王星陽 韓國又石大學(xué)

近些年來，隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的擴(kuò)大，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也有了較快的發(fā)展，越來越的高校開始開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是因為在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)底蘊以及準(zhǔn)備方面還存一些不足，因此也暴露出了諸多問題，例如師資隊伍整體素質(zhì)不高、課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容無序等等，造成了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，因此必須要針對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的改革，從而使我國的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育走上更高的臺階。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源緊缺

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科與普通的學(xué)科有著一定的區(qū)別，該學(xué)科對于學(xué)生在藝術(shù)方面有著較高的要求，因此想要在取得一定的成績，需要足夠深的功底。但是近些年來，隨著很多高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，就讀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也不斷增多，甚至有一些學(xué)生為了能夠通過特長生考試進(jìn)入一個較好的院校，直到高中階段才開始進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，因此也就造成了生源質(zhì)量下降的情況?，F(xiàn)在，一些院校當(dāng)中沒有針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育以及輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也不斷下降。

（二）師資力量較弱

當(dāng)前，在很多的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中，存在著教師專業(yè)素質(zhì)不高的情況，以及于其不能夠很好的滿足學(xué)生多樣的需求。在高校一些新增的藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中，例如動畫專業(yè)、多媒體設(shè)計等專業(yè)當(dāng)中，教師的專業(yè)素質(zhì)不高，從而難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。雖然在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中的教師都具有較高的學(xué)歷，但是很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，沒有太多實際教學(xué)的經(jīng)驗，同時在動手能力方面也存在一些不足，這些因素的存在也對高校藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量的提升造成了一定的影響。

（三）傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)思想的影響

在我國的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較為嚴(yán)重，這些教學(xué)思想也對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的影響。我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步相對來說比較晚，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中主要是以教師為主導(dǎo)，采取“灌輸式”的教育，這種教學(xué)方式在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中有著較大的弊端，學(xué)生的主觀能動性難以充分發(fā)揮出來，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相互割裂開來的。而且，近些年一些高校為了擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，在開始藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，沒有對本校的具體情況進(jìn)行深入的了解，從而導(dǎo)致其只有藝術(shù)設(shè)計的形、缺乏藝術(shù)設(shè)計的神，也使得其難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。

二、藝術(shù)設(shè)計教育提升方案與措施

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

為了能夠進(jìn)一步完善我國藝術(shù)設(shè)計教育學(xué)課的教學(xué)體系，需要高校不斷調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)以及不斷加強藝術(shù)設(shè)計教育學(xué)科建設(shè)。高校通過不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)科建設(shè)的深入，能夠使得教學(xué)秩序向著健康的方向發(fā)展，并且也能夠推動我國藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）提高師資水平

藝術(shù)教師能夠促進(jìn)學(xué)生的成長，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)對于藝術(shù)設(shè)計教育水平的提高也存在直接的影響。[1]在高校藝術(shù)設(shè)計教育課程中，教師應(yīng)該及時對新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升其自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方面，教師除了要對理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該加強實踐能力的提升。為了能夠達(dá)成此目標(biāo)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的生活實踐，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于學(xué)生的創(chuàng)新思維具有一定的要求，因此在教學(xué)當(dāng)中必須要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。特別是在素質(zhì)教育背景之下，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中更是應(yīng)該重視學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮；教師應(yīng)該積極提升對教學(xué)資源的整合能力，在藝術(shù)設(shè)計教育中，很多的教學(xué)案例都來自生活，通過將這些案例引入課堂，能夠使課堂更加豐富。教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點，改善傳統(tǒng)的“滿堂灌”形式，加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，通過理論知識與教學(xué)資源的充分結(jié)合，使學(xué)生全身心融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中。

（三）加強理論實踐聯(lián)系

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展的大背景下，市場對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越多，因此，高校在藝術(shù)設(shè)計教育中，應(yīng)該加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使其更加符合市場的需求。然而，在實際教學(xué)當(dāng)中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師更加注重學(xué)生藝術(shù)設(shè)計理論方面的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的實踐能力的重視程度卻顯得不足。因而，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)該定期開展實踐活動，鼓勵學(xué)生參與到社會實踐當(dāng)中，從而增強其實踐能力。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該多引進(jìn)實際案例，在授課期間不能僅僅是照本宣科，而更應(yīng)該與當(dāng)前時代社會發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展情況有更加清晰的了解，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）規(guī)范招生模式

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷增加，報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也越來越多，因此必須要規(guī)范招生模式，在招生當(dāng)中要對生源的素質(zhì)有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校不僅僅只關(guān)注學(xué)生的理論成績，同時還必須要注重學(xué)生綜合能力的提升。在招生方面，高校應(yīng)該將學(xué)生的文化課成績與專業(yè)課成績按照科學(xué)的比例進(jìn)行綜合性的考察，同時還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計思維能力進(jìn)行考核，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。