哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王 越

文本解讀：

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容是《我的樂(lè)園》，要想教好這部分內(nèi)容，首先我們從本單元的人文主題和語(yǔ)文要素著手思考。本單元的人文主題是“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷”，旨在讓學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)感受獨(dú)特迷人的自然風(fēng)景，體會(huì)作者內(nèi)心的感受；從語(yǔ)文要素來(lái)看，本單元的閱讀要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，習(xí)作要素是“寫(xiě)自己喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”。之前的人教版教材與之相類(lèi)似的單元，在編排習(xí)作時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)鄉(xiāng)村生活的描寫(xiě)，而本單元的習(xí)作重點(diǎn)寫(xiě)是“自己喜愛(ài)的某個(gè)地方”，將學(xué)生的選材視野放寬。可以是“滿是玩具的房間”“班級(jí)讀書(shū)角”“自己家的院子”“學(xué)校的籃球場(chǎng)”“爺爺?shù)牟说亍薄按孱^小河邊的草地”等，可以是鄉(xiāng)村一角，也可以是班級(jí)、操場(chǎng)的一隅，還可以是家中或者生活空間中的某個(gè)部分。選材更貼近學(xué)生的生活，更利于學(xué)生上手寫(xiě)作。

從作文的題目來(lái)看，“我的樂(lè)園”的題眼應(yīng)當(dāng)是“樂(lè)”。“樂(lè)”可以源于此處是自己的游樂(lè)場(chǎng)所，“樂(lè)”也可以源于此處帶給自己精神上的愉悅，還可以是此處曾帶給自己美好的回憶。再?gòu)牧?xí)作部分的課文內(nèi)容來(lái)看，課文提出了三個(gè)問(wèn)題，即“你的樂(lè)園是什么樣子的”“在那兒你最?lèi)?ài)干什么”“這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)”，我們緊扣課文中出現(xiàn)的這三個(gè)問(wèn)題，就能基本梳理出本課教學(xué)的基本思路，即帶領(lǐng)學(xué)生思考自己的樂(lè)園在哪里，樂(lè)園中有什么，以及自己在樂(lè)園中都干了些什么事，再表達(dá)一下自己的感受。在實(shí)施教學(xué)中，應(yīng)盡量做到“前有連，后有延”，習(xí)作的技巧與方法大多來(lái)源于閱讀教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)對(duì)過(guò)往課文的梳理中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，運(yùn)用寫(xiě)法，完成此次習(xí)作內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)例文比對(duì)的方式，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用景物描寫(xiě)的基本方法，練習(xí)寫(xiě)出樂(lè)園中“有什么”。

2.運(yùn)用拓展“關(guān)鍵詞”的方法，練習(xí)寫(xiě)出自己在樂(lè)園中“干什么”。

3.嘗試運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，介紹自己的“樂(lè)園”，并表達(dá)出樂(lè)園帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶樂(lè)園

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，鳥(niǎo)兒飛翔在藍(lán)天，藍(lán)天就是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園；魚(yú)兒遨游在大海，大海就是魚(yú)兒的樂(lè)園；駿馬奔馳在草原，草原就是駿馬的樂(lè)園。它們?cè)谧约旱臉?lè)園中盡情地奔跑、飛翔、遨游，它們是多么快樂(lè)啊！其實(shí)，我們的生活中也有屬于自己的樂(lè)園，這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的樂(lè)園。（板書(shū)：我的樂(lè)園。）

師：同學(xué)們，你們的樂(lè)園在哪里呢？課文中給我們提供了一些選擇，有沒(méi)有和你是一樣的呢？如果沒(méi)有，你的樂(lè)園在哪里呢？（出示課文中的插圖。學(xué)生自主回顧自己的樂(lè)園。）

二、學(xué)習(xí)方法，描寫(xiě)樂(lè)園

1.對(duì)比文本，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法——“聚象成畫(huà)”。

出示《鄉(xiāng)下人家》課文片段：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字。這段課文中作者描繪了哪些鄉(xiāng)下人家的景物？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒。）

出示課文的豎排羅列

天邊的紅霞，

向晚的微風(fēng)，

頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，

都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話，注意每一行都要停頓一下。

（生讀課文）

師：作者通過(guò)景物的羅列描繪了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。那么同學(xué)么再看這段文字，誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？

出示例句：

飛翔的海鷗，

金色的沙灘，

帶著泡沫的浪花，

構(gòu)成了迷人的海岸線。

師：讀過(guò)之后你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：這段文字和課文中的文字一樣，都是通過(guò)三種景物的羅列描繪了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。）

師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒(méi)錯(cuò)，我們可以將看到的景物羅列出來(lái)描繪一幅生動(dòng)的畫(huà)面。不僅如此，作者在選擇景物的時(shí)候也是有考慮的，你發(fā)現(xiàn)這兩段文字中所描繪的景物有什么特點(diǎn)了嗎？

（通過(guò)評(píng)價(jià)，整理出景物羅列的特點(diǎn)：有動(dòng)有靜、有聲有色、有景有情。）

師：很好，這就是老師要教給大家的寫(xiě)景的寫(xiě)作方法——聚象成畫(huà)。

（板書(shū)：聚象成畫(huà)，并板貼——有動(dòng)有靜、有聲有色、有景有情。）

2.練習(xí)方法，將畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法了嗎？如果大家學(xué)會(huì)了，老師就想考考大家。（出示圖片。）你能試著用剛才的方法說(shuō)說(shuō)圖片上的景物嗎？先和自己的同桌互相說(shuō)說(shuō)看。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生和同桌練說(shuō)以后，班級(jí)內(nèi)匯報(bào)表達(dá)，教師適當(dāng)調(diào)整做到表達(dá)流暢，語(yǔ)義清楚。）

3.運(yùn)用寫(xiě)法，描繪樂(lè)園。

師：同學(xué)們剛才把這幅圖片上的景物表達(dá)得很清楚了，讓我們?cè)囍鴮⒆约旱臉?lè)園也用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)吧！可以不止羅列三種景物，也可以介紹景物的同時(shí)表達(dá)自己的感想，開(kāi)始吧?。▽?xiě)作后，在課堂上指名交流。）

（設(shè)計(jì)意圖：從文字對(duì)比中發(fā)現(xiàn)課文中的寫(xiě)法，然后再借用“語(yǔ)句段運(yùn)用”中的圖片練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，最后再將自己心中的樂(lè)園寫(xiě)出來(lái)，運(yùn)用此法練習(xí)寫(xiě)作。構(gòu)建了學(xué)習(xí)的三個(gè)梯度，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法—練習(xí)寫(xiě)法—運(yùn)用寫(xiě)法，做到了得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，知道運(yùn)用方法來(lái)進(jìn)行表達(dá)與寫(xiě)作，從而解決了樂(lè)園中“有什么”的問(wèn)題。）

三、拓展關(guān)鍵詞，描繪樂(lè)園趣事

1.可以寫(xiě)什么。

師：同學(xué)們都介紹了自己的樂(lè)園，可是我們只是知道了你的樂(lè)園中有什么，這還顯得太單調(diào)，我們還要把在樂(lè)園中發(fā)生的趣事寫(xiě)出來(lái)那才能更加生動(dòng)！其實(shí)要想寫(xiě)好這部分內(nèi)容，也是有法可依的。很多大作家們?cè)缫呀?jīng)將這部分內(nèi)容的寫(xiě)法告訴大家了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛(ài)比個(gè)高下，彼此各站一角，奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰尜兒，然后讓它們互相朝對(duì)方撞去。這時(shí)你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ?，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)──直到其中一方被撞翻才告一段落。

——《陀螺》高洪波

師：大家看這段課文作者寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

（預(yù)設(shè)：介紹了孩子們抽冰尜兒的事。）

師：我能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括這件事——一決高下。這件事有意思嗎？我們可以把在樂(lè)園中發(fā)生的有意思的事詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。作者是怎么寫(xiě)得這么生動(dòng)的呢？請(qǐng)大家再來(lái)看屏幕。（將這段文字中的動(dòng)詞變紅。）

師：哪位同學(xué)能將變紅的字帶上自己的理解生動(dòng)地大聲讀好這段話呢？

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？沒(méi)錯(cuò)，作者連續(xù)使用了多個(gè)動(dòng)詞就將這個(gè)事寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的——連動(dòng)成趣。

師：除了寫(xiě)“一決高下”的事，在樂(lè)園中還有很多事可以寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏础?/p>

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

——《祖父的園子》蕭紅

師：有意思嗎？同學(xué)們能不能試著也將這個(gè)小故事用個(gè)四字詞語(yǔ)概括一下呢？（預(yù)設(shè)：懵懂無(wú)知或者啼笑皆非。）

2.結(jié)合閱讀要素，拓展練習(xí)寫(xiě)作——拓詞成段

師：這兩個(gè)故事多有趣?。∥覀兛梢栽谧约旱臉?lè)園中“一決高下”，也可能在樂(lè)園中“啼笑皆非”，當(dāng)然也可以在自己的樂(lè)園中神游四?！也峦瑢W(xué)們?cè)谧约旱臉?lè)園中也都有很多有意思的故事，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)??？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)自己在樂(lè)園中發(fā)生的事。）

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，能不能有一個(gè)詞來(lái)概括你的趣事呢？（出示：廢寢忘食、天昏地暗、人仰馬翻、滿頭大汗、膽戰(zhàn)心驚、欣喜若狂……）

師：如果有，就請(qǐng)你大聲地讀出這個(gè)詞來(lái)。接下來(lái)，讓我們做一個(gè)游戲——看誰(shuí)能做到。

師：游戲之前讓我們看這樣一段話：

害怕：

*我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。

*媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開(kāi)，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

師：這兩句話都是寫(xiě)害怕的，第二句沒(méi)出現(xiàn)“害怕”這個(gè)詞，可是我們依然能感到作者害怕，這種寫(xiě)法多奇妙??！接下來(lái)讓我們也試試看。

游戲要求：

①頭腦中想象自己的樂(lè)園，并回憶在樂(lè)園中發(fā)生的趣事。

②這件趣事能用哪個(gè)詞語(yǔ)概括？

③動(dòng)筆把這件事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)能不說(shuō)出自己的意思而讓我們感受到。

學(xué)生嘗試寫(xiě)樂(lè)園里發(fā)生的事，寫(xiě)好后進(jìn)行交流。

四、回顧整理，鞏固所得

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《我的樂(lè)園》這篇習(xí)作。相信大家了解了描寫(xiě)景物時(shí)可以采用“聚象成畫(huà)”的方法，把你們的樂(lè)園介紹給大家。同時(shí)，也能夠運(yùn)用“連動(dòng)成趣”和“拓詞成段”的方法把發(fā)生在樂(lè)園中的趣事、有意義的事、值得紀(jì)念的事活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)，童年生活如詩(shī)如畫(huà)，記錄這些事就是記錄成長(zhǎng)。下節(jié)課，我們將先完成書(shū)上的提綱，再串聯(lián)本節(jié)課我們寫(xiě)的內(nèi)容完成好這篇作文。