姜旭平 盛華

2019年12月30日，百鳥河的清晨，在外出差十幾天的夢(mèng)動(dòng)科技CEO盛華，精神抖擻地開始了忙碌的一天。這一天是夢(mèng)動(dòng)科技的五周歲生日。上午開完四個(gè)會(huì)議后，盛華和他公司的“小伙伴們”分享了生日蛋糕，暢想著未來的五年、十年。

夢(mèng)動(dòng)科技緣起十年前的教育扶貧行動(dòng)，因推出以產(chǎn)教融合的方式服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)而受到廣泛關(guān)注，探索出的“上課就是上班、老師就是經(jīng)理、業(yè)績(jī)就是成績(jī)”的產(chǎn)教一體化模式得到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注和貴州省領(lǐng)導(dǎo)的肯定，以及聯(lián)合國(guó)總干事和中國(guó)工程院院士的認(rèn)可。產(chǎn)中有教，教中有產(chǎn)，產(chǎn)教深度融合，夢(mèng)動(dòng)科技從孕育、萌芽到成長(zhǎng)走過了十年歷程，取得了顯著成果。2018年11月7日，第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，《人民日?qǐng)?bào)》專題刊登的《暖——互聯(lián)網(wǎng)改變的100張面孔》一文中點(diǎn)贊，“貴州盛華職業(yè)學(xué)院聯(lián)合夢(mèng)動(dòng)科技創(chuàng)新開展產(chǎn)教一體化，打造數(shù)據(jù)工場(chǎng)，服務(wù)人工智能數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)”。

夢(mèng)動(dòng)科技的產(chǎn)教融合模式是如何打磨出來的？是怎樣的內(nèi)生動(dòng)力在推動(dòng)其發(fā)展？夢(mèng)動(dòng)科技之路，又能為當(dāng)下數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)教一體化帶來怎樣的啟示？

“盛華”教育扶貧：產(chǎn)教融合之萌芽

2009年7月，時(shí)任北航計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院院長(zhǎng)的孫偉博士，懷著創(chuàng)建“烏托邦”式大學(xué)的憧憬，帶著威盛信望愛公益基金會(huì)投入8000萬元在內(nèi)地建一所公益性大學(xué)的囑托，領(lǐng)著盛華和籌備組幾名伙伴來到貴州省——一個(gè)人均GDP、農(nóng)民人均年收入、大學(xué)入學(xué)率等多項(xiàng)指標(biāo)在國(guó)內(nèi)均排在末尾的省份，在距省會(huì)城市—貴陽市60公里以外的惠水縣城，在一片荒地的大山深處摸索前行。

2011年，以“教育扶貧、職教創(chuàng)新”為使命的貴州盛華職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱盛華學(xué)院）在威盛信望愛公益基金會(huì)的捐資幫助下成立了。以“誠(chéng)信、愛心、高尚”為校訓(xùn)的盛華學(xué)院，推崇勞動(dòng)育人，重視品格教育與禮儀文化。在課程設(shè)置上采用“創(chuàng)新+開放”的模式，將傳統(tǒng)的“課堂授課和考試”，轉(zhuǎn)向“以素質(zhì)能力教育和能力評(píng)估”為主體的培養(yǎng)模式 。辦學(xué)十年，捐資助學(xué)貧困學(xué)生8210多萬元，碩果累累。在這里有一群孩子，上學(xué)不花家里的錢，畢業(yè)后能有穩(wěn)定工作讓家庭擺脫貧困；在這里有286位盲人學(xué)生，他們的音樂會(huì)開到了國(guó)家大劇院；在這里有245位少數(shù)民族女生，她們的作品被作為國(guó)禮贈(zèng)送外賓。

為了讓教育離職業(yè)更近一些，2013年盛華學(xué)院副校長(zhǎng)兼互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)的盛華開始探索“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化”的教學(xué)方法，讓真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)融合對(duì)接。此后，盛華、呂云、農(nóng)政 “三劍客”，在爭(zhēng)取到HTC董事長(zhǎng)王雪紅的領(lǐng)投后，于2014年12月30日，正式創(chuàng)立了夢(mèng)動(dòng)科技，開始了產(chǎn)教融合的探索之路。他們的目標(biāo)是，專注于聯(lián)動(dòng)BAT 等頭部企業(yè)與職業(yè)教育的跨界融合，成為泛互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與職業(yè)教育產(chǎn)教融合的時(shí)代典范，讓產(chǎn)教融合的星星之火，能夠在數(shù)字經(jīng)濟(jì)服務(wù)領(lǐng)域成就燎原之勢(shì)。

夢(mèng)動(dòng)模式：產(chǎn)教融合之成型

成立之初的夢(mèng)動(dòng)，緊跟貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，確定了以大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)服務(wù)為兩個(gè)突破口。其中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用集成，和國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)技術(shù)公司合作，找到真實(shí)的項(xiàng)目場(chǎng)景落地并進(jìn)行應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)；在數(shù)據(jù)服務(wù)方面，則是定位在大數(shù)據(jù)的加工服務(wù)領(lǐng)域，主要承接頭部的互聯(lián)網(wǎng)和人工智能企業(yè)的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。

2016年3月，夢(mèng)動(dòng)科技與百度公司達(dá)成合作，實(shí)現(xiàn)了以產(chǎn)教融合模式服務(wù)頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的戰(zhàn)略構(gòu)想。至此，從“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化”教學(xué)方法的探索——將該教學(xué)模式導(dǎo)入到三大業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)——以產(chǎn)教融合模式服務(wù)頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，夢(mèng)動(dòng)科技在近三年的摸索前進(jìn)中，已逐漸將產(chǎn)教融合的模式打磨成型，實(shí)踐出了一條獨(dú)具特色的夢(mèng)動(dòng)產(chǎn)教融合模式?；诋a(chǎn)教融合的實(shí)踐，夢(mèng)動(dòng)首次提出了“人工智能背后的人工”的概念，也就是以產(chǎn)教一體化打造數(shù)據(jù)工場(chǎng)、服務(wù)人工智能數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的高度概括和表達(dá)。

2019年7月，在習(xí)近平總書記主持召開的中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議上，審議通過了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，指出深化產(chǎn)教融合，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。這意味著，政府不能再把產(chǎn)教融合僅僅視為學(xué)?；蚱髽I(yè)的常規(guī)工作，或者是解決企業(yè)用工和畢業(yè)生就業(yè)對(duì)接的手段，而要作為引領(lǐng)整個(gè)教育、科技、人才、產(chǎn)業(yè)變革的重大國(guó)家戰(zhàn)略和改革舉措。

盛華學(xué)院從一開始就很清楚自己所面對(duì)的學(xué)生，是一群身處貧困落后山區(qū)、高考后換道、喜歡動(dòng)手實(shí)踐、希望能學(xué)到一技之長(zhǎng)、希望能有穩(wěn)定工作讓家庭擺脫貧困的一群孩子。建校之初，學(xué)院從培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)到實(shí)踐實(shí)習(xí)，都堅(jiān)持走職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度結(jié)合的道路，而這也正是夢(mèng)動(dòng)能夠繁衍生息的沃土。正因?yàn)槿绱耍⑷A學(xué)院和脫胎于它的夢(mèng)動(dòng)科技的產(chǎn)教融合，具有與生俱來的內(nèi)生性優(yōu)勢(shì)，從一開始就有別于其他體制下的企業(yè)院校間契約式的產(chǎn)教融合。這一“基因”借著國(guó)家產(chǎn)教融合政策、職業(yè)教育“雙元”育人改革和泛互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展而得以孕育衍生，讓夢(mèng)動(dòng)走上了因產(chǎn)教融合而興的道路。

產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)——“三個(gè)融合”

有效的產(chǎn)教融合需要回答三個(gè)根本問題：產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是什么？產(chǎn)教融合的方法措施有哪些？產(chǎn)教融合的資源如何配置？夢(mèng)動(dòng)科技的路徑試圖回答這些問題。

盛華和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過幾年的不懈實(shí)踐和探索，總結(jié)出產(chǎn)教融合需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的融合，即產(chǎn)業(yè)和教育兩種發(fā)展范式在核心價(jià)值、運(yùn)營(yíng)模式和組織管理方面的融合。

核心價(jià)值的融合

企業(yè)以利潤(rùn)創(chuàng)造為核心，院校以立德樹人為已任。這兩種看似迥異的核心價(jià)值，在盛華學(xué)院與夢(mèng)動(dòng)科技看來，則是渾然天成。以盛華學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)院的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化”教學(xué)為例。一方面，百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)建成后，吸引了包括聯(lián)想控股、印孚瑟斯、HTC、北斗時(shí)空、百度大數(shù)據(jù)在內(nèi)的大數(shù)據(jù)企業(yè)的入駐。這些平臺(tái)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于技術(shù)研發(fā)、品牌資源和高端人才，以及源源不斷的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)；但是人才成本和運(yùn)營(yíng)成本偏高，團(tuán)隊(duì)自身也希望能專注于高端技術(shù)研發(fā)，而將基礎(chǔ)性的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)外包，以使其利潤(rùn)最大化。另一方面，盛華學(xué)院和聚集了盛華學(xué)院七成學(xué)生的營(yíng)銷學(xué)院的育人目標(biāo)，是要將高考后換道的孩子們培養(yǎng)成為“手腦并用、知行合一、感恩敬業(yè)”的復(fù)合型技術(shù)技能人才。產(chǎn)教雙方的解決方案呼之欲出，那就是將近在咫尺的大數(shù)據(jù)頭部企業(yè)的真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入到學(xué)校教學(xué)之中，采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化”教學(xué)。于是，便有了“上課就是上班，老師就是經(jīng)理， 作業(yè)變成作品、作品變成產(chǎn)品、產(chǎn)品變成商品，業(yè)績(jī)就是成績(jī)”的產(chǎn)教一體化模式。盛華學(xué)院與夢(mèng)動(dòng)科技的這一融合，不僅實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)與院校育人的核心價(jià)值的融合，也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)和底層邏輯的融合，克服了契約式或者松散聯(lián)結(jié)式校企合作中出現(xiàn)的“高校熱、企業(yè)冷”、企業(yè)方認(rèn)為投入/產(chǎn)出效益差等一系列的問題。

運(yùn)營(yíng)模式的融合

企業(yè)運(yùn)營(yíng)靠商業(yè)模式，院校運(yùn)營(yíng)靠培養(yǎng)模式。兩種模式的有效融合是產(chǎn)教融合成功落地的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)企業(yè)將其商業(yè)模式還原為產(chǎn)業(yè)需求、技術(shù)技能、業(yè)務(wù)和崗位，營(yíng)銷學(xué)院的培養(yǎng)模式也被還原為專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐和就業(yè)，四個(gè)環(huán)節(jié)分別一一對(duì)接貫通。企業(yè)與學(xué)院共同制定培訓(xùn)計(jì)劃和課程設(shè)置，夢(mèng)動(dòng)公司的辦公地就是老師和學(xué)生們的教室、試驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，每位學(xué)生有工位、規(guī)定時(shí)間上下班、周末雙休和素質(zhì)拓展等。運(yùn)營(yíng)模式的融合，讓產(chǎn)教雙方能夠?qū)崿F(xiàn)多渠道全方位深層次的協(xié)作，同時(shí)也克服了契約式或者松散聯(lián)結(jié)式校企合作中出現(xiàn)的“合作的深度和層次不夠”、“合作僅在一個(gè)角度開展，難以形成體系”等問題。

組織管理的融合

盛華學(xué)院以其下屬的營(yíng)銷學(xué)院在夢(mèng)動(dòng)科技進(jìn)行產(chǎn)教融合的試點(diǎn)。產(chǎn)教雙方打通組織間的邊界，將相關(guān)人員、運(yùn)營(yíng)管理進(jìn)行連通。盛華本人既是盛華學(xué)院副校長(zhǎng)兼任營(yíng)銷學(xué)院的執(zhí)行院長(zhǎng)，又是夢(mèng)動(dòng)科技的CEO；營(yíng)銷學(xué)院的師資既是課堂上的老師，又是夢(mèng)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)理；而營(yíng)銷學(xué)院的學(xué)生們，同時(shí)也是夢(mèng)動(dòng)科技的學(xué)徒。院長(zhǎng)CEO、老師經(jīng)理、學(xué)生學(xué)徒，這種雙重身份一體化的創(chuàng)新做法，不僅解決了原動(dòng)力、身份糾結(jié)、價(jià)值共享和運(yùn)營(yíng)機(jī)制的難題，也克服了契約式或松散聯(lián)結(jié)式校企合作中出現(xiàn)的“校方無法按企業(yè)方式運(yùn)營(yíng)”、“合作負(fù)責(zé)人不是核心領(lǐng)導(dǎo)”、“時(shí)間成本和管理成本高”的問題。

產(chǎn)教融合的方法措施——“四個(gè)對(duì)接”

解決了產(chǎn)教雙方在核心價(jià)值、運(yùn)營(yíng)模式和組織管理三個(gè)方面的融合，也就解決了產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計(jì)和底層邏輯的問題，才能保證產(chǎn)教融合真正地落地生根。如前所述，三個(gè)融合中的運(yùn)營(yíng)模式融合是夢(mèng)動(dòng)模式落地生根的關(guān)鍵。

基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的數(shù)字產(chǎn)業(yè)化需求，夢(mèng)動(dòng)選擇了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)和虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容制作三大塊業(yè)務(wù)。在此基礎(chǔ)上，盛華學(xué)院設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷類、大數(shù)據(jù)人工智能類和虛擬現(xiàn)實(shí)類的相關(guān)專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從事互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷行業(yè)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域、人工智能產(chǎn)業(yè)和虛擬現(xiàn)實(shí)行業(yè)的精益求精的愛國(guó)工匠。這就是產(chǎn)教融合模式下基于產(chǎn)業(yè)需求的逆向式教育思維，從產(chǎn)業(yè)需求終端出發(fā)，規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、師資課程開發(fā)和師資招募培訓(xùn)計(jì)劃。有了底層產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置的對(duì)接，其余的三個(gè)對(duì)接措施就可以順利進(jìn)行了。

以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，他們需要掌握的技術(shù)主要有采集加工技術(shù)、基礎(chǔ)分析篩選和數(shù)據(jù)管理技術(shù)；技能可以分為職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)職業(yè)技能、拓展性專業(yè)技能和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)技能四個(gè)方面。與之對(duì)應(yīng)，課程設(shè)計(jì)因而劃分為底層共享類、中層分立類、高層互選類和頂層貫通類四個(gè)層級(jí)。底層共享類的是職業(yè)素養(yǎng)、公共平臺(tái)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括一些很有特色的實(shí)用課程，比如讓山里的孩子們了解外面世界的“電影欣賞”課，培養(yǎng)興趣愛好的“文體特長(zhǎng)訓(xùn)練課”，了解貴州省社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化情況的“貴州省情”課。中層分立類的是專業(yè)核心課程，其中的“數(shù)據(jù)加工實(shí)務(wù)”課程是夢(mèng)動(dòng)特有的，它根據(jù)學(xué)生們實(shí)際操作的企業(yè)大數(shù)據(jù)服務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行定制開發(fā)，培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)技能就是“數(shù)據(jù)標(biāo)注師”這一真實(shí)企業(yè)崗位。高層互選類的是拓展類型課程，包括本專業(yè)框架內(nèi)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，和本專業(yè)之外的綜合素質(zhì)提升課程。頂層貫通類則是培養(yǎng)未來綜合競(jìng)爭(zhēng)力的特色課程。

有了產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置對(duì)接、技術(shù)技能與課程設(shè)計(jì)對(duì)接，接下來的業(yè)務(wù)與實(shí)踐對(duì)接、崗位與就業(yè)對(duì)接，就顯得順理成章了。在老師們的指導(dǎo)下，學(xué)生們按實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分組并進(jìn)駐數(shù)字小鎮(zhèn)，教學(xué)課程跟著項(xiàng)目走。項(xiàng)目交給學(xué)生后，從信息收集、方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主管理。老師們把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解，設(shè)計(jì)出各個(gè)任務(wù)項(xiàng)目的教學(xué)方案。如此，學(xué)生們的積極性都非常高，夢(mèng)動(dòng)辦公室——老師和學(xué)生們的教室/試驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，經(jīng)常會(huì)在數(shù)字小鎮(zhèn)寧靜的夜晚燈火通明、熱火朝天，顯得格外生機(jī)盎然。

在業(yè)務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接過程中，自然就有了企業(yè)各個(gè)具體崗位的設(shè)置與運(yùn)行，而這些真實(shí)業(yè)務(wù)崗位的配置也就是學(xué)生們未來就業(yè)的真實(shí)崗位去向。同時(shí)，從這些產(chǎn)教融合項(xiàng)目中提供的企業(yè)真實(shí)崗位設(shè)置還可以進(jìn)一步延伸到行業(yè)內(nèi)其他同類崗位。由此，學(xué)生們?cè)跇I(yè)務(wù)項(xiàng)目執(zhí)行和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接過程中，就開始實(shí)習(xí)了真實(shí)的初級(jí)崗位工作內(nèi)容，并進(jìn)一步了解到行業(yè)內(nèi)其他更多的發(fā)展崗位，實(shí)現(xiàn)崗位與就業(yè)的順利對(duì)接。

產(chǎn)教融合的資源配置——“一個(gè)平臺(tái)”

夢(mèng)動(dòng)科技用幾年時(shí)間打磨出的產(chǎn)教融合模式，要想快速發(fā)展，就必須是一個(gè)可以復(fù)制的模式。要讓這樣的模式復(fù)制到其他企業(yè)和院校中，就需要資源需要平臺(tái)。為此，2016年5月，在國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展職教集團(tuán)的背景下，夢(mèng)動(dòng)和盛華學(xué)院一起，聯(lián)合百度、阿里、北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院、廣西科技大學(xué)、賀州學(xué)院等30余家企業(yè)和院校，聯(lián)合發(fā)起成立了貴州互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“互聯(lián)網(wǎng)職教集團(tuán)”），致力于推動(dòng)泛互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的一體化。

互聯(lián)網(wǎng)職教集團(tuán)的成立，讓產(chǎn)業(yè)端與院校端的雙向資源可以得到整合，產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群可以直接雙向?qū)?。這個(gè)平臺(tái)，既是產(chǎn)教融合資源共享平臺(tái)，也是產(chǎn)教融合資源的多元配置平臺(tái)，它發(fā)揮著促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的作用，也為夢(mèng)動(dòng)科技的產(chǎn)教融合提供了機(jī)制上的保障，讓產(chǎn)教融合走得更深走得更遠(yuǎn)。目前，夢(mèng)動(dòng)也正在和中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)一起努力，計(jì)劃發(fā)起成立全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)教聯(lián)盟，吸引更多的上下游資源參與其中，讓產(chǎn)教融合之花能夠在全國(guó)范圍內(nèi)綻放。

產(chǎn)教融合的碩果——產(chǎn)業(yè)學(xué)院

夢(mèng)動(dòng)科技通過產(chǎn)教一體化，在百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)建立了一個(gè)可同時(shí)容納1500人的數(shù)據(jù)服務(wù)基地，自建了一套標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)體系，已成功服務(wù)了百度、阿里、京東、HTC、科大訊飛、今日頭條、曠視科技、小馬智行、佳能、蘇寧等知名企業(yè)。至今，夢(mèng)動(dòng)科技產(chǎn)教融合業(yè)務(wù)已累計(jì)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入8108.60萬元，實(shí)現(xiàn)稅收400多萬元，已經(jīng)成為國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)、企業(yè)信息化建設(shè)優(yōu)秀單位和貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目支持企業(yè)，擁有29項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。產(chǎn)教融合的幾年中，為實(shí)習(xí)生們提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位3300+席，超過3000+師生參與產(chǎn)教融合，先后服務(wù)了20+頭部互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、30+合作院校和3000+學(xué)生，提供了數(shù)以億計(jì)的數(shù)據(jù)加工處理服務(wù)。

盛華和他的團(tuán)隊(duì)，并沒有躺在功勞簿上休息，而是策馬揚(yáng)鞭勇往直前，他們要將夢(mèng)動(dòng)科技產(chǎn)教融合模式推廣到全國(guó)去，做“數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合的具體表現(xiàn)形式和載體，是一種深層次、立體化和全方位的校企合作辦學(xué)模式，也是我國(guó)教育辦學(xué)領(lǐng)域的新生事物。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是合作高校內(nèi)的獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的二級(jí)學(xué)院，可以是獨(dú)立法人，也可以是非法人實(shí)體。目前已成立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院大多都是后者。盛華要做的數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是做到“有產(chǎn)有教，產(chǎn)中有教，教中有產(chǎn)”，特別是做到“產(chǎn)先教后”即產(chǎn)引領(lǐng)教的內(nèi)容，教服務(wù)產(chǎn)的發(fā)展；二是產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理機(jī)制將由企業(yè)和院校共同成立理事會(huì)，實(shí)施理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；三是開設(shè)的專業(yè)群將實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的無縫對(duì)接，實(shí)施能力模塊化、模塊成果化和成果可視化的“三化”課程教學(xué)，突出三個(gè)“真實(shí)”——真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)交付和真實(shí)分配；四是通過產(chǎn)教一體化融合，培養(yǎng)“手腦并用、知行合一”，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

產(chǎn)教融合的內(nèi)生動(dòng)力

幾年的產(chǎn)教融合實(shí)踐，不僅打磨出盛華夢(mèng)動(dòng)產(chǎn)教融合模式，更是淬煉出夢(mèng)動(dòng)科技的核心競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)生動(dòng)力。憑借著這些內(nèi)生力量，夢(mèng)動(dòng)科技推動(dòng)著融合繼續(xù)向前發(fā)展，向深拓展。

夢(mèng)動(dòng)科技的核心創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)“三劍客”中，盛華是CEO創(chuàng)始人，也是中共貴州省第十二屆黨代表，貴州省十大優(yōu)秀青年企業(yè)家，貴州互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)秘書長(zhǎng)。農(nóng)政是COO聯(lián)合創(chuàng)始人，黔南州大數(shù)據(jù)專家委員和百鳥河數(shù)字小鎮(zhèn)專家委員。呂云是CTO 聯(lián)合創(chuàng)始人，美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院博士后，F(xiàn)IU高性能數(shù)據(jù)庫研究中心資深研究專家。創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相生相長(zhǎng)，在他們的帶領(lǐng)下，夢(mèng)動(dòng)科技涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀干練的骨干成員和高效的中層管理團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)能力為夢(mèng)動(dòng)科技在產(chǎn)教融合領(lǐng)域的穩(wěn)定健康可持續(xù)發(fā)展提供了組織領(lǐng)導(dǎo)上的保障。

技術(shù)研發(fā)方面，呂云博士領(lǐng)著89位技術(shù)開發(fā)和運(yùn)營(yíng)人員，相繼研發(fā)了29項(xiàng)核心技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，開發(fā)了夢(mèng)巢大數(shù)據(jù)客戶挖掘管理系統(tǒng)、尼斯1.0數(shù)據(jù)智能化數(shù)據(jù)交互系統(tǒng)、數(shù)據(jù)加工清洗管理平臺(tái)等產(chǎn)品。夢(mèng)動(dòng)科技成立以來，先后被列為國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)、北京市中關(guān)村重點(diǎn)支持創(chuàng)新企業(yè)和貴州省大數(shù)據(jù)發(fā)展重點(diǎn)支持企業(yè)。技術(shù)運(yùn)營(yíng)方面，夢(mèng)動(dòng)科技經(jīng)過多年摸索，建立了一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃化、流程化的產(chǎn)教融合運(yùn)營(yíng)管理體系。以“人工+技術(shù)”相結(jié)合，確保產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)施從前期導(dǎo)入培訓(xùn)、中期實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、后期就業(yè)推薦每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到正確實(shí)施。

夢(mèng)動(dòng)科技產(chǎn)教融合模式，不僅能幫助互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)解決批量化的高質(zhì)量數(shù)據(jù)交付，實(shí)現(xiàn)“規(guī)?；夹g(shù)運(yùn)營(yíng)”基地，獲得項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)收益；幫助院校解決深度產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)共建，引產(chǎn)入教”，獲得人才培養(yǎng)收益；還能幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)就業(yè)，分享人才資源開發(fā)收益。夢(mèng)動(dòng)模式在其自身的團(tuán)隊(duì)能力和技術(shù)能力的支撐下，通過與BAT等數(shù)據(jù)獨(dú)角獸企業(yè)長(zhǎng)期良好的合作和規(guī)范化運(yùn)營(yíng)體系，具備了足夠的商業(yè)復(fù)制能力。這種商業(yè)復(fù)制能力可以將夢(mèng)動(dòng)科技產(chǎn)教融合模式成功地推廣到全國(guó)。

“夢(mèng)八百”：產(chǎn)教融合之新起點(diǎn)

夢(mèng)動(dòng)創(chuàng)業(yè)五年，“活”了下來，從“零”做到了“壹”。接下來夢(mèng)動(dòng)要考慮如何從“壹”做到“拾”，如何復(fù)制做大。這是擺在盛華和他的團(tuán)隊(duì)面前的一道最新考題，盛華相信“夢(mèng)八百”可以給出答案。

在“夢(mèng)八百”的計(jì)劃中，夢(mèng)動(dòng)科技將和知名頭部企業(yè)合作，整合多方資源，涉足全國(guó)產(chǎn)教融合大賽、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字內(nèi)容和設(shè)計(jì)、人工智能領(lǐng)域和虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域?！皦?mèng)八百”項(xiàng)目將發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)工信部和財(cái)政部，參與舉辦“創(chuàng)客中國(guó)”產(chǎn)教融合大賽；在數(shù)字內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面，與豬八戒網(wǎng)合作成立“八戒夢(mèng)工場(chǎng)”；在人工智能領(lǐng)域，聯(lián)合百度成立“百度夢(mèng)工場(chǎng)”；在虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，與HTC合作成立“HTC夢(mèng)工場(chǎng)”。在所有的聯(lián)合“夢(mèng)工場(chǎng)”中，合作一方的頭部企業(yè)，將以批量化的形式將各大平臺(tái)的對(duì)應(yīng)類型訂單導(dǎo)入；另一方的夢(mèng)動(dòng)科技則負(fù)責(zé)組織院校實(shí)施運(yùn)營(yíng)和項(xiàng)目交付，高效率完成項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和培養(yǎng)滿足市場(chǎng)行業(yè)需求的高質(zhì)量人才?！皦?mèng)八百”就是夢(mèng)動(dòng)產(chǎn)教融合的新起點(diǎn)，在這個(gè)新起點(diǎn)上，夢(mèng)動(dòng)科技將打造產(chǎn)業(yè)和教育兩大領(lǐng)域的價(jià)值共同體，讓共同體內(nèi)的主體互聯(lián)互通，利益共創(chuàng)共享，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的產(chǎn)教大融合。

未來幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，夢(mèng)動(dòng)科技將通過產(chǎn)教深度融合，持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化盛華學(xué)院夢(mèng)動(dòng)科技的產(chǎn)教融合模式，讓產(chǎn)教融合在機(jī)制上形成生態(tài)圈閉環(huán)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，打造服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)教融合型領(lǐng)軍企業(yè)。