包曉旭 北海職業(yè)學(xué)院

一、當(dāng)前高職院校心理健康教育課的現(xiàn)狀

（一）心理教育教材內(nèi)容單一

對于教學(xué)來說，教學(xué)離不開教材，是開展所有教學(xué)活動的依據(jù)，教材內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）心理健康教育形式單一

傳統(tǒng)的心理健康教育教學(xué)模式單一化，以心理健康教育教師課堂講授為主，并適當(dāng)引入一些相關(guān)心理案例，課后布置課外作業(yè)，由此來達(dá)成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生主要是認(rèn)真聽講記好筆記，沒有很多的實踐體驗，缺乏對理論的切實體會，造成了理論與實際的脫節(jié)。這樣的課堂師生的互動性不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，缺乏學(xué)習(xí)趣味性。

（三）心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺作用單一

現(xiàn)在的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺水平參差不齊，有些平臺只能給學(xué)生做些簡單的心理測試，推送心靈雞湯文，而沒能幫助學(xué)生從根本上解決心理問題，各類學(xué)校若想切實解決學(xué)生在心理健康方面的問題，應(yīng)該自主搭建符合自身特色的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

二、云課堂教學(xué)模式

（一）云課堂教學(xué)模式介紹

云課堂是互聯(lián)網(wǎng)專門面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的一種服務(wù)，是一種可以完全不受時空限制的全方位互動性學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)面向師生的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)。北海職業(yè)學(xué)院采用的是學(xué)會學(xué)云課堂，教師通過云課堂的網(wǎng)頁端和手機(jī)端，與學(xué)生進(jìn)行在線互動和線上答疑，能夠?qū)崟r了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)完成情況。而學(xué)生通過網(wǎng)頁端和手機(jī)端均可以進(jìn)行課件學(xué)習(xí)、課堂互動、過關(guān)練習(xí)等，完成教師提出的課程目標(biāo)。

（二）云課堂的優(yōu)勢

云課堂具有豐富性，可以將中國慕課、智慧職教等資源平臺中的課程資源直接導(dǎo)入該平臺，可以將一流大學(xué)的教學(xué)資源分享到一些缺乏自我研發(fā)能力的高職院校，然后進(jìn)行編輯和整理作為自己的教學(xué)資源，這些對于高職院校來說是非常好的。云課堂的資源載體形式上是多樣化的，比如PPT、圖片、視頻、音頻等各種樣式的資源。云課堂具有靈活性，相比于傳統(tǒng)課堂教育，云課堂的教學(xué)內(nèi)容的靈活性更高，它的內(nèi)容可以超出本校本專業(yè)的教學(xué)大綱范圍，所以云課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。學(xué)生可以反復(fù)觀看云課堂的內(nèi)容，這就使得它比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式要方便許多。而且我們可以直接在平臺宣傳更多的心理健康知識。云課堂還具有明確性，教師要把課程的重點難點明確分配，及時對教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息反饋，方便基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生的挫折感。

（三）云課堂實施的教學(xué)過程

在心理健康教育課運(yùn)用云課堂的教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個部分。

課前部分，心理健康教育教師先自行在網(wǎng)頁端進(jìn)行備課，然后在網(wǎng)頁端推送心理健康課的學(xué)習(xí)資料，如心理健康輔導(dǎo)的名師講座，教材PPT 等，學(xué)生通過網(wǎng)頁端或是云課堂的APP 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課前部分教師可以給學(xué)生布置復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過觀看教學(xué)視頻、一句話問答、調(diào)查、測驗等形式教師可以此了解學(xué)生的知識儲備和自學(xué)情況，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，根據(jù)學(xué)生所處情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，確定心理健康教育課堂講授內(nèi)容。不同班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況會有所不同，因此教師要實事求是有的放矢。

課中部分，學(xué)生通過云課堂進(jìn)入心理教育課自行簽到，心理健康教育教師通過學(xué)會學(xué)云課堂進(jìn)行線上教學(xué)，課堂上教師詳細(xì)教學(xué)講解學(xué)生容易把握不好的知識點、重點和難點內(nèi)容，進(jìn)行答疑解惑，在有限時間里合理安排授課。學(xué)會學(xué)云課堂的平臺上仍然能夠記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。利用云課堂設(shè)置一句話問答、搶答、點將、舉手活動等形式進(jìn)行課堂互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能設(shè)置過關(guān)練習(xí)和測驗，檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生的課堂表現(xiàn)通過積分反饋出來。

課后部分，心理健康教育教師在云課堂發(fā)布課后作業(yè)、測驗等，再次突出教學(xué)重難點，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課后學(xué)生對教師上課進(jìn)行評價，反饋學(xué)習(xí)情況，提出意見和建議。教師通過云課堂報告查看學(xué)生簽到情況、學(xué)生課堂積分、教學(xué)整體數(shù)據(jù)等教師可以了解實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。在整個教學(xué)過程中心理健康教育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

（四）云課堂運(yùn)用的成效

通過使用云課堂平臺，完善了整個心理健康教育工作，我們可以挑選一些心理活動進(jìn)行線上的教育，讓教師能夠有更多的時間和更充沛精力完成線下的心理教學(xué)工作，提高教師的工作幸福感。教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，教師和學(xué)生的交流互動提高了，學(xué)生的參與度提高了，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。教師通過使用云課堂，能夠?qū)W會更多的教學(xué)技能和教學(xué)手段。

（五）云課堂運(yùn)用存在的問題

在高職學(xué)生方面，高職院校的學(xué)生生源除了有從中職升上去的有考不上本科分?jǐn)?shù)的。相比于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)更薄弱，自身的自主學(xué)習(xí)性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，心理健康教育課也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，課前課后，要花費(fèi)大量的時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生的課程過多，導(dǎo)致線下的時間大部分用在學(xué)習(xí)上，造成一部分學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，敷衍老師，學(xué)習(xí)效果較差。

在高職教師方面，教師課前不僅需做大量的課前準(zhǔn)備工作，而且應(yīng)根據(jù)不同班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，隨時調(diào)整線上講授內(nèi)容，這就考驗教師知識的儲備和應(yīng)變能力。很多高職教師，尤其是有較長教齡的教師不具備這一技能，學(xué)校需要從多方面鼓勵教師，開展專業(yè)培訓(xùn)，安排技術(shù)講座，將學(xué)習(xí)不同技能納入考評體系中，讓教師有意愿去提升自我，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總而言之，高職教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷提高自身教學(xué)能力，更好地進(jìn)行線上和線下的教學(xué)融合，促進(jìn)高職院校教學(xué)水平的提高，從而創(chuàng)新性發(fā)展心理健康教育工作。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助，讓學(xué)生的心理素質(zhì)提升，讓他們更快樂地生活。