潘斌軍,李艷燕,孟坤鳳,王艷艷

(1.河北北方學(xué)院 文學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，河北 張家口 075000；3.河北省定州市北環(huán)路初級中學(xué)語文組，河北 定州 073000)

融媒體是充分利用媒介載體，對廣播、電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等不同媒體的人力、內(nèi)容和宣傳等方面進(jìn)行全面整合，從而實(shí)現(xiàn)“資源通融，內(nèi)容兼融，宣傳互融，利益共融”的新型媒體。在融媒體介質(zhì)飛速發(fā)展的今天，中學(xué)語文教學(xué)如何面對融媒體給中學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，語文教師如何利用融媒體拓寬中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑與視野，如何培養(yǎng)中學(xué)生搜集信息、加工信息和智慧地利用言語表達(dá)信息的能力，這對于中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建構(gòu)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用融媒體資源，培養(yǎng)中學(xué)生言語信息的搜集力

美國教育心理學(xué)家加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為5類：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。言語信息是指憑借口頭或書面言語來表達(dá)的知識[1]，言語信息能力是學(xué)習(xí)者用言語來表達(dá)觀念信息的能力。加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)言語信息是學(xué)習(xí)者能夠用自己的言語逐字逐句地回憶并表達(dá)所學(xué)過的知識。根據(jù)言語信息本身的復(fù)雜程度，加涅區(qū)分出包括符號與事實(shí)學(xué)習(xí)和有組織的言語信息學(xué)習(xí)兩種不同的言語信息形式。

當(dāng)前，5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，中國快速進(jìn)入融媒體信息時(shí)代，個(gè)體所能接觸到的言語信息呈爆炸式遞增。隨著信息量的不斷擴(kuò)大，搜集真實(shí)有價(jià)值的主旨信息成為中學(xué)生言語信息能力的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校雖具備較齊全的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但為保證升學(xué)率，教師片面追求課堂知識教學(xué)而忽視了對中學(xué)生言語信息素養(yǎng)的培育，這造成中學(xué)生只會(huì)跟著老師學(xué)習(xí)靜態(tài)知識，而不善于自己發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題。其實(shí)，言語信息的搜集力是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必備技能。利用融媒體資源鍛煉中學(xué)生搜集言語信息的能力，也有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效率。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要求學(xué)生先在報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視和手機(jī)等媒體中去搜集相關(guān)信息，辨別信息的真?zhèn)危缓笤谡n堂上尋找切入點(diǎn)，將這些信息進(jìn)行分析整合，培養(yǎng)中學(xué)生良好的搜集信息辨別信息的能力，從而在融媒體的大環(huán)境下提高搜集信息的效率。例如，部編初中語文教科書七年級上冊《〈論語〉十二章》一課，課文所選內(nèi)容可謂字字珠璣，句句金玉，但由于年代久遠(yuǎn)，對剛剛接觸文言文的中學(xué)生而言，理解文中有些詞句尚有一定困難。課文課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生必定要搜集《論語》一書的作者等方面的信息。目前，解讀《論語》一書的媒體信息量非常多，學(xué)生可以收集書籍和網(wǎng)絡(luò)的資料，也可以收集視頻或音頻的資料。在搜集時(shí)，教師要注意引導(dǎo)中學(xué)生及時(shí)調(diào)整思路，力求多角度和多層面搜集全面準(zhǔn)確真實(shí)的信息。

二、結(jié)合融媒體特點(diǎn)，鍛煉中學(xué)生言語信息的整合力

融媒體的特點(diǎn)是資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融和利益共融，其本質(zhì)特點(diǎn)就在于一個(gè)“融”字。融媒體快速發(fā)展和媒介多樣的特點(diǎn)為中學(xué)生借助融媒體搜集言語信息提供了非常便利的條件。訓(xùn)練中學(xué)生借助報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視和新媒體等介質(zhì)搜集言語信息，鍛煉中學(xué)生言語信息的整合力，可以從培養(yǎng)其對言語信息的甄別力與加工力兩個(gè)方面入手。由于互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開放交互性，任何網(wǎng)站與個(gè)人都可以發(fā)布信息，中學(xué)生在融媒體大環(huán)境中收集到的信息會(huì)十分繁雜。美國斯坦福大學(xué)曾對7 000多名中學(xué)生和大學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的初中生無法區(qū)分贊助商內(nèi)容和真實(shí)的新聞內(nèi)容。面對豐富繁雜的信息，如何甄別其真?zhèn)?，就需要中學(xué)生練就一雙慧眼。老師要教會(huì)中學(xué)生對信息最基本的辨識方法,如利用常識判斷、邏輯辨別和請教師友等。首先，要考查信息的來源。如信息來源能否核實(shí)，是否可靠，信息是如何獲取的以及有沒有偏指的可能性?？尚诺木W(wǎng)站主要包括政府網(wǎng)站和國內(nèi)一些一流網(wǎng)站，其他的網(wǎng)站就要注意提防，不要輕信一般網(wǎng)站的信息。其次，要注意衡量信息本身的質(zhì)量。如信息和考慮的問題是否相關(guān)、重不重要，信息記錄是否細(xì)致準(zhǔn)確完整且客觀全面，信息與其他觀察、常識和知識是否一致，信息記錄的時(shí)間性如何等[2]。

培養(yǎng)中學(xué)生言語信息的加工力，應(yīng)注意提高他們深入分析與綜合整理信息的能力。引導(dǎo)中學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行綜合分析與整理，有利于中學(xué)生整體感知與深入理解自己所收集到的言語信息。還可以引導(dǎo)中學(xué)生之間進(jìn)行交流，對搜集到的言語信息進(jìn)行必要的分析與綜合。在整個(gè)過程中要注意以學(xué)生為主體，教師在其中起引導(dǎo)作用。如部編初中語文教科書七年級上冊《〈論語〉十二章》，課文注釋1的內(nèi)容為：孔子(前551―前479)，名丘，字仲尼，魯國陬(zōu)邑(今山東曲阜)人，春秋末期思想家、政治家和教育家[3]。這是中學(xué)生第一次較為全面完整地認(rèn)識理解中國歷史上這位偉大的先賢。但顯然，課文中對孔子信息的介紹還是比較單薄的，留白較多。如何引導(dǎo)學(xué)生對孔子的生平進(jìn)行全面簡潔而又準(zhǔn)確的概括理解呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生搜集百度網(wǎng)頁、360網(wǎng)頁和古詩文網(wǎng)頁甚至其他網(wǎng)頁介紹孔子的信息，從孔子的生平、貢獻(xiàn)及后人的評述等方面來理解把握信息，這樣的分析整理更為客觀全面與豐盈。如在上文提到的課文注釋1里增加孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人以及被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首等信息內(nèi)容，這對培養(yǎng)中學(xué)生高度的文化自信無疑具有積極的推動(dòng)作用?？梢姡處熞龑?dǎo)學(xué)生對搜集到的信息進(jìn)行全面分析研究綜合整理，如此對信息的把握才可能更加深入與準(zhǔn)確。

三、運(yùn)用融媒體思維，激發(fā)中學(xué)生言語信息的創(chuàng)造力

創(chuàng)新不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)中學(xué)生潛能的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起中學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，也難以充分激發(fā)他們審美的靈性與思維的創(chuàng)造性。融媒體信息時(shí)代的到來，為中學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文帶來了更為寬廣的視野和更加嶄新的契機(jī)。融媒體在培養(yǎng)與激發(fā)中學(xué)生言語信息創(chuàng)造力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。一是融媒體包含的言語信息極其廣博，為中學(xué)生提供了源源不斷豐富多彩的練習(xí)素材；二是融媒體具有自由交流的強(qiáng)大功能，可以在不同區(qū)域與不同名家進(jìn)行交流，從而提高交流的質(zhì)量與效果。在老師的引導(dǎo)下，正確利用融媒體環(huán)境，科學(xué)使用融媒體資源，對各種言語信息進(jìn)行整合，高效率地使用言語信息，利用融媒體思維創(chuàng)造表達(dá)與傳播信息，這將會(huì)使中學(xué)生以更加飽滿的熱情去獲得知識、領(lǐng)會(huì)知識、創(chuàng)造知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)。需要注意的是，老師在每一次布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，務(wù)必要確定好選題，避免由于學(xué)生搜集的言語信息千差萬別而導(dǎo)致任務(wù)無法進(jìn)行。

融媒體思維是一種整合性創(chuàng)造性的思維，它要求對所搜集到的言語信息進(jìn)行分類加工綜合處理。創(chuàng)造言語信息是指中學(xué)生根據(jù)自己搜集到的言語信息進(jìn)行新的思考加工以及整合創(chuàng)造。由于這些言語信息是中學(xué)生自己搜集整理而來的，他們必定會(huì)對其頗有興趣，在這種情境下進(jìn)行寫作練習(xí)也有利于激發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的思想情感。例如在綜合性活動(dòng)中探討面對這次突如其來的新型冠狀病毒疫情，如何在在線學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)興趣和提高自己的語文學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況寫1篇發(fā)言稿用于網(wǎng)絡(luò)在線課堂交流。在發(fā)言稿的寫作過程中，中學(xué)生首先在融媒體大環(huán)境里搜集諸如新冠疫情、如何提高語文學(xué)習(xí)效率以及如何提高在線學(xué)習(xí)效率等相關(guān)信息；之后便要以如何提高在線語文學(xué)習(xí)效率為主線，對搜集的言語信息進(jìn)行綜合整理，再結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行寫作，最后形成自己的觀點(diǎn)與解決問題的方案。通過網(wǎng)絡(luò)課堂的交流，全班學(xué)生對于疫情期間如何在線上學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣與提高語文學(xué)習(xí)效率就會(huì)有較為清晰的理解與認(rèn)識。優(yōu)秀的習(xí)作不僅可以在課堂上進(jìn)行班級內(nèi)部的交流，還可以將其放在融媒體的環(huán)境中進(jìn)行分享，從而滿足學(xué)生的成就感。在這一過程中，中學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，自主激發(fā)創(chuàng)造的靈感與創(chuàng)新的意識。中學(xué)生的言語信息素養(yǎng)不僅得到較好的歷練，甚至還可能產(chǎn)生積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣

在語文課程立德樹人的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，幫助中學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與意義，避免因?yàn)闄C(jī)械性地做試卷做套題而使學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡感。將融媒體與語文教學(xué)結(jié)合在一起就是抓住了中學(xué)生的興趣點(diǎn)，中學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣才會(huì)在后期的閱讀中投入更多的時(shí)間與精力，也唯有在不斷的閱讀積累和理解感悟過程中才能逐步積淀良好的審美情趣，開拓認(rèn)知視野和提升文化品位。發(fā)揮融媒體優(yōu)勢，滋養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

一是營造氛圍，科學(xué)引導(dǎo)。現(xiàn)在的中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)年齡小，范圍廣，有些學(xué)生甚至受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。因此，有的學(xué)校因噎廢食禁止中學(xué)生帶手機(jī)到課堂。青春期的孩子較為叛逆，一刀切地禁止往往適得其反。將多種媒介載體與中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上滿足了他們的好奇心，創(chuàng)造了與中學(xué)生生活更為貼切的學(xué)習(xí)氣氛與方式，這有助于新型和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對多視角多層次培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力也將產(chǎn)生諸多益處。課上的言語教學(xué)與多種載體結(jié)合起來，采用音樂、圖畫和視頻等多種形式將中學(xué)生帶入對文本的理解體驗(yàn)與感悟中，有利于中學(xué)生對知識的積累與體系的重構(gòu)。課下利用多種媒體介質(zhì)與形式，在閱讀的同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至與更多的讀者探討交流，學(xué)生可以獲得新的理解與啟發(fā)。

二是方式整合，提高效率。將文本閱讀與融媒體進(jìn)行整合以提高中學(xué)生的閱讀質(zhì)量。中學(xué)生在利用融媒體的過程中可能會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)新型媒體視頻的制作方式，通過對這種新型媒體的制作激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，通過興趣的遷移提高中學(xué)生對文本理解感悟的準(zhǔn)度與深度。在這樣的閱讀過程中，中學(xué)生利用新型媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，成功活化文本內(nèi)容的情感氣息，深刻理解文本的內(nèi)涵，悄然接受文化的滋養(yǎng)，形成新的認(rèn)知建構(gòu)。例如，在講授莫懷戚散文《散步》一課時(shí)，如何才能加深對文章最后一段的理解與感悟？誦讀時(shí)配上什么樣的音樂才能更好地表現(xiàn)句段的情感與主旨？教師可以讓中學(xué)生在學(xué)完課文之后，自己在融媒體環(huán)境中尋找適合的音樂，利用手機(jī)錄制一段小視頻，分享在自己的QQ和微信等社交平臺(tái)的自媒體上，還可以在課堂上進(jìn)行交流，看誰選擇的音樂最為貼切，看誰的朗讀最有感情，看誰最能夠體會(huì)出作者的深層情意。中學(xué)生自己尋找音樂錄制視頻的過程，同樣也是對文本進(jìn)一步理解與體悟的過程，這一過程促進(jìn)了學(xué)生對課文主旨的深層感悟以及對真情細(xì)致的理解與把握,也鍛煉了學(xué)生展示自己審美鑒賞能力的膽量，學(xué)生也樂于享受這種利用新型媒體學(xué)習(xí)語文的過程。

總之，融媒體是信息文明時(shí)代科技高速發(fā)展的產(chǎn)物，對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響也會(huì)越來越廣泛而深入。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、應(yīng)用與遷移的過程，在融媒體使用的真實(shí)情境中，培養(yǎng)中學(xué)生良好的言語信息搜集和加工、整合與理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的能力，對提高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和未來社會(huì)適應(yīng)力必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。