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        淺談傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學的教學融合

        2020-01-18 23:26:53唐玉桂南昌工學院
        環(huán)球市場 2020年29期
        關鍵詞:融合數(shù)學文化

        唐玉桂 南昌工學院

        我國在悠長的歷史歲月中沉淀了許多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,如何將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去?這必須依靠一代代的青少年。我們每一名數(shù)學老師都有自覺傳承傳統(tǒng)文化的義務,應該充分發(fā)掘我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子,積極應用到高等數(shù)學的課堂教學中,這也是繼續(xù)豐富高等數(shù)學學科建設的內在要求。通過傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,深挖傳統(tǒng)文化中的數(shù)學元素,并將其充分應用到高等教數(shù)學的課程教學中,既有利于大學生掌握專業(yè)的科學知識,又能提升大學生自身的思想文化修養(yǎng),增強其民族自豪感。傳統(tǒng)文化有其延展性和特有的凝聚力,在歷代文化的傳承和與時俱進中,逐漸形成了以人為本的人本主義精神和自強不息的文化屬性,這是中華民族共有的寶貴財富。高等數(shù)學在某些方面,也有一定的相似度,例如,高等數(shù)學的學習過程中,既要有靈活的頭腦,也要有勤奮的態(tài)度,這與傳統(tǒng)文化中的自強不息,具有一脈相承的文化屬性??梢哉f我國傳統(tǒng)文化的屬性特質,與高等數(shù)學的學習特點,在一定層面上是高度契合的。

        一、傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學教學融合的重要性

        首先,傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學的教學融合,是激發(fā)大學生數(shù)學學習熱情的有效路徑。高等數(shù)學是基礎學科,是其他自然科學發(fā)展的前提。掌握了牢靠的數(shù)學知識,在未來的學習發(fā)展中才能得心應手。但是數(shù)學課程本身具有獨特性,它有繁復的演算推導過程,枯燥乏味的數(shù)字,以及諸多令人費解又必須牢牢記住的數(shù)學公式,這些都使得高等數(shù)學在教學過程中顯得單調無趣,學生們在教學過程中缺乏熱情。然而,將中國傳統(tǒng)文化應用到高等數(shù)學的教學后,數(shù)學課的教學內容得到了豐富和提升,學生們的學習的熱情和積極性陡增。如果能將傳統(tǒng)文化的因素滲透到數(shù)學教學過程中,必然能夠使學生的學習興趣得到充分調動,故言傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學的教學融合,是激發(fā)學生學習熱情的必然要求。

        其次,傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學的教學融合,有利于促進高等數(shù)學教學質量的提高。高等數(shù)學的課程教學效果,將傳統(tǒng)文化應用到高等數(shù)學的課堂教學中,能有效提高學生的學習興趣,增強學習動機。教師在講授課程的過程中,可以穿插與知識點相關的傳統(tǒng)文化典故或寓言,幫助學生加強對所學知識內容的理解,更好地掌握高數(shù)知識點,從而提升課程的教學質量。

        二、傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學的關聯(lián)

        傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學,一個屬于文化范疇,另一個屬于基礎學科,二者之間看似并沒有什么聯(lián)系。但其實二者之間是相輔相成、互相促進的?,F(xiàn)代數(shù)學雖說是在近代才從西方引入國內,但是一些概念表述,最早往往是翻譯所得。在翻譯時為了便于理解,不免會結合國人的思維表述,在此過程中,已經(jīng)在不知不覺中將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學,縱觀我國古代的經(jīng)典詩詞作品,細心的人不難發(fā)現(xiàn),古典文學作品當中蘊含著現(xiàn)代數(shù)學的元素,這使得人們在感受傳統(tǒng)文化魅力時,同樣能體會到現(xiàn)代數(shù)學的精神。從這一層面上說,傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學,二者是相輔相成、互相促進的。

        三、傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學的教學融合路徑

        (一)數(shù)學教學過程中突出傳統(tǒng)文化的載體地位

        我國的傳統(tǒng)文化,有著豐富多樣的表現(xiàn)形式,無論是音樂舞蹈、詩詞歌賦、書法繪畫,還是服飾禮儀、武術動作、中醫(yī)技法等,無一不呈現(xiàn)出中華民族文化底蘊的深厚。高數(shù)教師在教學過程中,可以充分調動自身的想象力,結合授課內容的知識點和相關傳統(tǒng)文化因素的特質,挖掘其中有機統(tǒng)一的契合點,并緊緊抓住契合點,為高數(shù)教學所用。如教師可以在教學過程中,通過剪紙藝術的形式,幫助學生們理解和掌握幾何圖形的結構,比如中心對稱圖形和軸對稱圖形等;結合道家的太極八卦圖,理解圓和多邊形的面積計算等;結合我國傳統(tǒng)娛樂項目擲色子等,為同學們講解概率問題;布置作業(yè)如:利用平面直角坐標圖,計算故宮等傳統(tǒng)建筑物的數(shù)據(jù)。

        (二)結合古今感受中國傳統(tǒng)數(shù)學的魅力

        我國古代數(shù)學,在諸多領域有絕對領先的優(yōu)勢,高數(shù)教師在教學過程中,都可以穿插到授課知識點中,讓學生既能學習知識,又能品味中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。如講授平行四邊形的相關知識時,就可以先介紹我國古代數(shù)學家劉徽;穿插講授數(shù)學家華羅庚的事跡,對學生進行愛國主義教育,引導學生學好數(shù)學報效祖國。許多著名數(shù)學家的鉆研精神,也都是值得我們學習的。

        (三)深挖高數(shù)隱性元素感悟傳統(tǒng)文化

        中國傳統(tǒng)文化無疑是博大精深的,有著豐富多彩的文化類型。中國古代數(shù)學,并不像西方算數(shù),它不是建立在純形式邏輯的基礎上。這就意味著我國古代算數(shù),有可能在方法上更為靈活。要對中國古代數(shù)學進行靈活的運用和繼承,需要我們有一定的文化功底。中國傳統(tǒng)文化中的詩詞歌賦等,都含有隱性的數(shù)學元素,只是需要高數(shù)教師細心地琢磨,更好地引導學生切實感受,咀嚼中華民族的智慧結晶。同時抓住傳統(tǒng)文化當中的精神內核,如艱苦卓絕、自強不息的民族精神,貫徹好高等數(shù)學的課程思政。

        總之,源遠流長的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在推動教育現(xiàn)代化的進程中不可或缺。對于教育的發(fā)展,我們既要有長遠目光,也要保留民族特色。傳統(tǒng)文化與高等數(shù)學的教學融合,是在當代教育中充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用和影響力。中國教育的發(fā)展與繁榮,有賴于所有奮戰(zhàn)在一線的老師們,我們每一個教師,都應肩負起自覺傳承中華文明,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。

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