（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)課部，湖南 株洲 412000）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域大量普及和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，可以展示集圖、文、音、像于一體的多媒體教學(xué)資源，且學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點及學(xué)習(xí)內(nèi)容等優(yōu)勢，相對于傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主性要求更高，教師較難直接掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前，高職英語教師大多聚焦于線上、線下混合式教學(xué)模式的探索與實踐研究，對平臺的應(yīng)用甚至還停留在上傳教學(xué)課件、布置在線作業(yè)和測試等較低層次的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)層面[1]。2020 年抗擊新冠肺炎特殊時期，“停課不停學(xué)”的號召一時響徹大江南北。為保證教學(xué)的連續(xù)性，各地學(xué)校實施線上教學(xué)，各種線上課程遍布全網(wǎng)。筆者所在的“實用英語”課程團隊順勢而為，以前期高職英語信息化教學(xué)改革為基石，秉持“Improve English and Spread China Voices（提高語言能力，傳遞中國聲音）”理念，運用職教云和釘釘直播網(wǎng)絡(luò)平臺，深挖課程中的思政元素，將課程設(shè)計與職業(yè)精神、中國文化、戰(zhàn)疫時事相結(jié)合，重構(gòu)具有鮮明時代特色的課程資源，探索線上高職英語課程的實踐教學(xué)。

1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語課程線上教學(xué)實踐

1.1 教學(xué)設(shè)計

為了達成與原有教學(xué)方式相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度，教師和學(xué)校要正視在線遠程教學(xué)的特點、方法及規(guī)律，將應(yīng)急的上線教學(xué)調(diào)整為系統(tǒng)的、符合分散自主學(xué)習(xí)規(guī)律的在線遠程教學(xué)，從而真正“恢復(fù)”教學(xué)[2]。線上學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、協(xié)作性和延時性等基本特征[3]。“實用英語”線上課程教學(xué)設(shè)計緊扣線上教學(xué)的特點與難點，以學(xué)生為主體，以任務(wù)和項目為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；將職業(yè)精神、中國文化、抗疫時事融入英語教學(xué)，實現(xiàn)課程思政與英語教學(xué)無縫對接；通過靈活多樣的教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；充分搭建線上即時互動交流，實現(xiàn)信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的深度融合；構(gòu)建多元化科學(xué)評價體系，打造高能優(yōu)效課堂。以該課程第五單元“Communication 溝通交流”為例，線上教學(xué)具體設(shè)計如表1。

1.2 線上教學(xué)模式

“實用英語”課程線上教學(xué)通過職教云和釘釘直播等網(wǎng)絡(luò)平臺，由于授課教師的信息化水平參差不齊，為保證線上教學(xué)效果，采用直播和錄播方式實施教學(xué)：直播即教師通過釘釘開通直播課堂，在職教云平臺進行實時課件教學(xué)，同時組織學(xué)生在職教云平臺進行課前任務(wù)查看、課堂簽到、頭腦風(fēng)暴、課堂討論、課堂提問、課后作業(yè)等課堂活動，將整個課堂從線下教室搬至線上虛擬空間；錄播亦需要借助職教云和釘釘直播，但是授課教師無需親自進行課件教學(xué)，而是通過回放其他教師的現(xiàn)場直播視頻向?qū)W生傳授新知，引導(dǎo)學(xué)生在職教云平臺完成相關(guān)教學(xué)活動，組織學(xué)生進行作品展示。

1.3 線上教學(xué)課程編排

為了強化線上教學(xué)的針對性，線上教學(xué)設(shè)計采取“課前課中課后聯(lián)動、3 時段任務(wù)驅(qū)動、跨空間延伸過程”的課堂教學(xué)鏈理念。以第五單元“Communication 溝通交流”為例，教師課前布置簡單的任務(wù)吸引學(xué)生，如：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷“Questionnaire on Communication”、搜集世界各國對新冠肺炎的不同態(tài)度等；課中實施“5 基本法（搶答、頭腦風(fēng)暴、討論、提問、投票）+X 個性法（問卷調(diào)查、成果展示、小組PK、筆記傳評）”的教學(xué)方法組合范式，將學(xué)生牽引至直播課堂，完成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)：“What is communication?（什么是溝通與交流？）、Why is communication important?（為什么溝通交流很重要？）、How to better communicate?（如何有效溝通？）”、掌握感謝信/感謝卡的基本結(jié)構(gòu)和常用句型、在課堂上展示并解說各小組制作的感謝卡作品；課后要求學(xué)生觀看“人類命運共同體大合唱Human Community of a Shared Future”、鐘南山用英文向歐洲專家分析中國抗疫經(jīng)驗等視頻資源，給泰國留學(xué)生設(shè)計感謝卡等，幫助學(xué)生鞏固關(guān)于溝通交流的語言知識、了解溝通交流的重要性、培養(yǎng)“人類命運共同體”意識。每單元最后一堂課組織單元測試，檢測學(xué)生的單元學(xué)習(xí)效果，便于教師了解知識與能力的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)編排如圖1。

表1 第五單元“Communication 溝通交流”線上教學(xué)設(shè)計

圖1 在線教學(xué)環(huán)節(jié)編排

1.4 教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源是構(gòu)建高效課堂的重要基石?！皩嵱糜⒄Z”是高職公共英語課程體系的第二部分，內(nèi)容聚焦于職業(yè)英語模塊。筆者所在的課程團隊秉持“Improve English and Spread China Voices（提高語言能力，傳遞中國聲音）”理念，對教材再創(chuàng)造，參考《新職業(yè)英語綜合教材》《新職業(yè)英語視聽說》《高級職業(yè)英語讀寫教程》《高級職業(yè)英語聽說教程》《新職業(yè)英語綜合教材》《新職業(yè)英語視聽說》《高級職業(yè)英語讀寫教程》《高級職業(yè)英語聽說教程》，提煉出6 個典型職場話題作為單元主題，選編中國文化、共同戰(zhàn)疫時事、職業(yè)精神的課堂思政等素材融入單元主題，如在“公司介紹”主題中融入中車、格力、阿里巴巴等中國企業(yè)英文版介紹；在“商務(wù)接待”主題中融入中國餐桌禮儀、疫情下如何婉拒邀請等；在“產(chǎn)品介紹”主題中融入中國旗袍、中國列車、抖音APP 等文本素材，選取華為最新款Matepad海外發(fā)布會現(xiàn)場視頻素材；在“交通運輸”主題中選取英文版“改革開放四十年來中國交通運輸方式變遷紀錄片”、中歐班列英文宣傳片、乘坐不同交通工具的新冠防疫指南（英文版視頻）等；在“溝通交流”主題中選取鐘南山用英文向國外專家分享中國抗“疫”經(jīng)驗視頻、紐約時報記者和世衛(wèi)組織公開肯定中國抗“疫”成效、習(xí)近平寫給蓋茨基金會的感謝信（感謝其對中國抗“疫”的援助）等；在“職業(yè)規(guī)劃”主題中選取1965 年李小龍的好萊塢面試、鐘南山用英文接受境外媒體采訪時評價李文亮醫(yī)生、馬云回憶找工作30 多次被拒的英文演講等視頻素材。各種精選教學(xué)資源蘊含了中國文化的精髓、展示了共同戰(zhàn)疫的時代精神、傳遞了嚴謹求實的職業(yè)精神，使學(xué)生在實際情境中獲得語言知識和思政教育[4]，詮釋了“以構(gòu)建全員、全程、全課程、全方位育人格局的形式，以‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)，”將高職英語課程與思政課程教學(xué)有機結(jié)合的大思政體系[5]。平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“實用英語”課程共建設(shè)教學(xué)資源455 個，其中原創(chuàng)資源381 個,占總資源的83.7%。

1.5 師生教學(xué)活動互動

課堂的接受學(xué)習(xí)需要師生互動將學(xué)生注意力牢牢抓住[6]?！皩嵱糜⒄Z”線上課程基于職教云設(shè)計開展“5 基本法+X 個性法”等多項課堂互動活動。通過職教云后臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，師生互動活動總數(shù)達7927 次，學(xué)生完成作業(yè)達110655人次，完成單元測試達30414 人次。為了從側(cè)面監(jiān)控學(xué)生線上課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師除了在職教云平臺開展課堂活動之外，同時鼓勵學(xué)生在釘釘評論區(qū)與老師進行即時有效互動，且課后教師均會統(tǒng)計學(xué)生有效留言次數(shù)，并據(jù)此給予學(xué)生1-5分不等的加分獎勵，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以第五單元“Communication 溝通交流”為例，對于城軌運營專業(yè)2019 級9、10 班從5 月6 日-18日4 次課期間，學(xué)生在釘釘評論區(qū)有效發(fā)言次數(shù)累積100 以上的有30 人，占比40%，最多達187次（見表2）。

表2 城軌運營專業(yè)2019 級9、10 班釘釘評論區(qū)有效發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計

1.6 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價構(gòu)建

“實用英語”線上課程構(gòu)建了多元化科學(xué)評價體系，對教師課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行實時監(jiān)控與統(tǒng)計評價，包括師生互評、平臺評價、學(xué)生自評、生生互評、教師評價、督導(dǎo)評價等。每個單元教學(xué)活動結(jié)束后通過職教云平臺生成學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果（課堂表現(xiàn)30%、作業(yè)成績35%、單元測試成績35%）。以第五單元“Communication 溝通交流”為例，城軌運營專業(yè)2019 級9、10 班單元測試及格率達89%、優(yōu)秀率為43%。另外，學(xué)生可對教師的每堂課進行線上打星評價。截止5 月6 日，學(xué)生對教學(xué)的五星級評價達50185 人次，占95%，課程團隊被湖南教育網(wǎng)、三湘都市報、現(xiàn)代職教等多家媒體報道。

2 線上教學(xué)實踐效果

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“實用英語”在線課程教學(xué)將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)評價、課堂思政方面取得了扎實成效。1）教學(xué)設(shè)計。以學(xué)生為主體，以任務(wù)和項目為導(dǎo)向，以“5 基本法+X 個性法”教學(xué)方法組合拳化解線上教學(xué)難題，有效激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)自主學(xué)習(xí)。2）教學(xué)資源。課程團隊從職業(yè)需求出發(fā)，提煉出系列典型職場英語主題，結(jié)合中國文化、新聞時事、職業(yè)精神相關(guān)素材，構(gòu)建了豐富優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，其中原創(chuàng)資源占比83.7%。3）教學(xué)評價。構(gòu)建多元化科學(xué)評價體系，對教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量進行實時監(jiān)控，評價過程更加科學(xué)、客觀、全面、真實，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)實施、學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校及時把控教學(xué)質(zhì)量。4）課程思政。本次實踐將課程思政與英語課堂教學(xué)無縫對接，融入職業(yè)精神、中國文化、新聞時事素材，引導(dǎo)學(xué)生傳播中國文化和行業(yè)文化、講好中國抗“疫”故事，達到全員育人的良好效果。