黃可馨 曾麗蓉 尹藝馳 何錫嘉 廣西醫(yī)科大學(xué)

近年來，隨著教育理念的變化，不難發(fā)現(xiàn)，我國高校的學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因此，越來越多的高校重視起來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育工作，而在其他專業(yè)的教學(xué)中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)仍然存在很大的障礙，因此，更好的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和公共管理學(xué)科專業(yè)教育是必不可少的工作。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共管理學(xué)科專業(yè)教育的關(guān)系

在公共管理學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效的提高學(xué)生對公共管理學(xué)科專業(yè)知識的理解，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共管理學(xué)科專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)代大學(xué)生需要具備一定的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能才能更好地投入到工作中，因此，在公共管理學(xué)科專業(yè)教育的教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共管理學(xué)科教育的融合模式分析

（一）深化師資相互滲透的融合

教育質(zhì)量的高低與師資力量有著密不可分的聯(lián)系，在高校開展公共管理學(xué)科專業(yè)教育的過程中為了和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的融合在一起，首先要增強(qiáng)師資力量，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。其次，還需要立足于教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在保證專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的同時建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，定期進(jìn)行培育，從而不斷提升連續(xù)機(jī)制，提高教學(xué)的質(zhì)量。為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以加強(qiáng)對公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的培養(yǎng)。此外，各個院校之間也可以定期組織活動。鼓勵教師積極參與，各個院校之間的教師也可以相互學(xué)習(xí)，相互交流借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的質(zhì)量，更好的投入到教學(xué)工作中去。

（二）深化人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合

優(yōu)化人才培養(yǎng)主要也是通過教學(xué)入手，在教學(xué)的過程中緊緊圍繞公共管理學(xué)科專業(yè)對人才方面的需求制定相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)不斷地優(yōu)化公共管理課程的體系和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識點(diǎn)融入其中，從而不斷深化人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合。逐步實(shí)現(xiàn)公共管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

（三）深化課程體系和教學(xué)的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共管理學(xué)科的專業(yè)教育從表面上來看沒有什么聯(lián)系，但在進(jìn)行公共管理學(xué)科專業(yè)教育的過程中可以深化課程的體系，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，普通高校低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以先學(xué)習(xí)本專業(yè)需要掌握的課程知識，在進(jìn)入高年級后再開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)活動，使得不同層次的教學(xué)資源得到很好的互補(bǔ)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）深化教學(xué)內(nèi)容的深入融合

在公共管理學(xué)科的專業(yè)教育上，教師可以深入的了解專業(yè)課程的特點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容的融合，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程的過程中，融入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教育內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)增設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如教師在進(jìn)行公共管理學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以教授一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如在開展行政管理和社會保障專業(yè)等類似課程的過程中，教師可以在課前尋找一些與本堂課相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上和學(xué)生們一起分析當(dāng)前地區(qū)政府的管理方式出現(xiàn)了哪些改革、社會保險政策與之前相比有哪些變動，以及這些變動對當(dāng)前社會大眾的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)會產(chǎn)生怎樣的影響，除此之外，還可以在課堂上向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書如何合理的撰寫以及在開展其他專業(yè)課程時培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理素質(zhì)，這些在課堂上教師教授的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（五）深化師資及教學(xué)管理的保障

在公共管理學(xué)科專業(yè)教育的教學(xué)過程中，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，選擇專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的教師進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的保障。除此之外，在教學(xué)管理方面，學(xué)校也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)投入實(shí)踐，以設(shè)立與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校或社會組織提供的創(chuàng)業(yè)平臺中，此時由學(xué)生自主組建屬于自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而學(xué)校和社會組織為其提供資金設(shè)備方面的支持，以及其他的服務(wù)，在完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共管理學(xué)科專業(yè)教育的融合是每所高校必要的工作之一，為了更好的融合兩種教育，需要從多個方面努力，包括師資和教學(xué)管理、教學(xué)體制和課程體系等等方面，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。