韓東云
摘 要:改革開放以來,特別是“一帶一路”建設(shè)倡議提出以來,我國的國際貿(mào)易不斷擴(kuò)大深化,使得社會對既有專業(yè)技能又有較高跨文化交際能力的專業(yè)人才的需求越來越大。但是當(dāng)前我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力普遍偏低。高職院校必須緊緊抓住“一帶一路”戰(zhàn)略帶來的機(jī)遇,采取措施不斷強(qiáng)化對學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識和跨文化交際能力的培養(yǎng),為“一帶一路”背景下更好地促進(jìn)國際文化貿(mào)易交流與合作服務(wù)。
關(guān)鍵詞:“一帶一路”;高職商務(wù)英語專業(yè);跨文化交際能力
1 高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
《世界高等教育宣言》明確要求高校在當(dāng)前多元文化及文化多樣性并存背景下,完成對民族、區(qū)域、國際和歷史文化的理解、闡釋、保持、增強(qiáng)、傳播的文化使命。此外,2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅包括使學(xué)生掌握良好的語音、詞匯、語法等相關(guān)語言知識,還要注重對學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)跨文化交際能力應(yīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。為了促進(jìn)國際和平發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的目標(biāo),我國領(lǐng)導(dǎo)人提出“一帶一路”倡議。但是由于不同地區(qū)語言、文化等各方面的差異,跨國交流合作存在諸多的困難和阻礙[1]。因此,高職院校必須抓住“一帶一路”倡議帶來的機(jī)遇,提高語言教學(xué)服務(wù)社會和國家建設(shè)的職能,同時,要抓好培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生較高的跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo),為在“一帶一路”背景下更好地促進(jìn)國際文化貿(mào)易交流與合作服務(wù)。
當(dāng)前,在高職英語課堂教學(xué)中,教師往往將教學(xué)重心放在詞匯、語法等語言知識的傳授上,對跨文化交際能力的培養(yǎng)不夠重視,往往只是傳授碎片化的文化知識,致使學(xué)生對西方的文化雖然有較多的了解,但是不知道如何運(yùn)用,無法有效地完成跨文化交際活動,學(xué)生的跨文化交際能力低下。因此,本研究探索了能有效提高學(xué)生跨文化交際能力的方法和策略,以期給高職院校教師提供新的教學(xué)思路與方法。
2 跨文化交際能力
跨文化交際指的是有不同文化背景的人與人之間的交際,只要是在語言和文化背景方面有差異的交際都是跨文化交際,例如本族語者與非本族語者之間的交際就是跨文化交際[2]。
當(dāng)前,許多研究者投入到對跨文化交際能力的研究中。在研究內(nèi)容方面,以往的研究主要集中在對跨文化交際能力的定義、構(gòu)成要素、測試方法和跨文化培養(yǎng)模式等進(jìn)行理論上的研究[3-6];在研究對象上,以往的研究對象主要為與跨文化活動相關(guān)度較高的人群,例如學(xué)生、教師。在這些研究中,研究對象主要是英語教師、英語專業(yè)的大學(xué)生和高中生,而以高職類商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為研究對象的研究較少[7-9]。我國高職類院校數(shù)量較多,其培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生遍布各個行業(yè),研究高職類商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力有十分重要的意義和價值。因?yàn)閷Ω呗氼惿虅?wù)英語專業(yè)跨文化交際能力進(jìn)行研究,能夠深入了解目前高職類商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題,從而調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法,對高職商務(wù)英語中專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的提高有重要的推動作用。
本研究將對高職類商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力問題進(jìn)行較系統(tǒng)、全面、深入的研究,剖析當(dāng)前高職類商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力及存在的問題,為教師有針對性的教學(xué)提供參考。
3 高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前,高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會需求。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生出于提升專業(yè)能力、找工作、對外國人及文化感興趣或是國外留學(xué)需要等動機(jī),會存在培養(yǎng)和提高自己跨文化交際能力的需求,但是在實(shí)際的跨文化交際中,高職學(xué)生往往會感覺到很緊張,因?yàn)槁牪欢?、不知道該怎么回答或是不知道如何展開合適的話題而導(dǎo)致交際不成功。這在一定程度上與高職商務(wù)英語課堂教學(xué)大多依然以語言教學(xué)為主,使學(xué)生缺乏跨文化交際知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練導(dǎo)致的學(xué)生跨文化交際知識水平低下和能力欠缺的教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)。
當(dāng)前,高職院校商務(wù)英語教學(xué)和學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在以下幾個方面的問題。
3.1 重視語言教學(xué),學(xué)生跨文化交際知識水平不高
當(dāng)前,高職院校商務(wù)英語教學(xué)對學(xué)生跨文化交際能力的重視和培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,在當(dāng)今的英語教學(xué)中,教師比較重視詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等語言知識和語言技能的教學(xué)。英語課堂雖然是學(xué)生了解跨文化交際知識和技能的主要途徑,但目前高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)真正涉及跨文化交際知識的內(nèi)容不足,開設(shè)的跨文化交際類課程的院校也很少,“一帶一路”沿線國家文化知識類課程更是嚴(yán)重匱乏。此外,在跨文化交際能力的培養(yǎng)上老師也往往只注重零碎文化知識的傳授,忽視了對學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng),致使學(xué)生對西方的文化有一些了解,但是不知道如何運(yùn)用,造成高職院校學(xué)生跨文化交際能力十分薄弱。因此,高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)必須將訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力作為英語教學(xué)的一個重要組成部分。
3.2 缺乏跨文化交際環(huán)境和跨文化交際能力實(shí)踐訓(xùn)練
學(xué)生跨文化交際能力的提升離不開跨文化交際實(shí)踐訓(xùn)練,需要學(xué)校提供跨文化交際環(huán)境。高職院校缺乏良好的跨文化交際環(huán)境,一方面高職院校留學(xué)生很少,這就使得高職院校學(xué)生很少有機(jī)會能夠與外國人進(jìn)行真實(shí)交流,另一方面高職院校英語教師在課堂教學(xué)中缺乏真實(shí)的跨文化交際情景,這使得學(xué)生既缺乏與真正的西方人進(jìn)行交際的機(jī)會,又缺乏跨文化模擬交際情景。這些都是導(dǎo)致目前高校大學(xué)生跨文化交際意識和技能水平低下的主要原因。
3.3 高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力弱,“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重
高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生水平雖然較非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平高,但是真正能達(dá)到大學(xué)英語4級及以上水平的學(xué)生微乎其微,所以,學(xué)生對自己的英語水平?jīng)]有自信,在交際過程中,不敢主動開口講話,“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致其跨文化交際能力不足。
4 高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略
在高職商務(wù)英語教學(xué)中,不僅要在聽說讀寫譯等各方面提高高職學(xué)生的語言運(yùn)用能力,還要加強(qiáng)英美文化知識的滲透,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和跨文化交際能力,使學(xué)生能夠在跨文化交際場合中,從容地與外國人進(jìn)行交流,同時,能夠在商務(wù)交往中避免誤解和沖突,高效地完成商務(wù)交流。
4.1 增設(shè)與西方文化和語言相關(guān)的課程
“一帶一路”建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行,但是“一帶一路”建設(shè)的蓬勃發(fā)展離不開英語這一國際通用語言的保障。當(dāng)前,高職院校普遍存在缺乏西方國家和“一帶一路”沿線國家的語言與文化課程,這將直接制約商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際知識水平的提高。所以,高職院校商務(wù)英語專業(yè)要加強(qiáng)對學(xué)生輸入英語國家文化,開設(shè)跨文化交際課程并增設(shè)西方文化的必修或選修課程,提高學(xué)生的西方文化知識水平,使學(xué)生在了解西方文化知識、理解文化多樣性和文化沖突的前提下,運(yùn)用語言有效地進(jìn)行跨文化交際。此外,促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的成功還離不開深入了解沿線國家語言和文化的人才,不能因?yàn)槿狈φZ言人才而制約“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn),所以,高職院校商務(wù)英語專業(yè)還應(yīng)開設(shè)“一帶一路”沿線國家的語言和文化課程,有效地提高大學(xué)生服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力。
4.2 在語言教學(xué)過程中增加跨文化交際知識和技巧教學(xué)的比重
當(dāng)前,高職院校商務(wù)英語教學(xué)雖然在一定程度上會融入一些跨文化交際知識,但這些內(nèi)容一方面涉及的主要是英美等發(fā)達(dá)國家的文化,另一方面,這些只是碎片化的零星知識,學(xué)生無法有效地運(yùn)用。因此,在商務(wù)英語教學(xué)中,教師在注重語言知識和運(yùn)用技能傳授的同時,還要有意識地挖掘和融入跨文化交際知識和技巧,特別是“一帶一路”沿線國家和地區(qū)文化知識的傳授,將西方文化知識系統(tǒng)化、體系化地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生能夠在了解不同國家文化的基礎(chǔ)上,掌握有效進(jìn)行跨文化交際的基本技能。
4.3 營造良好的跨文化交際環(huán)境,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練
目前,高職院校留學(xué)生資源很少,學(xué)生缺乏與外國留學(xué)生或外國人交流實(shí)踐的機(jī)會,此外,英語教師在教學(xué)過程中也缺乏跨文化交際情景的創(chuàng)造能力,導(dǎo)致學(xué)生在接受跨文化知識輸入后沒有相應(yīng)的產(chǎn)出訓(xùn)練活動,無法內(nèi)化為學(xué)生的跨文化交際能力,所以,高職院校必須營造良好的跨文化交際環(huán)境。在留學(xué)生資源不足的情況下,高職英語教師應(yīng)該在教學(xué)中將跨文化交際知識教學(xué)與知識運(yùn)用結(jié)合起來,將產(chǎn)出導(dǎo)向法理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中,在上課前就給學(xué)生布置跨文化交際產(chǎn)出活動任務(wù),激發(fā)學(xué)習(xí)的需求和渴望,在學(xué)生利用已有知識嘗試性完成產(chǎn)出任務(wù)后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性任務(wù)相關(guān)的輸入材料,促進(jìn)學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù);給學(xué)生布置相關(guān)的跨文化交際練習(xí)任務(wù),模擬真實(shí)情景,讓學(xué)生在實(shí)際的交際情景中運(yùn)用所學(xué)的知識,在與外國人交流不足的情況下,通過模擬真實(shí)情景進(jìn)行產(chǎn)出驅(qū)動和產(chǎn)出鍛煉的方式能夠有效促使學(xué)生將跨文化交際知識內(nèi)化為實(shí)際交際能力,提高學(xué)生的跨文化交際水平。
5 結(jié)語
隨著國際貿(mào)易的不斷擴(kuò)大深化,需要更多既有專業(yè)技能又有較高跨文化交際水平的專業(yè)人才,所以,高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時,加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng),增設(shè)“跨文化交際”課程和“一帶一路”沿線國家語言和文化課程,只有高職商務(wù)英語教師不斷更新教學(xué)理念,重視跨文化交際意識的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)良好的跨文化交際環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升,才能更好地為“一帶一路”倡議服務(wù)。
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