李平

缺乏真情實(shí)感是初中生寫作中的常見問題。除追究學(xué)生主觀原因外，對(duì)語文教師而言，更有價(jià)值的追問是：在引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感這個(gè)問題上，寫作教學(xué)“實(shí)為”是否存在不足？教師對(duì)寫作教學(xué)“應(yīng)為”的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確？對(duì)其“可為”的開發(fā)是否充分？傳統(tǒng)寫作命題存在剝離真實(shí)情境、缺失寫作目的、缺乏交流對(duì)象等問題。單純的“因題而作”，易驅(qū)使學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說愁”。與其費(fèi)盡心力教學(xué)生如何在筆端流露真情實(shí)感，不如先創(chuàng)造情境，為其還原自己最為動(dòng)情的時(shí)刻，將學(xué)生在真實(shí)情境中的經(jīng)歷和體驗(yàn)作為寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。

人在什么時(shí)刻情感最真實(shí)、最脆弱而又最強(qiáng)烈？哭?？拮鳛樯砬榫w的自然外露，是人類表達(dá)情感的一種重要方式。每個(gè)人的哭泣里，都藏著自己過往的經(jīng)歷和成長(zhǎng)的足跡。但另一方面，哭又常是獨(dú)屬于個(gè)人的隱秘體驗(yàn)。如何讓處于青春期的學(xué)生愿意記錄甚至分享自己哭泣的經(jīng)歷，筆者做了以下教學(xué)嘗試。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、任務(wù)：你愿意幫助他嗎？

師：同學(xué)們，如果有一天，你的一位好朋友陷入極度情緒低落走不出來。你怎么幫他？心理學(xué)家說，最好的辦法，不是勸解或安慰，而是和他（她）互相傾訴甚至哭泣?？奘巧钪姓５那榫w表達(dá)或宣泄方式。你愿意向他（她）或者我們說出你上一次哭泣的經(jīng)歷嗎？

師：我們先來看看別人是怎么談這個(gè)話題的。（播放100個(gè)人的簡(jiǎn)短傾訴視頻）

二、構(gòu)思：還記得你的上一次哭泣嗎？

師：你上一次哭是什么時(shí)候？誰來分享一下？

生1：上一次哭是幼兒園的時(shí)候，剛進(jìn)幼兒園，家長(zhǎng)把我放下就走了，很害怕，所以哭了。（學(xué)生笑）

生2：我上次哭大概是兩個(gè)月前，我在學(xué)校出了些問題，爸媽就說我，說著說著我就流淚了。

生3：我上次哭是在1月30日，上海的姐姐來深圳過年，我終于和她重逢了。

（以上教師與學(xué)生的對(duì)話點(diǎn)評(píng)略）

師：那么接下來請(qǐng)大家拿起筆，把上一次哭泣的回憶，記錄到工作紙上。給大家的提示是：記錄可以嘗試用這個(gè)句式來寫：何時(shí)，何地，因?yàn)楹问?，我哭了。你?分鐘的書寫時(shí)間。寫好后給大家講講。

師：（學(xué)生動(dòng)筆書寫）好，時(shí)間到，再請(qǐng)同學(xué)來分享一下。

生4：上個(gè)月，爸爸在家看我作業(yè)寫得慢，就說我這也不會(huì)那也不會(huì)，只會(huì)拖，然后我就哭了。

生5：我上次哭是在前年九月，我在家里剛剛拼好一個(gè)模型，可我手一滑，就把它摔碎了。當(dāng)時(shí)看著滿地的碎片，就哭了出來。

生6：三周前，聽到奶奶去世的消息。一開始，我沒哭，等回到自己房間，我就忍不住哭了。

師：（輕拍學(xué)生肩膀）謝謝你們善意的分享。

三、起草：回溯與反觀

1.走進(jìn)我的經(jīng)歷：回溯

師：剛才有的同學(xué)說著說著就哭了。我們理解他們真的很傷心，一定有一些事由或者情緒，才引起了他（她）的哭泣。我們要想透徹地分享自己的傷心故事，一定要回溯一下——流淚前你經(jīng)歷了哪些事件、事件的節(jié)點(diǎn)、情感起伏、事件來龍去脈等。

師：其實(shí)朱自清的《背影》為我們提供了很好的范例。我們可以作如圖梳理。（師生共同完成）

師：大家都明白了吧！接下來，請(qǐng)同學(xué)們花5分鐘時(shí)間，用坐標(biāo)圖或者時(shí)間軸線的方式或者你認(rèn)為好的辦法，回溯你哭之前的事件節(jié)點(diǎn)和情感故事。

（生自主完成個(gè)人故事坐標(biāo)圖）

師：我們來展示一下同學(xué)回溯的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)介紹一下。（實(shí)時(shí)投屏）

生7：放學(xué)回到家要寫作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)很多，可能要12點(diǎn)睡，就很煩;我妹又在旁邊一直打擾我寫作業(yè)，讓我陪她玩，我就更煩;我說不行，我們就開始吵架，我很生氣：我媽還偏袒我妹，我覺得很委屈;后來我一邊寫作業(yè)，就一邊掉眼淚。

師：你清晰地記錄了自己哭之前的事件節(jié)點(diǎn)和情緒變化。

生8：晚上聽到爸爸打電話給媽媽，說奶奶突然發(fā)病，要做手術(shù)，我有點(diǎn)擔(dān)心;凌晨迷迷糊糊間聽到爸爸打電話讓媽媽出門，我感到不安;第二天中午得知奶奶去世，爸爸送奶奶回老家，我心里空空的;幾天后爸爸回來了，和我說著奶奶生前的事，說著說著就哭起來了，我沉默地聽著，但心里好像并不悲傷;等到我轉(zhuǎn)頭進(jìn)了房間，想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的淚就來了。

師：謝謝你愿意分享。從這兩位同學(xué)的回溯中，我們走進(jìn)了他們的經(jīng)歷。只有這樣，我們才更能體會(huì)到他們落淚那一刻內(nèi)心的復(fù)雜情感。

2.看見我的哭泣：特寫

師：當(dāng)然，要想替好友分憂，僅靠回溯經(jīng)歷還不夠。如果他能親眼看看我們當(dāng)時(shí)哭的樣子，可能會(huì)更容易對(duì)我們的難過感同身受。下面我們可以假想用一個(gè)特寫鏡頭，將你哭泣的畫面展現(xiàn)給他。怎么寫呢？這里有兩個(gè)例子。（屏幕顯示）

師：大家討論一下，用了什么手法寫的？

生（自讀后紛紛發(fā)言）：寫出動(dòng)作、神態(tài)、感受，寫聽到的、看到的，用比喻手法，用聯(lián)想，寫周圍的環(huán)境……

師：好，請(qǐng)綜合運(yùn)用你們剛剛學(xué)到的兩到三種方法，用筆給你哭泣的畫面一個(gè)特寫。

（生自主寫作）

師：請(qǐng)同學(xué)來分享一下自己的特寫。

生9：看著父親的嘴反復(fù)一上一下地閉合，我的心仿佛被根繩子緊緊地拉著，拉出一聲聲的痛哭，拉出一滴滴的淚水。

生10：似乎有什么堵住了胸口，又往上蔓延，一直一直蔓延到眼眶，頓時(shí)布滿眼睛，擁擠著到了眼角，緩緩地，慢慢地，沿著臉頰的弧度往下流淌。窗外的風(fēng)呼嘯著吹進(jìn)來，驅(qū)散了全身的炙熱，卻又帶來一陣陣?yán)湟狻?/p>

生11：手不停地抽動(dòng)著，寫字的動(dòng)作最終還是停頓了一下。猩紅的分?jǐn)?shù)刺痛著我的眼睛，就像在嘲笑我的愚蠢。我把自己緊緊抱住，蜷縮在桌角，不愿意動(dòng)彈。淚是怎么流下的，我都記不清楚了。它順著臉頰流下，流到唇角邊，似乎是咸咸的味道。等到淚水模糊了筆跡，我開始大口地抽氣，就像有無盡的海水，快要把我淹沒了。

師：這幾位同學(xué)的寫作，讓我們感受到了他們哭泣時(shí)內(nèi)心很重很重的哀傷和痛苦，我們的好友也一定能夠感受到。

3.聽聽我的心聲：獨(dú)白

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛剛寫的這個(gè)文段，只呈現(xiàn)了畫面;要想讓好友理解我們到底在哭什么，還得往里加一個(gè)很重要的元素，大家猜猜是什么。

生（紛紛）：配音、旁白……

師：加入誰的配音最合適？

生（紛紛）：自己的。

師：是的。如大家所說，給哭泣的畫面加入自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，才能讓好友走進(jìn)你的心，理解你哭泣里夾雜的思緒。那么，大家再說說，哭的時(shí)候，你們一般會(huì)在心里對(duì)自己說些什么？

生（紛紛）：埋怨讓我哭的人，想自己為什么哭，想起過去的事，怪自己沒用，不斷給自己打氣……

師：好，剛剛大家分享了很多。我給大家提供一組問題，請(qǐng)你用筆一一回答，可能就會(huì)完成一段內(nèi)容比較豐富的內(nèi)心獨(dú)白。（屏幕顯示）

（生自由寫作）

師：請(qǐng)同學(xué)分享自己的內(nèi)心獨(dú)白。

生12：那一刻，我多么想擁在父母的懷里;那一刻，我多么想牽著父母的手;那一刻，我滿腦子只有“回家”?？酀臏I水從我靈魂深處流出，我將其抹去，它又流到我的手上，將我的雙袖打濕。父母用他們的愛裝飾了我們的窗子，而我們卻從未裝飾他們的夢(mèng)。

生13：那一層層的作業(yè)壓得我喘不過氣來。正當(dāng)我哭泣時(shí)，想起了父親對(duì)我說過，“萬丈高樓平地起”，這指的不就是我的學(xué)業(yè)嗎？我慢慢回想起以前的挫折，那不就是我要經(jīng)歷的考驗(yàn)嗎？我心里多了一絲勇氣，那是迎接挑戰(zhàn)、超越自我的勇氣。我重生了。

生14：在學(xué)校里，我被同學(xué)排擠冷落，心里特別難過。想看個(gè)電影來換換心情，不巧的是，電影里的女主角和我有相似的經(jīng)歷，我好像又一次經(jīng)歷了獨(dú)自面對(duì)眾人時(shí)的痛苦。和我不同的是，電影里的人大聲地表達(dá)了自己的不滿，我被深深震撼了?？粗鵁赡簧夏莻€(gè)勇敢的她，淚水便止不住了，一滴，兩滴，三滴，滴滴都打在我的心上，仿佛一把刀刺穿了心，是刺骨的疼。我多希望也有人這樣聽我吐露衷腸?。】涩F(xiàn)實(shí)呢？心漸漸被淚水織成了一張網(wǎng)，密不透風(fēng)，我恨不得立刻在這人世上消失?？晌也桓市?！我還有很多夢(mèng)想，為什么要為這些不在乎我的人哭泣？生活，不就是一個(gè)不斷遇見，又不斷分離的過程嗎？更何況，我還有摯愛我的父親和母親。我相信，我一定可以跨過這道坎的！

四、結(jié)束與作業(yè)

師：我們今天說了那么多，也寫了那么多。同學(xué)們說得很真實(shí)很動(dòng)情，寫得很感人也很勵(lì)志。哭不丟人，苦是人性的自然流露，是生活矛盾的自然爆發(fā)，是寶貴的，也是重要的人生體驗(yàn)，也是成長(zhǎng)中的寶貴瞬間，這些寫出來是很感人，也會(huì)帶給人積極正面的能量。苦能治愈自己，也能感染他人。那么就請(qǐng)同學(xué)們勇敢地、坦誠地、自然地寫出自己的上一次哭泣吧！感謝善良的同學(xué)們，下課。

【教學(xué)反思】

什么才是正確而有效的寫作教學(xué)？是以“術(shù)”為要，幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力，獲取更高分?jǐn)?shù)，還是以“道”為本，讓學(xué)生體驗(yàn)并領(lǐng)會(huì)書面表達(dá)和交流的豐富價(jià)值？

拋開“道”而大談“術(shù)”，無異于追求無源之水、無本之木;不管“術(shù)”而一味求“道”，則易淪為低效甚至無效的寫作教學(xué)?！段业纳弦淮慰奁芬徽n，試圖直面學(xué)生習(xí)作中“缺乏真情實(shí)感”的痛點(diǎn)，探索“道”與“術(shù)”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)正確性與有效性的雙贏。

所謂“道”者，自然也。學(xué)生在真實(shí)情境中受感于情，有思于理，因情而動(dòng)，順理而發(fā)，自然而然地產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。如本課中，因好友有難，所以有伸手相幫的意愿;因他人正經(jīng)歷苦難，所以可以暫時(shí)擱置自己的舊傷;又因關(guān)心之切，所以愿意為達(dá)到最佳效果多番探索;而所敘哭泣的經(jīng)歷，又正是個(gè)人情感最脆弱或最強(qiáng)烈的記憶，動(dòng)筆寫來如在眼前。

所謂“術(shù)”者，技藝也。寫作沖動(dòng)僅能幫助學(xué)生自發(fā)奔跑，要想讓學(xué)生跑得更遠(yuǎn)，跑向目標(biāo)，需要授之以切中此道的術(shù)。以本課為例，為了促使寫作目的達(dá)成，需要好友走進(jìn)“我”的經(jīng)歷，看見“我”的哭泣，傾聽“我”的心聲，因此，“回溯”“特寫”“獨(dú)白”三者便是切中本次寫作目的的核心寫作知識(shí)。此外，在構(gòu)思內(nèi)容環(huán)節(jié)，引入視頻資源、自由發(fā)言、要素句式等支架，幫助學(xué)生在個(gè)人回憶里“走幾個(gè)來回”，找到切合寫作目的的寫作內(nèi)容。學(xué)習(xí)“回溯”時(shí)，借《背影》例文、事件及情感坐標(biāo)圖、小組合作等支架，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循，有據(jù)可依。學(xué)習(xí)“特寫”時(shí)，由于其中包含的多種寫作手法早已為學(xué)生所熟悉，此處便僅是引入例文支架，為學(xué)生在新的知識(shí)與舊的語文經(jīng)驗(yàn)間搭起橋梁，學(xué)生便能觸類旁通，表現(xiàn)不俗。學(xué)習(xí)“獨(dú)白”時(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為先，再輔之以問題支架，確保所有學(xué)生都有話可說。

順道而為，緣術(shù)闡發(fā);道術(shù)合一，情真語切。這既可視為寫作教學(xué)的要旨，亦合語篇?jiǎng)?chuàng)作的追求。從本節(jié)課學(xué)生的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的表現(xiàn)來看，這節(jié)課的探索無疑是有效的。

[作者通聯(lián)：廣東深圳市寶安區(qū)寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部]