梁艷芳

隨著教學理念的不斷進步，人們越來越重視學生的綜合素質，而同時，隨著教育理念的不斷革新，我們也經歷了從應試教育到素質教育的變革，而“核心素養(yǎng)”概念的提出，更是引起了極大的反響。本文針對初中《道德與法治》中人生規(guī)劃教學意義進行了分析，之后結合核心素養(yǎng)的相關理念，分析了一些教學對策，以供參考。

一、道德與法治課程對人生規(guī)劃教育的意義

道德與法治課程對人生規(guī)劃教育的意義體現(xiàn)在以下方面：有助于初中生理清職業(yè)和學業(yè)的關系，認識自我和社會的關系，明確當下和未來的關系，協(xié)調個人和社會生活的關系。

二、人生規(guī)劃教育在道德與法治課程中的融合對策

1.緊靠核心素養(yǎng)，完善教學內容

針對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以讓學生具備終身發(fā)展的素質和能力，并滿足社會的發(fā)展需求。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推進和完善，越來越多的教育工作者對于核心素養(yǎng)的意義和作用有著明確的認識。初中《道德與法治》教材當中有著非常豐富的內容，在編寫過程中，其充分考慮到學生的認知規(guī)律、情感特點，很好地體現(xiàn)了青少年成長中的特征，所以教師需要不斷對教材資源進行整合，關注學生成長的需求。例如，七年級下冊第三單元《在集體中成長》、八年級上冊第二單元《理解權利與義務》、第四單元《承擔社會責任》都和人生價值之間的關系非常緊密，如在《在集體中成長》的教學中，就要有針對性地引導學生認識自己，認識社會，并協(xié)調好二者之間的關系。

2.積極創(chuàng)設情境，養(yǎng)成規(guī)劃意識

在課堂教學當中，教師需要選取合適的教學資源，做到理論和實踐相結合，從而為學生創(chuàng)設真實的情境，在激發(fā)學生求知欲、學習欲的同時，可以讓課堂變得更加生動、豐滿，與此同時，在教學內容的選擇上盡量貼近學生的生活經驗，也可以讓相關內容的教學更加充滿代入感，對于提升學生個人人生規(guī)劃意識而言是非常重要的。例如，在八年級上冊第七課《豐富的社會生活》當中，我們可以讓學生在課前主動體驗父母的工作，一方面了解父母的辛苦，另一方面也讓學生從自己的視角出發(fā)，對職業(yè)進行觀察和了解，激發(fā)學生的好奇心和進取心，以形成對未來美好生活的憧憬，同時學生在獲得了初步的職業(yè)認識之后，可以形成自己的職業(yè)理想，這也是人生規(guī)劃當中的重要部分。

再如七年級上冊中，《做更好的自己》一課當中，也體現(xiàn)了如何加強自己的優(yōu)點、克服自己缺點的相關問題，我們可以繼續(xù)設置情景，讓學生扮演推銷員的職業(yè)角色，在學生的求職、推銷過程中，重新認識自己，經過努力之后才能更加肯定和欣賞自己，找到增強自信心的方法，雖然在這個過程中體驗到了工作的辛苦，但也可以讓學生對自己的職業(yè)生涯形成認識。這些生活情境的設計一方面可以很好地完成教學目標，另一方面可以在潛移默化當中形成人生規(guī)劃意識。

3.采用案例教學，激勵自主思考

初中階段的學生已經有了一定的生活經驗，如果在教學中我們結合學生的生活經歷和課本中的相關知識點來選擇話題，讓學生積極參與討論，進行案例的分析，可以很好地讓學生提高綜合素養(yǎng)，并有意識地養(yǎng)成人生規(guī)劃意識。人生規(guī)劃意識的培養(yǎng)固然離不開學生對自己的正確認識，更需要學生認識社會，在社會中尋找自己的定位。例如，九年級下冊第六課《我的畢業(yè)季》中提到了面對升學的選擇，此時我們可以借助課本案例來對學生進行啟發(fā)，如第六課“探究與分享”的內容中，小王在某企業(yè)從事機器人設備的維護和檢修工作，從成長軌跡來看，他在初中畢業(yè)以后并沒有來到“理想高中”就讀，而是報考了中等職業(yè)學校，這其實也很好地契合了他的個人特長，在小時候，他就很喜歡擺弄機械模型，對機械工程和機器人很感興趣，畢業(yè)后，他也獲得了一份自己心儀的工作，雖然辛苦，但自己樂在其中。這個案例可以很好地引起人們的深思，無論是什么類型的人才，在認識到自己的優(yōu)勢、明確了自己的發(fā)展方向之后也同樣可以獲得成功，相比之下隨波逐流的人更容易碌碌無為。不過需要注意的是，這其實是個別案例，不適合讓多數(shù)學生貿然效仿。不難看出，經過對案例的分析，學生可以更加深刻地理解社會對人才的需求以及自己在社會中的定位，如果學生能夠更早地意識到規(guī)劃人生的重要性，無疑可以提高升學和就業(yè)階段學生的競爭力。

責任編輯 黃銘釗