張敏 江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 李敏 淄博職業(yè)學(xué)院

當(dāng)代大學(xué)生處于信息化的時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正和學(xué)習(xí)路徑正在逐漸發(fā)生變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到一定的沖擊，能夠把線上和線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)的混合式教學(xué)越來(lái)越受到高校教學(xué)的重視。Blended Learning（混合式學(xué)習(xí)）主張把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)過(guò)程中既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[1]。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合的趨勢(shì)下，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)知及接受程度，線上線下的教學(xué)比例設(shè)定，何種教學(xué)資源在混合式教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用等問(wèn)題，成為高校教育研究的重要趨勢(shì)[2]。本文旨在調(diào)查高職院校學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)知情況，為今后開(kāi)展和推廣混合式教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

選取高職護(hù)理專業(yè)在校大三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷409份，收回有效問(wèn)卷409份。期中男生56名，女生353名。納入標(biāo)準(zhǔn)所有學(xué)生均為全日制學(xué)生；均為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生；自愿參與本調(diào)查研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：非在校生；不能配合和如實(shí)完成調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生。

（二）調(diào)查方法

在充分進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課題組教師研討，最終制定問(wèn)卷，并征求3名以上有10年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授，再次評(píng)估問(wèn)卷的科學(xué)性和合理性。采用問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷，采用匿名的方式在線填寫，學(xué)生直接掃描二維碼即可參與調(diào)查，方便快捷，提高學(xué)生的參與度。在問(wèn)卷的開(kāi)始首先對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了初步的解釋，便于學(xué)生的理解，學(xué)生填寫問(wèn)卷，最后調(diào)查員下載整理調(diào)查數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果

本次調(diào)研從混合式教學(xué)認(rèn)知情況和混合式教學(xué)的相關(guān)影響因素兩個(gè)大的方面展開(kāi)。具體結(jié)果如下

（一）對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)知情況

一是對(duì)混合式教學(xué)的了解程度，67.23%的學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)有所了解，11.15%的學(xué)生表示非常的熟悉；12.30%的同學(xué)為一般，9.32%的同學(xué)從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。分析原因?yàn)榻鼛啄晡倚＞o跟信息化大數(shù)據(jù)的潮流，在信息化教學(xué)方面不斷的研究，并逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展混合式教學(xué)，因而大部分學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)是有所了解的，并且有一小部分同學(xué)對(duì)于混合式教學(xué)已經(jīng)有了非常深刻的理解。還有小部分同學(xué)可能對(duì)教學(xué)方式并未太關(guān)注，只是跟隨教師的安排，即是在教學(xué)中也應(yīng)用了線上和線下相結(jié)合的方式，但是不知道此方式即為混合教學(xué)的初探。

二是你心目中的混合式教學(xué)是怎樣的。35.67%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)應(yīng)該是教師講授為主，通過(guò)講解學(xué)生便于學(xué)生的快速理解；52.12%的學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該是以學(xué)生討論為主，教師監(jiān)督指導(dǎo)；還有10.11%的同學(xué)認(rèn)為需要邀請(qǐng)多位嘉賓進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面；2.10%其他。結(jié)果表明還有一大部分同學(xué)仍是沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，喜歡教師直接講授，自主學(xué)習(xí)能力尚待提高，這也是目前高職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，因此在混合式教學(xué)的開(kāi)展中，更應(yīng)該借此教學(xué)模式改革的契機(jī)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然更大一部分同學(xué)，已經(jīng)跟隨上教學(xué)改革的步伐，逐漸適應(yīng)了信息化教學(xué)的方式，認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生為主，教師只是起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用。

三是你怎么看待傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式？12.34%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)我不造成影響；23.21%還行，可以接受；37.56%的學(xué)生表示很新鮮，愿意嘗試；還有26.80%的學(xué)生認(rèn)為能激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)果顯示大部分的學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)還是很感興趣的，覺(jué)得是一種新型的教學(xué)方式，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

（二）混合式教學(xué)的相關(guān)影響因素

一是你認(rèn)為混合式教學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助是哪些環(huán)節(jié)。76.12%的學(xué)生表示在線觀看視頻有幫助；13.56%的認(rèn)為是在線與同學(xué)進(jìn)行討論；46.37%的覺(jué)得在線習(xí)題訓(xùn)練及習(xí)題講解比較有幫助；27.78%的學(xué)生認(rèn)為線下課堂小組討論比較有幫助。目前國(guó)內(nèi)各個(gè)高校都建立了各個(gè)科目的教學(xué)平臺(tái)，并且實(shí)現(xiàn)了校園全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，平臺(tái)上有教師上傳的視頻，此外中國(guó)大學(xué)慕課上也有很多的資源，動(dòng)態(tài)的視頻更容易吸引學(xué)生的注意力，而且還有很多的3D動(dòng)畫能夠幫助學(xué)生化抽象為形象，因此大部分的學(xué)生認(rèn)為在線觀看視頻最有幫助。再者是在線習(xí)題和習(xí)題講解，學(xué)生可以利用習(xí)題鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化并熟練應(yīng)用。

二是你認(rèn)為學(xué)習(xí)平臺(tái)上的哪些資源內(nèi)容對(duì)你有幫助。69.58%認(rèn)為學(xué)案比較有幫助；還有80.35%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)課件比較有幫助；70.59%的學(xué)生選擇微課或者視頻。除此之外學(xué)生表明練習(xí)、問(wèn)答和討論也是比較有幫助的平臺(tái)教學(xué)資源。高校教學(xué)平臺(tái)上有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)案可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課件更是學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要資源，在混合式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，要注重提高教學(xué)課件的質(zhì)量，做到生動(dòng)形象，清晰明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在靜態(tài)的學(xué)案和教學(xué)課件的基礎(chǔ)之上還要結(jié)合動(dòng)態(tài)的微課或視頻，兩者相輔相成，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三是你希望混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式包括？17.31%的學(xué)生選擇個(gè)人自評(píng)；31.23%的學(xué)生選擇評(píng)小組評(píng)價(jià)；26.35%的學(xué)生選擇同學(xué)互評(píng)；82.45%的學(xué)生選擇教師評(píng)價(jià)；78.35%的學(xué)生選擇日常作業(yè)分?jǐn)?shù)；79.15%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)成績(jī)；89.35%的學(xué)生選擇期末考試成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)在的學(xué)生注重多元化的評(píng)價(jià)方式，但是仍然認(rèn)為教師評(píng)價(jià)是比較重要的評(píng)價(jià)方式，教師在混合式教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到客觀公正。此外學(xué)生不再認(rèn)為傳統(tǒng)的期末考試為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括日常作業(yè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)成績(jī)等，這提示我們教師在開(kāi)展混合式教學(xué)的過(guò)程不但要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

最后是你認(rèn)為影響混合式學(xué)習(xí)效果的重要因素是哪些。13.23%的學(xué)生認(rèn)為是線上平臺(tái)操作的熟練度；76.56%的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)混合式學(xué)習(xí)的適應(yīng)度；56.41%的學(xué)生覺(jué)得是個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力；11.25%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)難以有效融合；4.58%的學(xué)生認(rèn)為是課程評(píng)價(jià)注重結(jié)果而非過(guò)程。從結(jié)果看來(lái)，線上平臺(tái)操作熟練度不是困惑學(xué)生的問(wèn)題，畢竟現(xiàn)在的大學(xué)生都是指尖的一代，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)游刃有余。大部分的學(xué)生認(rèn)為影響混合式教學(xué)的主要是對(duì)混合式教學(xué)的適應(yīng)度和個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，這畢竟是目前高職院校學(xué)生亟待提高的方面。只有極少部分認(rèn)為是教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，因?yàn)槟壳案咝Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中都充分的利用了信息化，而且評(píng)價(jià)方式多元化，注重結(jié)果和過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、討論

通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高職學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也已經(jīng)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們認(rèn)為混合式教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師可以監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為混合式教學(xué)的開(kāi)始奠定了良好的基礎(chǔ)，在混合式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)和信息資源開(kāi)展自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而且當(dāng)代大學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的開(kāi)展也有著較大的興趣，愿意參與這種教學(xué)。

在開(kāi)展混合式教學(xué)之前要充分的做好各種資源的準(zhǔn)備，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視頻是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的資源，尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多知識(shí)抽象難以理解，因此視頻發(fā)揮了舉足輕重的作用。在開(kāi)展混合式教學(xué)的過(guò)程中要注意相關(guān)視頻資源的收集和開(kāi)發(fā)，比如微課3D動(dòng)畫等。給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生才能積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著教育的發(fā)展，學(xué)生也逐漸認(rèn)同在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)?；旌鲜浇虒W(xué)給教師和學(xué)生帶來(lái)了全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足。但是在教學(xué)資源的準(zhǔn)備方面教師要花費(fèi)更多的時(shí)間去搜集和整理教學(xué)資源如錄制微課、課件美化、在線與學(xué)生互動(dòng)等。