李文禹 楊明慧 齊齊哈爾工程學(xué)院

一、引言

隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷融入，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建逐漸成為當(dāng)前所研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定主要由兩方面因素組成，即：“社會(huì)外部需求”和“校園內(nèi)部需求”，表現(xiàn)為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)等參與主體（外部），辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)機(jī)制定位及綜合質(zhì)量水平（內(nèi)部）[1]。需說明，以上均是站在宏觀角度進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。課點(diǎn)作為財(cái)務(wù)專業(yè)課程的最微觀單位，亦是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、實(shí)施及達(dá)成的重要價(jià)值體現(xiàn)。在實(shí)踐過程中，課點(diǎn)與目標(biāo)達(dá)程度的高度契合，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和正向設(shè)計(jì)提供科學(xué)理論依據(jù)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力達(dá)成的重要途徑。當(dāng)前，宏觀目標(biāo)達(dá)成度以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)，定性為教師、專家等主體評(píng)價(jià)形式的價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)而帶來諸多不確定因素和嚴(yán)峻考驗(yàn)。基于此，本研究以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為研究對(duì)象，以課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度為重要抓手，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的立足點(diǎn)，形成以“學(xué)生為中心”可持續(xù)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系。

二、基于課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本概述

在新時(shí)代教育理念背景下，對(duì)課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行科學(xué)研究是提升教育教學(xué)提升的重要渠道之一，亦是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要組成部分，換而言之，從目標(biāo)達(dá)成度角度進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案逐漸成為現(xiàn)代化教育理念的必然要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而在不同的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程或教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀，利于于學(xué)生的自我發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核方式，進(jìn)一步充分保證人才培養(yǎng)模式有效構(gòu)建的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對(duì)于學(xué)生的研究重點(diǎn)在于宏觀層面的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度和畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)估與應(yīng)用，以及中觀層面的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估與應(yīng)用，而鮮見微觀層面的研究。嘗試將研究把向設(shè)定為微觀層面的課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估逐漸成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在價(jià)值需求，與此同時(shí)，通過從課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度角度（微觀）設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而通過項(xiàng)目矩陣、課程矩陣和專業(yè)矩陣，來檢測(cè)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的效果，進(jìn)而達(dá)成持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)效果[2]。

三、課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法分析

所謂“課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度”，即將課程進(jìn)行具體細(xì)化，教師在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所要達(dá)到的人才培養(yǎng)模式的預(yù)期目標(biāo)。其能夠直接反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)諸多信息要素是否有效銜接，亦是學(xué)生綜合素質(zhì)和行為價(jià)值、并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的基本要求。因此，通過課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式各要素模塊的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須采取直接有效的評(píng)價(jià)方法全面支撐人才培養(yǎng)模式的有效性，一般護(hù)腰采用課點(diǎn)考核成績(jī)法和評(píng)分表分析法進(jìn)行計(jì)算[3]，具體如下：

課點(diǎn)考核成績(jī)法評(píng)價(jià)公式：評(píng)價(jià)值=目標(biāo)值×（課點(diǎn)考核具體項(xiàng)目平均分值/該畢業(yè)要求相關(guān)考核指標(biāo)總分值）

評(píng)分表分析法評(píng)價(jià)公式：評(píng)價(jià)值=目標(biāo)值×（滿意度對(duì)應(yīng)分值×對(duì)應(yīng)人數(shù)/總?cè)藬?shù)）

課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)公式：課點(diǎn)達(dá)成度=綜合評(píng)價(jià)值/目標(biāo)值。其中，綜合評(píng)價(jià)值以上兩者評(píng)價(jià)值的平均值

四、基于課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

（一）充分利用課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在新時(shí)代教育理念下，以財(cái)務(wù)管理專專業(yè)課程為例，進(jìn)行課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度全程評(píng)價(jià)迫在眉睫。針對(duì)該專業(yè)相關(guān)課程的具體要求和現(xiàn)狀特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)模式組成要素進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)細(xì)化，有效明確學(xué)生綜合素質(zhì)能力達(dá)成及對(duì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)途徑，將評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)積極融入，建立課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的邏輯關(guān)系。其次，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建最主要就是將主要課點(diǎn)要素進(jìn)行高度整合并通過課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)公式進(jìn)行科學(xué)分析，從而為社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。與此同時(shí)，在廣泛征求諸多受眾群體建議基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源和模式，精確定位市場(chǎng)需求，運(yùn)用更多數(shù)據(jù)化分析進(jìn)一步提高提高決策的合理性和科學(xué)性。從而與學(xué)生職業(yè)整體發(fā)展無縫銜接。

（二）形成循環(huán)課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度實(shí)施評(píng)價(jià)過程

要想實(shí)現(xiàn)基于基于課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，必須進(jìn)一步明確課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式相關(guān)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，換而言之，就是將課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式各個(gè)環(huán)節(jié)中[4]。為有效實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度的考核與評(píng)價(jià)，需充分保證課程形式多樣化及目標(biāo)明確化，通過目標(biāo)大程度全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐水平等有關(guān)能力的目的。這就對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制提出了更高層次的要求，并將目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行全面細(xì)化，站在微觀角度立足于學(xué)生自我發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，建立目標(biāo)達(dá)成度與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式和課程標(biāo)準(zhǔn)等多方面內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，將課點(diǎn)評(píng)價(jià)方法所得出結(jié)果正向?qū)嵤┑饺瞬排囵B(yǎng)模式每一個(gè)環(huán)節(jié)中，并采取逆向措施進(jìn)行整合改進(jìn)，從而形成形成循環(huán)課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度實(shí)施評(píng)價(jià)過程。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化教教育理念的驅(qū)使下，以目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法為工具，設(shè)計(jì)課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)邏輯和方法，建立與財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的邏輯映射關(guān)系逐漸成為未來戰(zhàn)略的主流方向。充分利用課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、形成循環(huán)課點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度實(shí)施評(píng)價(jià)過程，進(jìn)而為創(chuàng)新人才機(jī)制提出更多科學(xué)性決策依據(jù)。