文/廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁炳新

一、教材開(kāi)發(fā)的背景

2019年1月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，要推動(dòng)教師、教材、教法“三教”改革。隨后，教育部又頒布了《職業(yè)院校教材管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》)，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)院校教材建設(shè)進(jìn)入了規(guī)范化發(fā)展的階段。教材，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是實(shí)施課程改革的重要載體。加快教材改革與創(chuàng)新，是更新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

二、當(dāng)前教材的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)在設(shè)計(jì)理念上，教材的職教特色不顯著，缺乏職業(yè)性、實(shí)踐性

現(xiàn)有的教材沒(méi)有體現(xiàn)出職教的特色。教材依然十分注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，在反映本專(zhuān)業(yè)“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”方面仍有進(jìn)一步提升的空間；教材實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排較少，教材在對(duì)接相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)、幫助學(xué)生解決未來(lái)工作中的實(shí)際問(wèn)題方面做得很一般，甚至較差?，F(xiàn)有教材依然沿襲學(xué)科本位的課程教材模式，十分注重嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，過(guò)多著眼于知識(shí)的系統(tǒng)與完整，沒(méi)有體現(xiàn)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，缺乏新知識(shí)的及時(shí)更新。教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)、相滯后的問(wèn)題明顯，不能及時(shí)反映新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)資格證書(shū)要求不銜接，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)的技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)不相符合。

(二)在教材開(kāi)發(fā)中，企業(yè)的參與度很低，教材開(kāi)發(fā)相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)不足

無(wú)論在人員結(jié)構(gòu)上，還是在教材風(fēng)格、教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容的確定上，教材編寫(xiě)中行業(yè)、企業(yè)人員參與度很低。編寫(xiě)人員結(jié)構(gòu)單一，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究不夠充分，缺乏對(duì)職業(yè)崗位必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的系統(tǒng)分析，教材內(nèi)容與職業(yè)崗位要求脫節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

三、活頁(yè)式教材的編寫(xiě)策略

活頁(yè)式教材應(yīng)展現(xiàn)在面向新的產(chǎn)業(yè)與人的發(fā)展需求所做出的更新與調(diào)整，因此，我們?cè)诰帉?xiě)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)新形態(tài)背后的新理念和新方法。

(一)基于職業(yè)能力清單設(shè)計(jì)教材的基本結(jié)構(gòu)

這種教材結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)方案的基本思路和步驟如圖1。

圖1 教材結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)方案的基本思路和步驟

它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)通過(guò)職業(yè)能力清單的開(kāi)發(fā)將企業(yè)專(zhuān)家納入到教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，為教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供來(lái)自工作一線(xiàn)的原材料。(2)打破了原有學(xué)科知識(shí)編排的“章-節(jié)”邏輯，以職業(yè)能力在工作過(guò)程中的特點(diǎn)安排教材的體例，便于組織教學(xué)，提升教材使用效果。(3)職業(yè)能力清單中的每條能力既于前后條的能力相關(guān)，同時(shí)也有其獨(dú)立性。當(dāng)技術(shù)、工藝與規(guī)范更新導(dǎo)致能力的內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，可以靈活更換能力條目。(4)通過(guò)教學(xué)化處理形成可直接用于教學(xué)的職業(yè)能力清單。見(jiàn)表1。

表1 機(jī)械零件數(shù)控車(chē)床加工職業(yè)能力分析(節(jié)選部分)數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析機(jī)械零件數(shù)控車(chē)床加工

(二)基于校企“雙元合作”，內(nèi)容貼合實(shí)際工作內(nèi)容

新型教材以“企業(yè)崗位(群)任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程或產(chǎn)品”作為教材主體內(nèi)容，認(rèn)真調(diào)研和課程相關(guān)的機(jī)加工企業(yè)數(shù)控車(chē)床加工崗位需要的職業(yè)技能，按照課程對(duì)崗位、課程任務(wù)項(xiàng)目、項(xiàng)目對(duì)工作任務(wù)的要求，編寫(xiě)教材內(nèi)容，充分反映數(shù)控車(chē)床加工崗位技能知識(shí)的需要。

根據(jù)數(shù)控加工企業(yè)數(shù)控車(chē)加工崗位及其工作任務(wù)，由黃埔職校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司相關(guān)專(zhuān)家組建了課程編寫(xiě)組。廣州數(shù)控提供相關(guān)崗位培訓(xùn)資料和實(shí)際任務(wù)工單、設(shè)備技術(shù)資料、規(guī)程等各類(lèi)素材資源。專(zhuān)業(yè)教師職教理念先進(jìn)，具有課程資源庫(kù)建設(shè)、教材分模塊等經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)具體的撰寫(xiě)工作。

(三)應(yīng)重視能力訓(xùn)練部分的設(shè)計(jì)

注重能力訓(xùn)練是體現(xiàn)活頁(yè)式教材編寫(xiě)理念的重要舉措。

能力訓(xùn)練部分應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)：(1)理論部分盡量減少冗余。過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。(2)工單部分通過(guò)以表格的形式，流程性地展現(xiàn)操作過(guò)程，方便學(xué)生在操作過(guò)程中的參考和定位，學(xué)生操作的步驟，基本是實(shí)際工作任務(wù)過(guò)程。(3)能力訓(xùn)練部分與技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教材編寫(xiě)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”。

(四)構(gòu)建教材立體化資源

雖然當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校仍然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為主要的教材形式，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將引發(fā)職業(yè)教育改革的持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的紙質(zhì)版教材不能滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育改革的需要，而我校與廣州數(shù)控校企合作共同編寫(xiě)的立體化教材形式多樣，不僅包括紙質(zhì)教材，而且注重網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)，可以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上、線(xiàn)下混合教學(xué)的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

“三教”改革是職教改革的核心，教材是教學(xué)改革的重要載體和體現(xiàn)形式。我校數(shù)控車(chē)加工活頁(yè)式教材將新技術(shù)、新理念、新教法、新案例充實(shí)到教材中，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，資源共享。