毛秀蘭

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330096）

1 研究背景

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)深化“產(chǎn)教融合”，全面提升人力資源質(zhì)量。“產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育的精髓和改革方向，從發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，堅(jiān)持校企雙元辦學(xué)主體，發(fā)揮政校行企多方優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)教融合大平臺(tái)，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的生命力所在。

2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）（圖1），必將有利于推動(dòng)高職院校的不斷向前發(fā)展。

圖1 圖解“雙高計(jì)劃”

2019年12月19日，教育部、財(cái)政部公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)名單，江西有6所學(xué)校入選，分別是九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院、江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院?！半p高”建設(shè)為江西的高職院校提供了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

在產(chǎn)教融合背景下，如何推動(dòng)高職院?！半p高”建設(shè)成為具有很強(qiáng)理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的熱門(mén)話題。

2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

課題組以“雙高計(jì)劃”為主題進(jìn)行知網(wǎng)搜索，共有72篇文獻(xiàn)，然后再在結(jié)果中檢索“產(chǎn)教融合”以及“高職院校”，分別有12篇和26篇文獻(xiàn)，并且大多數(shù)為2018年以后。

表1 “雙高計(jì)劃”為主題的檢索文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析圖表

2.1 關(guān)于“產(chǎn)教融合”內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑研究

產(chǎn)教融合起源于19世紀(jì)末德國(guó)雙元制教育理念。1906年，美國(guó)的赫爾曼·施奈德教授提出“產(chǎn)學(xué)合作教育”理念，之后風(fēng)靡各國(guó)。產(chǎn)教融合就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作，其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。產(chǎn)教融合不同于一般的產(chǎn)業(yè)融合。它不會(huì)讓職業(yè)教育與其他產(chǎn)業(yè)融為一體，也不會(huì)產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)，它只是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持，是一種深度合作。這種合作從理論上有兩條實(shí)現(xiàn)途徑，一是要素整合，二是契約合作。

2.2 關(guān)于高職院校與“雙高”建設(shè)的研究

吳一鳴提出了“雙高計(jì)劃”視域下高職院校改革發(fā)展的優(yōu)化路徑。戴文靜、周金城則系統(tǒng)梳理了全國(guó)各地建設(shè)高水平高職院校的成效。朱愛(ài)勝?gòu)膬?nèi)涵、意義、路徑等方面分析了高水平高職學(xué)校建設(shè)實(shí)踐?？傊P(guān)于高職院校與“雙高”建設(shè)的研究主要集中在高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的提高、人文關(guān)懷在高職思想政治教育中的有效性、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、高職院校學(xué)生就業(yè)困境以及學(xué)生預(yù)警評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方面，并且因地制宜。

2.3 “產(chǎn)教融合”與“雙高”建設(shè)的相關(guān)研究

通過(guò)對(duì)“產(chǎn)教融合”“雙高計(jì)劃”建設(shè)為主題檢索的72篇文獻(xiàn)計(jì)量可視化圖表分析，關(guān)于“產(chǎn)教融合”與“雙高計(jì)劃”建設(shè)的研究主要表現(xiàn)在兩方面：一是產(chǎn)教融合為高職院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)提供了新的視角，二是高職院校“雙高”建設(shè)推動(dòng)了產(chǎn)教融合的進(jìn)一步發(fā)展。

3 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于“產(chǎn)教融合”的研究由來(lái)已久，產(chǎn)教融合與高職院校的發(fā)展更是緊密結(jié)合在一起，文獻(xiàn)較多。從其他國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有的學(xué)者認(rèn)為必須堅(jiān)持德國(guó)的雙元制模式，也有的認(rèn)為需發(fā)揮澳大利亞新學(xué)徒制模式優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有研究提出美國(guó)職業(yè)教育的課程改革及培養(yǎng)“天才”學(xué)生為主的思路值得關(guān)注?？偠灾仨氠槍?duì)不同的核心痛點(diǎn)，創(chuàng)新合作機(jī)制，打造校企“命運(yùn)共同體”。由產(chǎn)教融合這一背景出發(fā)，對(duì)我國(guó)高職院?！半p高”建設(shè)的路徑選擇研究亦有啟示。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外對(duì)于“雙高”建設(shè)的研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，尤其是2018年以后，“產(chǎn)教融合”與“雙高”建設(shè)的研究文獻(xiàn)急劇上漲，但是文獻(xiàn)數(shù)量仍然不多，具有較大的拓展空間。因此，在產(chǎn)教融合背景下，高職院?！半p高”建設(shè)對(duì)于我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興都有著極為重要的理論意義與實(shí)踐意義。