郝干偉

文題呈現(xiàn)

請(qǐng)以“心中的彩虹”為題，描寫一下你身邊的事，寫一篇記敘文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于800字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

思路引擎

“心中的彩虹”是概念型作文，須對(duì)“彩虹”進(jìn)行概念分析。“彩虹”作為自然界的景觀，是“雨后初晴”的光學(xué)現(xiàn)象，是多種色彩的融合。從“彩虹”的形狀來看，它像橋梁一樣，可以連接兩端。

“彩虹”象征著美好、童話、自然、幻想、溝通等等。彩虹在雨后才會(huì)出現(xiàn)，說明所要追求的美麗，要在歷經(jīng)一定的挫折后才能達(dá)到想要的目標(biāo)或是看到美好的希望;意味著只有痛苦磨難結(jié)束，成功才會(huì)到來。

這篇作文可以這樣構(gòu)思：

構(gòu)思一：可以寫自己經(jīng)歷的一件事，突出自己心情的前后對(duì)比。因?yàn)槟臣?，開始時(shí)心情比較郁悶，而后因?yàn)槭艿侥撤N啟示、某人的鼓勵(lì)，使自己看到了希望，感受到了溫暖，心里的陰霾一掃而空，好像雨后天晴。

構(gòu)思二：可以寫生活的豐富多彩?；顒?dòng)課上同學(xué)們生龍活虎，展示的是火紅的青春;自習(xí)課上同學(xué)們托腮冥思苦想，教室里靜悄悄的，好像平時(shí)蔚藍(lán)色的大海，這是奮斗的青春;植樹節(jié)同學(xué)們情系母校，積極認(rèn)購樹木，為校園添份綠色，那每一棵樹就是學(xué)生心中綠色的希望，這是陽光的青春……我們的生活就如同七色的彩虹。

構(gòu)思三：可以寫朋友之間有隔膜，后來因?yàn)槟硞€(gè)契機(jī)，朋友之間和好如初，在心靈間架起了亮麗的彩虹。

病文展示

心中的彩虹

如果天上沒有明月，那就不會(huì)有那么多贊月詩篇;如果水中沒有魚兒，那么河流將毫無意義;如果心中沒有彩虹，那將可能永遠(yuǎn)陰雨連綿。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們渴望每天都快樂，可這又談何容易。許多事情總是突然地發(fā)生，讓我們始料不及。初三時(shí)的兩次模考，第一次我發(fā)揮不錯(cuò)，可是那第二次?？?，卻成了我心中的痛。（根據(jù)文章中心需要調(diào)節(jié)前后語序，突出重點(diǎn)）那次模考并不難，可我的發(fā)揮卻失常得離譜，基本上門門功課都存在問題。那次考試，讓我原本的成竹在胸一下子變得如丈二和尚般摸不著頭腦，心情十分失落。緊接著便是中考填志愿，而我?guī)缀跻呀?jīng)沒有信心，任憑命運(yùn)主宰，更別提從何下手了。（斟酌語言，既要精練又要完整。）

那天開了家長會(huì)，學(xué)生也一同參加。這是初中的最后一次家長會(huì)。時(shí)間在無聊中悄悄溜走。家長會(huì)一結(jié)束，我就先回了家，帶著無盡的茫然，而母親卻留了下來。到了家，才發(fā)現(xiàn)原來家里也如此冷清。我看著那張志愿表發(fā)呆。天也漸漸暗下來了，路上已看不到多少車輛來往。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)母親還沒回來。不知道她和老師談得怎么樣了？老師又會(huì)給出怎樣的建議？但我想不會(huì)太好，畢竟下一場考試是中考。當(dāng)我陷入沉思時(shí)，母親回來了，她的表情并不是我想象的那樣失落。她曾一度希望我能考入前黃高中，我也認(rèn)為自己可以。而如今，我?guī)缀跏チ诵判?，但她的期望值卻絲毫未減?，F(xiàn)在，我想象不出老師對(duì)她說了什么，但應(yīng)該不會(huì)是壞事，事實(shí)也是如此。母親說，老師建議我第一志愿填“前黃”。當(dāng)我聽到這句話時(shí)，我有些不敢相信自己的耳朵。但這句話卻成了我考試前的不竭動(dòng)力。老師還相信我，那我更應(yīng)該相信自己不是嗎？人不能放棄自己，否則就什么都沒了。最終，我如愿考上了心目中的理想高中。那時(shí)的喜悅至今無法忘懷，但我更加忘不了那個(gè)填報(bào)志愿的夜晚。（段落太長，可適當(dāng)分段;另對(duì)于“母親”的形象塑造不夠豐滿，應(yīng)增加描寫，突出形象;還要注意行文應(yīng)主次分明，詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)，不可一味鋪陳。）

曾經(jīng)，生活給我們出了一道道難題，我們想過要放棄，也曾經(jīng)失去勇于面對(duì)困難的信心。但是當(dāng)風(fēng)兒吹散陰云時(shí)，總會(huì)有彩虹。風(fēng)不在大而在柔，虹不在久而在美。就讓那風(fēng)靜靜地來吧，讓心中的彩虹綻放出最?yuàn)Z目的光彩。（事例描寫不夠生動(dòng)，不足以支撐主旨的升華。）

升格指導(dǎo)

文章從整體構(gòu)思上來講，只能算是基本切題;在班主任的鼓勵(lì)之下，“我”重新燃起了希望。但這篇文章有很多冗余信息。文中，促使鼓起勇氣的僅僅是媽媽轉(zhuǎn)述的班主任的一句話——“建議‘我第一志愿填‘前黃”。但為了這句話，前面鋪墊太多，而后文對(duì)此又拔得過高。有句話叫“紅花還須綠葉扶持”，這篇文章“綠葉”太多，以致遮掩了“紅花”。其主要原因在于作者沒有學(xué)會(huì)虛構(gòu)，沒有學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行取舍、整合。

另外，部分段落行文邏輯有問題，文章最后說“風(fēng)兒吹散陰云時(shí)，總會(huì)有彩虹”，這句話有兩處值得商榷，一是“彩虹”是雨后初晴的自然現(xiàn)象，而不是“風(fēng)吹散陰云”;二是“彩虹”一般在雨后出現(xiàn)，但不是雨后“總會(huì)”有彩虹，彩虹也是難得一見的。

升格佳作

心中的彩虹

段燁娟

如果天上沒有明月，那就不會(huì)有那么多的贊月詩篇;如果水中沒有魚兒，那河流就失去了勃勃生機(jī);如果心中沒有彩虹，那將可能永遠(yuǎn)陰雨連綿。

還記得初三二?？荚嚹翘?，天空下著小雨，是那么陰沉混沌。我總以為陰雨過后會(huì)有彩虹，沒想到天是晴了，心中卻下起了大雨——二?？荚嚭懿焕硐?。（與開頭相連，又引出事件核心“二?！?，語言精練，敘事完整。）

母親還在學(xué)校開家長會(huì)，我提前回家了。一路上，我心情那么惆悵，那么憂愴，明明是夏天，樹葉卻片片凋落。到家后，才發(fā)現(xiàn)鑰匙沒帶。

家門緊閉著，前黃高中的大門呢，是否也已經(jīng)向我緊閉？想到這里，我的眼淚如同泉水的源頭，止不住地往下滴。

哭了很久，才發(fā)現(xiàn)身邊站了一個(gè)人，一只瘦弱卻溫暖的手拍了拍我的肩膀。我猛地抬頭，淚水迷離中，卻發(fā)現(xiàn)是老師！老師的家與我家很近，在一個(gè)小區(qū)內(nèi)，下班回來時(shí)看到我哭了，才走進(jìn)了我家的園子。（加入老師安慰“我”的情節(jié)，出人意料，引起閱讀興趣。）

“怎么了？”輕輕的一句，是那么溫柔，我真想輕輕依靠過去。

我嗚咽著，抹去了眼角的淚水，說：“這次考試，我考得很差，以這種成績，怎么考取前黃啊？但我真的很想到前黃讀書……”

“這種事，就把你打倒了嗎？”

我抽泣著，沒有說話。

“這次的二模考試還不是正式的考試。模考不僅僅是看你的考試成績?nèi)绾?，更是為了讓你適應(yīng)中考的環(huán)境，有良好的心態(tài)去面對(duì)中考，從而發(fā)揮更好的水平，不是嗎？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“既然如此，你又何必傷心難過呢？人可以被打敗，但絕對(duì)不可以被打倒！”老師鼓勵(lì)我。

“可是，以我這樣的分?jǐn)?shù)，能考上前黃嗎？”

“你要相信自己，相信自己一定可以！老師一直相信你。你考取前黃肯定沒問題?！保ㄟ@幾段語言描寫生動(dòng)形象，畫面感強(qiáng)。）

老師依舊面帶著微笑。天已經(jīng)放晴了，在晚霞的照耀下，老師的身影被鍍上了一層金邊。

我看著老師的眼睛，感受到了老師對(duì)我一如既往的信任，我的心中充滿了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師都相信我，那我更應(yīng)該相信自己。人不能放棄自己，否則什么都沒了。老師的一番話，驅(qū)散了我心中的陰霾，就像天邊的一道彩虹，照亮了半邊天。（照應(yīng)題目和開頭，首尾圓合，前后完整，語言生動(dòng)。）

這時(shí)，屋里的燈亮了，是媽媽回來了。抬眼看去，那燈光是那么溫暖，那么令人心動(dòng)。（改核心人物為“老師”，將母親作為串聯(lián)事件的形象點(diǎn)出，內(nèi)容真實(shí)又情節(jié)完整。）

升格點(diǎn)評(píng)

升格后的文章以老師的活動(dòng)為主體，詳細(xì)敘述了偶遇老師以及老師對(duì)“我”的鼓勵(lì)。添枝加葉，情節(jié)豐富了許多，老師對(duì)“我”無微不至的關(guān)心的形象躍然紙上。跟原文相比，升格文刪去了很多冗余信息，突出了重點(diǎn)。老師就如同“我”心中一道彩虹，溫暖、照亮了“我”的心。