牟書 劉志清 李麗

雖然制定規(guī)則需要以成人為主，但孩子是規(guī)則執(zhí)行的主體，因此，讓孩子參與規(guī)則的制定，可以引導孩子理解并認同規(guī)則，建立規(guī)則意識，同時發(fā)展主動性。

4歲的豆豆已經(jīng)上中班了，但是卻變得越來越不遵守規(guī)則，玩具玩了之后不收拾，到點不去洗漱。有時候越不讓他做的事情他越要去做。真不知道怎么管教才能讓他學會遵守規(guī)則。

1歲左右的孩子雖然并不明白為什么，但基本也會服從成人給出的規(guī)則。孩子在3歲之后，隨著能力的發(fā)展和自我意識的覺醒，他逐漸有了自己的想法。此時成人在給孩子定規(guī)則時，不能一味使用強制性的手段，而是要重視孩子對規(guī)則的理解，傾聽他的想法，坐下來跟孩子商討為什么要定規(guī)則。讓孩子在合理的范圍內(nèi)參與定規(guī)則，有利于加強孩子對規(guī)則的理解，培養(yǎng)孩子的自律性。

讓孩子的需求得到尊重

5歲的淘淘喜歡開著水龍頭玩水，但媽媽考慮到會浪費水，不允許他這樣玩。如果媽媽只是簡單地立下“不許玩水”的規(guī)則，就忽視了淘淘想玩水的需求。孩子會產(chǎn)生一種不被理解、不被重視的感覺，導致他對規(guī)則本身也產(chǎn)生反感，甚至可能會故意破壞規(guī)則。

讓孩子和大人一起來定規(guī)則，可以使孩子有機會將需求表達出來，大人再根據(jù)實際情況與孩子協(xié)商，確立一個雙方都接受的規(guī)則。比如，媽媽和淘淘商量之后，允許淘淘可以在衛(wèi)生間里用澡盆玩水。孩子參與定規(guī)則的過程可以讓他知道，雖然自己不能隨心所欲，但家長能夠理解并尊重自己的需求。

培養(yǎng)孩子的主動性

主動性并不僅僅意味著孩子對活動有興趣，愿意去挑戰(zhàn)新活動，還意味著孩子要具備完成活動的計劃能力和協(xié)調(diào)能力。

當孩子參與制定規(guī)則的時候，就需要思考怎樣才能既滿足自己的愿望，又符合環(huán)境的要求，還需要明白按規(guī)則去做事的結果，這個過程就是在培養(yǎng)孩子的主動性。只有當孩子知道怎樣完成一個活動，才能對自己的能力充滿自信，真正具備主動性。

怎樣讓孩子參與定規(guī)則？

在合理范圍內(nèi)參與

家長需要事先給孩子參與制定的規(guī)則劃定一個合理的活動。首先，有些基本規(guī)則是不能由著孩子的，尤其是涉及孩子人身安全，確保孩子不會傷害他人、破壞環(huán)境的規(guī)則;其次，要考慮孩子現(xiàn)有的能力水平，孩子難以理解或者難以執(zhí)行的規(guī)則也不應該讓孩子參與制定。比如家長讓孩子參與制定早上穿衣服的時間，孩子說10分鐘內(nèi)穿好衣服，但孩子的能力還達不到，并不能獨立完成這項任務，即使孩子參與制定了這樣的規(guī)則，也無法真正執(zhí)行，規(guī)則無效不說，也打擊了孩子參與制定規(guī)則的熱情。

在社交型游戲中學習規(guī)則的制定

孩子最終需要實現(xiàn)自律，即從內(nèi)心認同并自覺遵守規(guī)則。為了做到這一點，社會互動是必需的。當孩子在和同齡人玩耍時，他們自然而然地會商討游戲規(guī)則，此時雙方的地位平等，孩子有機會能夠進行充分的自由討論，認識自己與他人、集體的關系，理解平等互惠、互相尊重的意義，認同規(guī)則的意義。

家長也可以跟孩子一起玩虛擬游戲，模擬一些社會互動甚至是沖突形式，跟孩子一起制定游戲中的一些規(guī)則，讓孩子在模擬活動體驗各種復雜的社會規(guī)則，更好地建立起對規(guī)則的理解。

允許孩子提出不靠譜的想法

剛開始讓孩子參與定規(guī)則時，有些孩子提出的想法會過于離譜、不符合現(xiàn)實，甚至互相矛盾。比如媽媽跟小明商量每天晚上幾點練鋼琴，小明非要在聽完故事的9點半開始練習，媽媽則認為那時候會打擾鄰居休息;小亮和朋友們玩剪刀石頭布的游戲，他出了一根手指頭，說這是帶著錐子的錘子，能夠戳破布，也能夠砸碎石頭。這些不靠譜的想法應該允許孩子提出，畢竟孩子的能力有限，還不能夠很好地調(diào)節(jié)自身需求與環(huán)境之間的矛盾。

家長應該將孩子這些脫離實際的想法看作是孩子成長的機會，通過與孩子的商討、孩子與孩子的互動，幫助他理解規(guī)則的現(xiàn)實性和規(guī)則的意義。