徐秀蘭 江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

西方學(xué)者提出了積極心理學(xué)的概念，認(rèn)為積極心理對(duì)個(gè)體發(fā)展而言至為重要，教育者需要挖掘積極心理學(xué)知識(shí)，幫助受教育者形成正確的思想價(jià)值觀念。積極心理學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，凸顯了學(xué)生的主體地位，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。高職院校和教師應(yīng)該把握積極心理學(xué)的內(nèi)涵，不斷豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育的影響力。

一、在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的可行性

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高職學(xué)生處在成長的特殊階段，其接觸的外部信息較多，很容易陷入認(rèn)知混淆的狀態(tài)，動(dòng)搖自身的價(jià)值觀。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，其一言一行將對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生重要影響[1]。為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，教師需要為學(xué)生提供正面引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校開設(shè)了思政課程，開展了思想道德建設(shè)，收獲了顯著的教育成果。將積極心理學(xué)應(yīng)用在高職思政課堂上，能夠助力學(xué)生養(yǎng)成積極心態(tài)，使學(xué)生正視學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活的問題，依靠馬克思主義理論解決現(xiàn)實(shí)問題，攻克現(xiàn)實(shí)障礙。在積極心理學(xué)的作用下，學(xué)生將增強(qiáng)成長自信，舒緩心靈壓力，實(shí)現(xiàn)健康成長。

（二）提高教育效率

長期以來我國推行應(yīng)試教育，過分重視理論灌輸，導(dǎo)致思政教育效率偏低。在教學(xué)體制改革的大背景下，思政教育出現(xiàn)了新變化，如何發(fā)揮思政教育實(shí)效，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，教師需要尊重學(xué)生的主人翁地位，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。積極思想教育與思政教育存在相通之處，二者的根本目的都是助力人才培養(yǎng)。在思政教育中滲透積極心理學(xué)，能夠踐行以人為本觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。教師在課堂上講授積極心理學(xué)知識(shí)，能夠緩釋學(xué)生的負(fù)面情感與精神壓力，提升思想政治教育的實(shí)效性。

（三）促進(jìn)教師發(fā)展

整合積極心理教育與思政教育，能夠增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，提升教師的幸福感。高職教師擔(dān)任重要的育人責(zé)任，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。高職教師只有收獲幸福感，才能將全身心投入到工作之中，為學(xué)生奉獻(xiàn)青春與汗水[2]。應(yīng)用積極心理學(xué)展開教學(xué)，能夠深化教師對(duì)崗位的認(rèn)知，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德觀念，調(diào)節(jié)教師的負(fù)面情緒。積極心理學(xué)使教師與學(xué)生建立了對(duì)話關(guān)系，二者教學(xué)相長，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，塑造積極的育人環(huán)境。

二、在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的不足之處

在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，存在以下不足之處：第一，部分教師過分關(guān)注理論教育。很多教師將著眼點(diǎn)放在了思政理論知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理論灌輸，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。部分教師缺乏課程探究的熱情，并未構(gòu)建科學(xué)的教育體系，豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)視野，導(dǎo)致思政教育陷入僵局。第二，部分教師并未充分關(guān)注學(xué)生。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生成為課堂的主人，教師需要轉(zhuǎn)換個(gè)人角色，為學(xué)生提供具體引導(dǎo)。部分教師仍然以自我為中心開展授課，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。第三，部分學(xué)生對(duì)積極心理學(xué)認(rèn)知不足。高職學(xué)校素質(zhì)教育取得了顯著成就，但傳統(tǒng)教育思維仍然存在，對(duì)思政教育產(chǎn)生不利影響。部分學(xué)生割裂了積極心理教育與思政教育的關(guān)系，對(duì)思政課程興趣不高。

三、在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)的具體措施

（一）堅(jiān)持以人為本

學(xué)生是課堂的主人，教師要踐行以人為本的理念，為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)該站在學(xué)生角度思考問題，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)障礙、成長障礙，堅(jiān)持積極心理學(xué)的引領(lǐng)[3]。在開展思政教育的同時(shí)，教師應(yīng)該把握學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。教師應(yīng)該聯(lián)合輔導(dǎo)員，形成心理疾病預(yù)防機(jī)制，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

（二）吸引學(xué)生注意

傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法集中。針對(duì)這一情況，應(yīng)該不斷豐富思政教育內(nèi)容，提升思政教育趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論灌輸方法并不符合時(shí)代發(fā)展的潮流，教師應(yīng)該變革教學(xué)方式，豐富教育內(nèi)容。教師應(yīng)該立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的例子，并滲透積極心理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。思政教育不能被局限在課堂，高職教師應(yīng)該開展多元教學(xué)活動(dòng)，如“傳唱主旋律”主題演講活動(dòng)等，使學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識(shí)、樹立自信。

（三）增進(jìn)師生關(guān)系

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的指路明燈。在思政教育中應(yīng)用積極心理學(xué)，應(yīng)該樹立“積極引導(dǎo)”觀念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該發(fā)揮榜樣力量，為學(xué)生傳播正能量，使學(xué)生受到感染，規(guī)范自己的言行舉止，培育積極向上的人生觀價(jià)值觀。高職教師應(yīng)該注重課下教育，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解學(xué)生的心理問題，緩解學(xué)生的心靈負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

綜上所述，為了提高高職院校思政教育、教學(xué)水平，促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展，思政教師在教學(xué)過程中要努力滲透積極心理學(xué)知識(shí)、方法，提升思政課教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。