祝福冬

本文分析了以實踐為導(dǎo)向進行會計教學改革的必要性，從落實以應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學模式，突出學生的課堂主體地位，提升教師的實踐素養(yǎng)三方面提出了以實踐為導(dǎo)向的會計教學改革策略，對于會計教育的發(fā)展是一種促進。

一、以實踐為導(dǎo)向進行會計教學改革的必要性

雖然，我國會計行業(yè)發(fā)展迅速，會計教育卻相對滯后，在課程設(shè)置、教學模式、教學計劃安排等方面會計教育較為落后。會計教育在教育改革背景下，也不斷進行調(diào)整和完善，但依然不能滿足經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。會計教育思想理念還是較為落后的，并且課時量有限，師資力量也不是很強大，課程內(nèi)容質(zhì)量不能保障，現(xiàn)代化手段沒有得到普及，相關(guān)因素都制約了會計教育質(zhì)量的提升。而對于會計行業(yè)而言，更需要的是實踐性的應(yīng)用人才，但傳統(tǒng)的會計教育模式卻不能保障實踐性會計人才的有效培養(yǎng)。調(diào)查顯示，學校所培養(yǎng)的會計人才不能滿足會計崗位的需要，有很多對口的會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到理想的工作，多數(shù)學生就業(yè)崗位能力不足，相關(guān)專業(yè)技術(shù)掌握不牢固，不適應(yīng)一些技術(shù)含量高的會計崗位。學校所培養(yǎng)的會計人才不具備較高的職業(yè)能力，實踐素養(yǎng)，這樣在激烈的就業(yè)環(huán)境下就容易處于劣勢，因此，以實踐為導(dǎo)向加強會計專業(yè)教育改革非常必要。

二、以實踐為導(dǎo)向的會計教學改革策略

（一）落實以應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學模式

以實踐為導(dǎo)向，進行會計教育改革，需要能夠落實以應(yīng)用為基礎(chǔ)的教育模式。在教育過程中，要能夠貫穿會計實踐。傳統(tǒng)的學生畢業(yè)前進行簡單的社會實踐活動的育人模式是不能保障會計人才的有效培養(yǎng)的。會計專業(yè)各課程都需要能夠貫穿實驗教學，使學生從事各種憑證制作，賬簿填寫等具體的會計活動，并且在會計課程中還需要能夠融入企業(yè)具體會計業(yè)務(wù)，比如使學生參與企業(yè)的籌資活動的相關(guān)項目訓練和操作，以提升學生的會計業(yè)務(wù)開展能力。會計教育要多開展實踐和觀摩活動，以有效提升學生學習興趣，提升學生的實踐動手能力。

（二）突出學生的課堂主體地位

突出學生的課堂主體地位是激發(fā)學生會計學習興趣，提升課堂教育質(zhì)量的保障。突出學生的課堂主體地位需要從以下幾方面入手，第一，在會計教學中增加實驗家教育，實驗教學能夠把理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的理論學習的不足，同時促進學生積極動手，探究問題，使學生自覺主動進行會計學習。會計課堂上要使學生能夠盡可能地多參加一些實驗活動，以提升學生的會計綜合素養(yǎng)。第二，多設(shè)置一些案例教學。教師要能夠多積累一些經(jīng)典的會計案例，多開展案例教學。案例教學是理論聯(lián)系實踐的有效方式，也是培養(yǎng)學生會計操作素養(yǎng)的有效途徑。教師要做好案例的選擇，不能選擇過于繁雜或者是過于簡單的案例，案例要密切聯(lián)系實際，最好是從會計工作實踐中提煉出來的，保障案例與會計業(yè)務(wù)的緊密聯(lián)系，這是提升學生案例分析積極性，培養(yǎng)學生會計實踐素養(yǎng)的有力保障。第三，引導(dǎo)學生進行自主探究式學習。傳統(tǒng)的會計教育是教師滿堂灌，雖然教師安排的內(nèi)容很好，課堂節(jié)奏控制的很好，但學生常會在聽的過程中不自覺的走神，學習的效果卻不理想。要解決學生上課走神的問題，教師就要能夠引導(dǎo)學生進行自主探究式學習。在日常教學中，教師要能夠預(yù)先留出一點時間讓學生自學，學生自學的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，會積極的思考。如果學生解決不了的問題，學生提出來，全班同學或這是同桌之間進行討論。在知識的關(guān)鍵部分或者是難點部分，教師為學生進行適當?shù)狞c播，這種方法教師不需要耗費大量的時間講解知識，并且學生的積極性會很高，學習效果會得到提升。

（三）提升教師的實踐素養(yǎng)

提升教師的實踐素養(yǎng)是會計教育質(zhì)量提升的重要保障。首先學校在人才引進中，就要注意實踐能力強的人才的引入。另外，學校要加強雙師型教師的培養(yǎng)工作，并且要能夠聘請一些會計業(yè)務(wù)能力強的兼職教師擴充自己的師資力量。

學校要為教師提供實踐培訓的機會，鼓勵教師到基地多參加鍛煉，使教師能夠在實踐中豐富自己的會計實踐教育能力。學校要能夠引導(dǎo)會計專業(yè)教師與外聘的業(yè)務(wù)能力強的教師結(jié)成學習小組，使他們能夠相互交流溝通，相互學習，提升整個教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)水平。不僅如此，學校還需要能夠創(chuàng)新教師考核模式，能夠以培養(yǎng)實踐素養(yǎng)強的人才為目標對考試模式進行創(chuàng)新，能夠有效突出會計實踐內(nèi)容的考核，并增加會計業(yè)務(wù)內(nèi)容考核，能夠創(chuàng)新考核方式，增加技能比賽、輔導(dǎo)學生競賽等形式，以實踐性強的考核方式的應(yīng)用有效提升會計專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)。

總之，隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展，會計教育的滯后性更為明顯，在這種背景下，以實踐為導(dǎo)向加強會計專業(yè)教育改革創(chuàng)新非常必要。會計專業(yè)教育要能夠結(jié)合時代發(fā)展需要進行創(chuàng)新，能夠?qū)φn程教育模式進行改革，真正培養(yǎng)高素養(yǎng)，實踐能力強的會計人才，這樣，會計專業(yè)教育的價值才能得到充分的發(fā)揮。（作者單位： 東莞理工學院經(jīng)濟與管理學院 ）