石慶紅

(廣東女子職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 511450)

一、中國特色社會主義新時代憲法教育的內涵

中國特色社會主義進入了新時代，中國道路、中國理論、中國制度、中國文化煥發(fā)出強大的生機與活力。這是繼往開來的時代，它堅持以人民為中心，推動社會經濟的全面發(fā)展、人與自然的和諧共生，把實現(xiàn)人民對美好生活的向往作為中國共產黨的奮斗目標；這是決勝全面建成小康社會進而建設社會主義現(xiàn)代化國家的時代，是奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的時代，是我國不斷為人類作出更大貢獻的時代。

我國憲法乃國家之磐石，九鼎之重器。作為國家的根本法，它凝聚著我國人民的基本共識，體現(xiàn)著中國特色社會主義的核心價值觀，規(guī)定著公民和國家的基本關系，是黨的指導思想、基本原則、重大方針和政策等在國家法治上的最高體現(xiàn)。

“憲法教育就是憲法知識和憲政精神的教化和傳承的過程。教育者通過憲法教育向受教育者傳播統(tǒng)治階級對于國家和社會生活進行民主管理的原則和途徑；傳播人民主權、基本權利、法治、權力制約的基本理念，最終使得受教育者具備憲法知識，樹立憲法信仰?！盵1]通過憲法學習，國民可以明曉國家的價值追求與建設秩序，掌握自己享有的基本權利和必須履行的基本義務。憲法教育可以讓憲法深入人心，是國家穩(wěn)定、社會民主、民族興旺的動力源泉。

二、對新時代女大學生進行憲法教育的意義

1.對女大學生進行憲法教育有利于社會主義核心價值觀的家庭傳承。由于男女兩性生理構造功能的差異，女性要承擔十月懷胎繁衍后代的任務，母乳喂養(yǎng)也使得后代與母親在感情上要更為親近，母親與孩子在一起相處的時間大多也長于父親，這就使得母親的行為習慣、所秉承的價值觀直接影響孩子的價值觀形成及性格的養(yǎng)成。家庭是社會的細胞，母親是一個家庭家風的直接踐行者與主要傳承者，家風代表一個家庭的精神風貌和價值取向，無數(shù)家庭的家風凝聚在一起則形成社會風尚，所以女性在履行家庭職責、社會職責中發(fā)揮著獨特的作用。

憲法精神是社會主義核心價值觀的價值取向基礎，社會主義核心價值觀的內容是對憲法精神的反映。我國憲法第2條規(guī)定，中華人民共和國的一切權力屬于人民……人民依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式，管理國家事務、管理經濟和文化事業(yè)，管理社會事務。憲法第33條第2款明文規(guī)定，中華人民共和國公民在法律面前一律平等。可見，憲法精神倡導培育公民的主體意識、權利意識、平等意識、責任意識等。女大學生是中國女性中進步的青年群體，也將成為新一代孩子的母親，這些意識的倡導對推動社會主義核心價值觀深入家庭，形成代際傳遞方面將起到積極的作用。

其二，在憲法文本里，對于國家、民族、公民，公正、平等、法治，可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡、和諧秩序的構建方面已經達到高度統(tǒng)一的共識。

公民在個人層面上做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，將會推進社會層面上自由、平等、公正、法治的和諧秩序建設；推進構筑國家層面的富強、民主、文明、和諧，從而達到國富民強，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。因此，核心價值觀在國家層面、社會層面的價值追求最終落腳點是在公民個人層面上努力創(chuàng)造。

習近平總書記說，“婦女是物質文明和精神文明的創(chuàng)造者，沒有婦女就沒有人類，就沒有社會”[2]?！?016年，我國高等教育在校生中女研究生超過100萬人，占全部研究生的比重首次超過一半，達到50.6%；普通本?？婆?416萬人，占52.5%?！盵3]中國女性在接受高等教育群體中能頂半邊天，這些優(yōu)秀的女性群體在走向社會后，她們對社會主義價值觀的深入理解將對社會的風氣與風尚發(fā)揮重要的影響作用。

總之，憲法不僅確立了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想對社會主義核心價值觀的指引地位，而且還涵蓋了社會主義核心價值觀的主旨精神。所以，對女大學生進行憲法教育可以在神圣、莊嚴的氛圍中讓社會主義核心價值觀在她們心中生根發(fā)芽，成長為參天大樹。

2.對女大學生進行憲法教育有利于培養(yǎng)生命情懷，促進家庭、社會和諧?！杜＝蚍纱筠o典》把人權定義為是人某些情形下要求闡明或通常情形下要求維護、應在法律上受到承認和保護的權利，它可以使個體在個性、精神、道德和其他方面因擁有人權從而獲得最獨立、最充分與最自由的發(fā)展。1948年12月10日聯(lián)合國頒布的《世界人權宣言》在序言中明確提出，對人類家庭所有成員的固有尊嚴及其平等的和不移的權利的承認，乃是世界自由、正義與和平的基礎。我國憲法第33條第3款明確規(guī)定，中華人民共和國公民在法律面前一律平等。國家尊重和保障人權。

由此可見，人權可以由實在法所授予，但不能被實在法所消解或剝奪，它是與生俱來的。人權既是一項道德權利，也是一項法律權利。公民最基本的人權是生命權與健康權，其倫理學基礎是生命神圣論與生命價值論，因為生命是神圣的、不能克減的、不可轉讓的，同時也是不可逆的，生命的存在是要為社會創(chuàng)造價值的。生命權與健康權是人的尊嚴之基礎，也是公民一切其他權利的出發(fā)點。

對女大學生進行憲法教育，培養(yǎng)女大學生既要尊重他人的人權也要重視自己的人權，關注自己及他人的生命權與健康權，培養(yǎng)生命情懷，這種生命情懷包含生命存在意識、生命關愛意識與生命價值意識。擁有人權理念的個體能夠充分尊重其他社會成員，以友善的態(tài)度對待其他社會成員，“創(chuàng)造和諧而不是沖突是人權的內在要求。和諧的社會狀態(tài)以安全和平為顯著標志。安全對應著秩序，和平排拒暴力，人權有著建立秩序和消除暴力的功能?！盵4]

女大學生作為社會女性中的青年優(yōu)秀群體，在思想上樹立尊重人權的意識，將會在社會生活、家庭生活中有意識地與家庭成員、社會成員和睦共處，這在客觀上有利于消弭社會的不安定因素，為和諧家庭、和諧社會的構建起到基礎保障作用。

3.對女大學生進行憲法教育有利于構建責任擔當?shù)钠焚|。責任產生于社會關系中的相互承諾，是指一個人從事與其身份角色相適應的某些活動、做分內應做的事情以及承擔相應后果的法律和道德要求。在社會的舞臺上，每種角色往往意味著一種責任。責任是意志的集中體現(xiàn)，同時也是理性的凝聚和情感的升華，它使被賦予責任或意識到責任的人獲得更加明確的奮斗目標，更加富于意志力和堅持精神。[5]

在改革開放和現(xiàn)代化建設的偉大實踐中，責任被賦予了日益豐富的時代內容。作為國家要做負責任的國家，作為政府要做負責任的政府，作為公民要做負責任的公民。女大學生由于受到傳統(tǒng)觀念、社會家庭環(huán)境及自身主觀因素的影響，“存在著國家社會責任意識略遜于男生、婚戀方面仍有被動從屬心理、奮斗意識與自我挑戰(zhàn)意識有待提高等問題”[6]。對女大學生進行憲法教育，可以著重培養(yǎng)女大學生的主體意識、權利意識、平等意識、責任意識、規(guī)則意識與公德意識等，讓女大學生更加明晰自己在國家中當家作主的中國公民身份，以及相伴中國公民身份而來的對我國核心價值觀的認同及對國家所肩負的責任。

三、女大學生憲法教育的關鍵詞：愛黨愛國、人權理念、法治思維

1.依托憲法教育弘揚女大學生愛黨愛國情懷。其一，我國憲法在序言中回顧了我國自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民為國家獨立、民族解放和民主自由前赴后繼不懈奮斗，中國共產黨領導各族人民不斷取得勝利的革命和建設歷史，字里行間蘊含著濃厚的愛國情懷，是一部精華版的關于中國革命和建設的歷史教科書，具有強烈的愛國主義教育意義。在國家憲法日通過舉辦憲法朗讀活動，通過飽含激情地反復誦讀憲法序言，讓女大學生感受到現(xiàn)代幸福生活的來之不易，能激發(fā)她們堅定追隨中國共產黨之信仰以及對我們國家、民族和文化家園的歸屬感、尊嚴感與榮譽感。

其二，培養(yǎng)女大學生鮮明的中華人民共和國公民之意識。公民意識蘊含著公民對國家的歸屬感、蘊含著深沉的愛國品格。進行公民教育首先是要向公民傳播憲法知識、憲法至上的理念，通過詮釋公民的權利與義務，國家對公民權利的維護與保障，來激發(fā)愛國主義的責任與擔當。

其三，在依托憲法倡導國家核心價值觀的基礎上，培養(yǎng)女大學生愛黨愛國的理性與情懷。愛黨愛國不僅體現(xiàn)了當代青年對中國共產黨的向往，對祖國依存的理性關系，更是一種深切的愛戀之情；不僅是一種道德情感的力量，而且也是一種法律理性的力量。我們要以憲法倡導的國家核心價值觀作為愛祖國、愛人民、愛中國共產黨、愛中國特色社會主義的主要價值來源，把女大學生培養(yǎng)成對黨忠誠、對祖國忠誠、對人民忠誠的新時代合格公民。

2.依托憲法教育培養(yǎng)女大學生，牢固樹立人權理念?，F(xiàn)代憲法“不僅是規(guī)范意義上的法律文件，更重要的是構成共同體的價值基礎與價值秩序。限制政府權力已不再是現(xiàn)代憲法的首要精神，進而退居其次，成為實現(xiàn)人權的手段”[7]。人權是最具普遍性的權利，它派生于人的存在與人的尊嚴，是人因其為人所必不可少的權利。

人權既是利己的，也是利人的。人權的本質就是“善”，擁有人權理念的人，會以善意之心來體驗和感受他人的痛苦并希望能夠盡一己之力來減輕和消除這種痛苦，以善良之意來體會和感受他人的幸福并愿意添磚加瓦來促進這種幸福。[8]儒家經典《禮記·禮運》所倡導的“人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者，皆有所養(yǎng)”，就是對“善”的一種表達。在我國絕大多數(shù)女大學生本性向善，在此基礎上，我們要教育女大學生尊重人權，秉承人權理念，對自己的生命、他人的生命心存敬畏，以人為本，善意地對待自己、他人的生命權與健康權。

3.依托憲法教育培養(yǎng)女大學生法治思維?！吨泄仓醒腙P于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出，堅持依法治國首先要堅持依憲治國，堅持依法執(zhí)政首先要堅持依憲執(zhí)政。換言之，“憲法是法治的核心和基礎。大學生法治思維的養(yǎng)成要從憲法教育著手”[9]。落腳點與終極目標就是法治思維的養(yǎng)成。

所謂法治思維就是“以法治價值和法治精神為導向，運用法律原則、法律規(guī)則、法律方法思考和處理問題的思維模式”[10]。憲法教育與法治思維的培養(yǎng)密不可分，具體表現(xiàn)為：第一，我國憲法倡導民主、人權、平等、公正等法治價值和法治精神，法治思維以憲法為指導，體現(xiàn)了憲法的正義性。第二，憲法為母法，普通法律為子法，母法產生子法，子法服從母法。母法子法都包含法律原則和法律規(guī)則，而且相互銜接。法治思維據(jù)此來指導人們的行為，體現(xiàn)了憲法的規(guī)范性。第三，法治思維在憲法的指導下以法律方法為依托分析問題、解決問題、處理糾紛，體現(xiàn)了憲法的邏輯性。

總之，“一部憲法之所以能夠鑄就一個國家，成為一個國家立國的根本延續(xù)的命脈，歸根到底，是建立在全社會高度的憲法意識和憲法觀念之上的”[11]。大學是女大學生世界觀、人生觀、價值觀定型時期，正如習近平總書記所言：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期?！盵12]對女大學生進行憲法教育能夠幫助她們樹立正確的價值取向，培養(yǎng)法治文化，引領社會文明風氣。