校園文化建設并不是簡單的文化知識傳播，校園文化建設包括學校物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。校園文化建設是學校綜合實力的體現，優(yōu)秀的校園文化建設可以賦予師生獨立性，激勵師生不斷反思和不斷超越。簡而言之，校園文化建設是學校發(fā)展的重要保證?！案咝Ｎ幕ㄔO中的地域情感”理念，是一種創(chuàng)新思維，是對“校園文化”更深層次的理解，是校園文化與地方人文從理論到實踐的提煉與融合。

物質文化是校園文化建設的基礎，也是校園文化的重要載體。物質文化建設要根據高校教育特點、時代特點、區(qū)域特點和校園環(huán)境，科學規(guī)劃、合理布局，形成學校獨特的校園物質文化風格。從原有自然環(huán)境和條件出發(fā)，在校園內建造具有學校歷史的人文景觀和室外廣場，還可以開辟小型植物園、公共雕塑等美化校園的措施。充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生積極參與校園環(huán)境的設計、維護和創(chuàng)造。

1912景觀廣場系列作品在設計中以學校創(chuàng)建時間1912為文化元素，通過學校變遷及歷史進程，將學校人文歷史重新梳理尋找設計焦點。1912景觀廣場位于學校行政樓東側，便于師生課余及閑暇時間在廣場內游覽休息。場地位置選擇依托校園建設規(guī)劃及場地使用情況，確定設計空間走向。前期場地測繪中，根據場地狹長的特點，設計中簡化參觀道路，場地內道路主要由兩級道路組成。根據場地東西方向有較緩坡地的特點，在前期設計中與施工方溝通，選擇在原地勢基礎上進行填埋減緩地面坡度。作品設計以學校歷史沿革作為元素整理參考，在1912景觀廣場空間中穿插時間廣場、校史記憶墻、景觀植物種植區(qū)及象征學校創(chuàng)建時間1912年的數字展示廣場等景觀節(jié)點。

時間廣場作為1912景觀廣場節(jié)點之一，它對學校成立進程中重要時間點進行記錄呈現。廣場中心為銅制校徽，通過地面鋪裝寓意三所學校經過時間的洗禮合為一體。校史記憶墻設計中體現學校創(chuàng)辦理念及學校與地方行業(yè)發(fā)展相互依托的關系。通過對創(chuàng)建初期校門的復建作為開啟記憶大門的鑰匙，由園內景觀墻浮雕展現學校發(fā)展歷程。三面景觀墻以不同時期學校發(fā)展重大歷史事件作為設計元素，通過提煉及藝術化處理集中體現學校的辦學理念及歷史風貌，讓參觀者與之產生共鳴。

精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是一所學校辦學理念和精神面貌的集中反映。設計中，在1912廣場東側設計建造院士廊與之相呼應，通過曲橋將兩岸景觀連為一體，同時增加校訓及優(yōu)秀師生事跡介紹，在師生休息游覽之余，閱讀宣傳欄中展示師德師風及杰出校友風采，增強廣大教師的光榮感、責任感、使命感，激發(fā)教師嚴格自律、恪盡職守，樹立人民教師良好師表形象;建設熱愛學生、為人師表、教書育人、鉆研教法、不斷探求的優(yōu)良教風;加強對學生的教育和引導，建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂于探究的良好學風。

先進的校園文化是學校的靈魂，也是學校的特色和品牌。優(yōu)秀的校園文化，首先做到了校園文化建設主要內容和建設規(guī)劃在認識上的統一。對師生生活學習空間進行營造，設置相應的路網和配套設施，豐富師生員工的校園文化生活。校園景觀建設總體方案，按照圍繞學校人文歷史，分期完善校園景觀，完成校園的綠化，形成統一和諧的校園文化。制作統一的校園標識如?；?、校標、校旗、導示牌、路標牌、安全通道指示牌等，根據樓宇用途對樓棟、辦公室、教室等進行標識。公眾服務指示、崗位牌及警示牌等進行統一設計制作。形成獨具特色的校園文化景點，在校園內分點建立展示學校辦學理念的銘文，提升校園文化層次，體現學校特色，展示學校形象。統籌在校園內建設文化墻或文化櫥窗，宣傳學生突出事跡、展示優(yōu)秀學生作品。校園文化建設是學校建設中最為復雜也最具歷史意義的重要工程。校園文化的繼承延續(xù)及創(chuàng)新發(fā)展，始終發(fā)揮著特有的激勵和導向作用，尤其是優(yōu)良校風、教風、學風的建設，把師生形象看作是流動的校園文化，形成科學、技術與人文的統一體，使學校充滿了活力與生機。

學校面貌表現出校園的整體精神和價值取向，是具有強大指導作用的教育資源。校園文化建設作為環(huán)境教育，它對學生的人生觀和價值觀有著巨大的影響。

校園文化建設最終目標是營造氛圍，以培養(yǎng)學生的情感和建立健康的人格，全面提高學生素質。因此，有必要加強校園文化建設，發(fā)揮陶冶學校師生情操的作用。校園文化建設同時也需要全體員工積極參與，這也有利于健全校園區(qū)域全體員工的文化建設意識。用文化經營學校，就是要在揚棄中繼承，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，因為教育教學的發(fā)展趨勢要求我們必須從常規(guī)水平的管理中解放出來，努力建設以創(chuàng)新為核心的學校文化內容，堅持不懈地引導學校進入一個更高的境界。

用文化魅力來吸引人才、用好人才、發(fā)展人才，用文化氛圍來陶冶人、影響人，提升人的文化品位。校園文化凝結了學校的優(yōu)良傳統，是辦學經驗的結晶，更是時代精神和學校個性的張揚，新時代，更需要大家共同努力去構建新時代新學校的新文化。

闞璇，男，1981年生，吉林人。南通大學藝術學院講師，魯迅美術學院環(huán)境設計專業(yè)碩士研究生。研究方向：室內空間設計與施工技術研究、地域文化研究。

項目名稱：2019年教育部產學合作協同育人課題“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藝術設計專業(yè)多維實踐平臺建設”;項目編號：201901060025。