方沫

海南省?？谑形逶春訉W校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學研究會理事。

2018年我們探討了幾種比較有意思的微寫作的形式：微時節(jié)、微游記、微書評、微時評等等。2019年，我們從人、景、事三個角度的寫作微點做了一些探究，幫助大家訓練寫作基本功。微寫作話題開欄之初，我們就是從考試應用中說開去的。2014年北京市高考語文試卷中第一次出現微寫作考查題，幾年過去了，微寫作的外延不斷擴大，從高考試卷到中考試卷，微寫作的考查以越來越豐富的創(chuàng)新的樣式出現在我們的試卷上。2020年，我們不妨跟著考試的節(jié)奏，隨著時代的脈動，走出去打量打量，低下頭想一想，微寫作還可以怎么玩。當然，你如果有什么好的微寫作創(chuàng)意也不妨寫信來告訴我，我們一起去尋幽探微，豈不樂哉！

隨著互聯網信息技術的發(fā)展，人手一機成了生活的標配，有人說我們已經進入了“讀圖時代”。如何讓學生遠離手機也是家長們煩之又煩，談之不倦的話題。而學生沉迷手機，除了因為在手機上信息交流便利快捷之外，還在于手機功能強大，像一個無底洞，讓我們深陷其中不能自拔。僅僅從網絡閱讀來說，我們常常由一個鏈接進入另一個鏈接，由一張圖片跳到另一張圖片，最后忘記自己到底要干什么了。的確，圖文閱讀比純文字閱讀更形象、生動，更容易吸引我們的眼球。

碎片化的閱讀很容易迷失方向，但不可否認，讀圖能力成為我們快速理解世界所必需的。如何快速處理網絡上海量的圖文內容，如何從圖文中準確獲得有價值的信息，成了試卷命制者關注的焦點。觀察近兩年的中考試題，我們發(fā)現，在寫作考查中，微寫作的讀圖時代已經開啟。從“看圖說話”中考查信息篩選和語言表達的能力，成為微寫作考查的新形態(tài)。

以2018年浙江省部分地區(qū)的中考試卷為例，金華麗水、衢州、紹興、溫州、義烏等地的試卷都出現了圖文閱讀式微寫作考查。我們來看其中的一例：

20.5月19日，我國第一套有聲語文教材“中小學語文示范誦讀庫”正式發(fā)布。請你結合下面圖片上的信息，向七年級同學推薦這套教材。要求：表達簡明、連貫、得體。（不超過150字）（5分）

這是2018年浙江省金華、麗水中考題中的圖文閱讀式微寫作題目，分值只有5分，但信息含量卻遠超過5分。這當然不是簡單的看圖說話，需要的是圖文轉換的能力，還有信息整合處理的思維能力。

文字閱讀給人留的空間是很大的，需要讀者根據文字去聯想和想象畫面，甚至還能基于文字進行自己的再創(chuàng)造，我們常常說的“一千個讀者就有一千個啥姆雷特”就是這個意思。圖片閱讀則很具體形象，但也常常會因為形象具體而限制讀圖者的思維。所以為圖片配上文字，在某種程度上是文字閱讀和圖片閱讀的互相補充。在圖文閱讀式微寫作中有一點需要明確，圖片和文字的關系是互相補充但也是互相約束的，無論誰多誰寡，能夠呈現出要素才是關鍵。而要素就是我們微寫作時可以提取的有價值的信息。所以文字也要認真讀，圖片也要認真看。從微寫作的角度，每一個細節(jié)都不能放過。

我們首先要關注題目中的關鍵詞，這類關鍵詞會明確地揭示我們要做什么，也就是我們說的任務驅動。比如在這道題目中，我們看到的關鍵詞是“七年級”“推薦”。

其次我們要關注怎么做的問題。題目中會有具體的要求：表達簡明、連續(xù)、得體。簡明是因為微寫作字數不能超過150字;連續(xù)是因為圖片呈現的信息是碎片式，需要整理;得體是因為我們交流的對象只有七年級。這些要求表述得比較抽象，需要我們做進一步的解讀。

還有一個問題需要解決：為什么推薦？這需要我們從圖文中找要素來回答，有點類似于在記敘文中找六要素一樣。比如在這兩幅圖片中可以找到的要素——

時間：5月19日;地點（平臺）：央廣網.央視網、國際在線、教育部官網及中央廣播電視總臺的各類手機客戶端、微信公眾號;人物（制作單位）：“中央廣播電視總臺”“CCTV”等;朗讀者：劉靜、康輝等知名主播;事件：第一套有聲教材“中小學語文示范誦讀庫”發(fā)布。

這些要素是通過文字呈現的，圖片是文字的背景，是一種補充。如果我們簡單地羅列這些信息，150字分分鐘敲定。但這就真的是“看圖說話”了，微寫作也就失去考查的價值了。

“為什么推薦”的關鍵還要體現出個體思考的深度。比如個體會想到的推薦理由有：一、有特色，是“我國第一套有聲語文教材”;二、和學生密切相關，是語文教材中的經典范讀;三、發(fā)布單位具有權威性;四、朗讀者具有專業(yè)性;五、誦讀的方式便于感知和傳遞;六、傳播的方式更快捷、便利……看有所思才是圖文式微寫作的考查重點。

找到一定的推薦理由，我們還需要再理一理思路才能開始我們的寫作。比如我們可以這樣寫：

七年級的學弟學妹，你們好，你們有耳福啰！明19日，由中央廣播電視總臺等專業(yè)媒體邀請的知名專業(yè)主播在線為你們讀書了——第一套有聲教材“中小學語文示范誦讀庫”發(fā)布啦！他們將用最美好的聲音為你們讀“最好聽的語文”，只需要下載或關注央廣網、央視網等媒體的客戶端和公眾號，就能讓你“遇見語文，遇見美好”。趕快關注吧！

在這則微寫作中，首先明確了推薦對象，呈現的語言特點也親切隨和。接著闡述推薦的理由，通過對圖文要素的串聯，闡述個體的推薦理由，語言也做到了簡潔、連續(xù)。

我們再來看201 8年浙江省衢州市中考微寫作題目：

仔細讀圖，理解圖意。如果只給圖中的某一處著色，你選哪一處？用什么顏色？請闡述理由。iso字左右。

用同樣的方法我們可以這樣來進行微寫作：

寫什么。首先明確題目中的寫作要求，找寫作關鍵詞：讀圖、選處著色、闡述理由。

怎么寫。我們要在圖文搜索中尋找寫作要素——

時間：2018年5月12日;地點：汶川舊址;人物：圖中失去一只腿的她;事件：紀念汶川大地震十周年。我們甚至還能從圖中找到希望表達的主旨：在廢墟中站立起來的，不只是倒塌的建筑。這些要素，有的通過文字傳遞，有的則隱藏在圖片中。

為什么寫。理清這些要素之后我們就可以開始進行深度的思考：給哪（某）處著色？著哪種（什么）顏色？個性化的思考背后自然有你選擇的原因，即文題中的“理由”。

為什么寫的理由最好還能和圖片中暗含的主旨契合。

我們也來看一則范例：

姑娘啊，如果可以，我希望你是穿著紅色的裙子，站在這曾經滿目瘡痍的廢墟之前，告慰已經逝去的靈魂。你的心跳動，就像那面紅色的五星紅旗;你的裙飛揚，也像那飄揚的五星紅旗。你用殘破的身體站立，就像這些在廢墟中站起來的建筑。以紅色映襯紅色，你的堅強，是對一個凝固了的時間的祭奠和告慰。5- 12，汶川;2018，十周年祭。

這樣的圖文微寫，寫作的要素都蘊含在圖文當中，我們除了認真看文字，更要認真讀圖。只有在理清楚了圖文包含的寫作要素之后，結合題目的要求，我們才能清楚準確地完成任務驅動所要引起的思考。

★微話題：

17.根據要求完成任務。（10分）

班級要制作畢業(yè)紀念冊，初步選定了兩種封面設計（見下圖）。請你選擇其一，向同學們陳述你的理由，讓大家支持你的選擇。（2018浙江溫州微寫作考題）

【要求】①注意說話目的，理由合理;②條理清晰，表汰得體：③正確書寫漢字，準確使用標點，規(guī)范運用語言;④1 20字左右;⑤不得透露個人信息。

★微盤點：

與前面兩個圖文微寫作話題不同的是，這個微寫作任務更加的抽象，所給圖片中的文字比較簡單，對圖片的解讀就更加重要了o我們來看同學們的習作：

青春就像一場宴席，再華麗也有散場的一刻。我們就如那一架架紙飛機，為夢想各奔東西，劃出自己美麗的弧線，飛向未來。但，只要翻開紀念冊，曾經的校園生活歷歷在目，我們的青春就不會散場，永遠肩并肩站在一起。是的，支持我，追逐夢想，青春永不散場。

（七（5）班林峻瀟）

畢業(yè)了，我們將繼續(xù)追逐夢想。我從封面二里看到了逐夢的勇氣和決心。我們需要給夢想裝上車輪，不斷向前;我們需要給夢想插上翅膀，迎接風浪。未來的路很長，也許會有坎坷的道路等待著你，也許會有兇險的風浪在等待著你。但逐夢的少年，無怨無悔！

（七（5）班伊清揚）

★微評點：

兩則微寫作都能夠緊緊扣住圖文中的關鍵詞來組織語言，盡力挖掘圖文中隱含的要素，通過合理的聯想和想象，結合現實來說話。第一則既有對未來的期許，也有對逝去生活的留戀，重在以情動人;第二則有一種期待和勇敢，迫不及待想要往前飛，鼓動人心。兩則材料闡述選擇的理由都很合理，中心明確，思路清晰。

其實，讀圖作文不僅僅只體現在微寫作中，中考大作文中也有跡可循。如果我們能練好圖文微寫的基本功，從小處著手，于細微處發(fā)現和處理信息，那么等我們面對信息量更大、主題性更強的大作文寫作時一定是手中有糧，心里不慌了。最后我們還是念念口訣，以此收束吧！

★微口訣：

看圖說話從小會，圖文寫作不一樣。

明確任務抓題干，搜尋要素細端詳。

若有所思悟主題，理清思路文意暢。