王 靜

(暨南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣州 510632)

黨的十八大首次系統(tǒng)提出中國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”[1]。黨的十九大報(bào)告又明確要求“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”[2]?！爸袊?guó)海洋生產(chǎn)總值2017年達(dá)到77 600多億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的9.4%，全國(guó)涉海就業(yè)人員超過3 600多萬人?！盵3]現(xiàn)代化海軍力量的增強(qiáng)、海上貿(mào)易的增多、海洋資源的開發(fā)與利用，均表明中國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)正在邁向新征程。建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要海洋經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境以及國(guó)防等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，更需要海洋理念的培育和海洋人才的支撐。

從世界歷史上大國(guó)的崛起和中國(guó)近代的屈辱歷史來看，中國(guó)要建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，首先必須加強(qiáng)國(guó)民海洋意識(shí)，尤其是強(qiáng)化和提升社會(huì)精英分子——大學(xué)生的海洋意識(shí)，以使其形成正確的海洋觀。近些年來，學(xué)界對(duì)大學(xué)生海洋意識(shí)教育的討論較多集中在涉海類高校專業(yè)課程、通識(shí)課程等途徑上。從目的和效果上看，這種嘗試缺乏普及性、廣泛性和某種程度的政治性。思想政治理論課因其具有擔(dān)負(fù)向大學(xué)生傳遞國(guó)家戰(zhàn)略的特殊使命、所涉學(xué)科內(nèi)容廣泛以及最大多數(shù)的受眾等優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)入我們海洋意識(shí)教育的思考視野。

一、當(dāng)代大學(xué)生海洋意識(shí)及我國(guó)海洋意識(shí)教育現(xiàn)狀

海洋意識(shí)“指人類在由海洋構(gòu)成的生存環(huán)境中，對(duì)本身的生存和發(fā)展所采取的方法及途徑的認(rèn)知總和，它主要包括海洋國(guó)土、海洋資源、海洋競(jìng)爭(zhēng)、海洋安全等方面意識(shí)”[4]。習(xí)近平總書記指出：“21世紀(jì)，人類進(jìn)入了大規(guī)模開發(fā)利用海洋的時(shí)期。海洋在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局和對(duì)外開放中的作用更加重要，在維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益中的地位更加突出，在國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)中的角色更加顯著，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技競(jìng)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略地位也明顯上升?！盵5]2009年部分媒體因美國(guó)“無暇”號(hào)偵測(cè)船探測(cè)中國(guó)南海軍事情報(bào)，對(duì)國(guó)民進(jìn)行海權(quán)意識(shí)的抽樣調(diào)查結(jié)果顯，80.6%的受訪者不清楚黃巖島的位置，96.8%的人沒讀過馬漢的《海權(quán)論》，57.1%的人不懂得中國(guó)海監(jiān)的身份，也很少有人了解南海斷續(xù)線內(nèi)的中國(guó)海洋國(guó)土面積[6]。2014年《中國(guó)青年報(bào)》組織的“中國(guó)青年海洋意識(shí)大型讀者調(diào)查”結(jié)果顯示，當(dāng)代青年的海洋意識(shí)盡管在海洋資源、海洋科技和海洋環(huán)保方面有較大提升，但是在海洋歷史觀、海洋事件等方面仍存在短板。海洋安全、海洋國(guó)土和海洋政策意識(shí)稍顯薄弱，且80后、90后海洋意識(shí)明顯落后于70后[7]。2016、2017年北京大學(xué)海洋研究所面向全國(guó)31個(gè)省份進(jìn)行廣泛調(diào)查，對(duì)各地區(qū)海洋意識(shí)差異做出了分析，發(fā)布的《國(guó)民海洋意識(shí)發(fā)展指數(shù)研究報(bào)告》[8-9]顯示，由于受各地自然環(huán)境與受教育程度等因素影響，國(guó)民海洋意識(shí)發(fā)展指數(shù)從沿海到內(nèi)陸、從發(fā)達(dá)地區(qū)到欠發(fā)達(dá)地區(qū)呈依次遞減趨勢(shì)，總體仍然偏低。

作為社會(huì)精英分子的大學(xué)生，其海洋意識(shí)也亟待提高。有學(xué)者針對(duì)特定區(qū)域大學(xué)生群體，做了海洋意識(shí)狀況的抽樣調(diào)查?！懂?dāng)代大學(xué)生海洋意識(shí)調(diào)查研究——以大學(xué)為例》[10]，以安徽師范大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些未來的教育者本身海洋意識(shí)極為薄弱，對(duì)海洋知識(shí)把握的正確率僅為43%，對(duì)海洋事件、海洋爭(zhēng)端的態(tài)度淡漠，正確率僅為7%，仍然沒有意識(shí)到海洋的重要性。《建設(shè)自貿(mào)港背景下大學(xué)生海洋意識(shí)調(diào)查——以海南大學(xué)為例》[11]一文，對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生在海洋基礎(chǔ)性知識(shí)、海洋權(quán)益、海洋資源等問題作了問卷調(diào)查，認(rèn)為大學(xué)生對(duì)海洋的了解并不多，基礎(chǔ)性知識(shí)不足，海洋意識(shí)薄弱，但海洋主權(quán)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)較為強(qiáng)烈。

當(dāng)然，國(guó)民海洋意識(shí)薄弱是由多種原因造成的。國(guó)內(nèi)學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)紛紛從中國(guó)國(guó)家地理結(jié)構(gòu)、古代農(nóng)業(yè)文明的慣性作用、重陸地輕海洋的傳統(tǒng)疆域意識(shí)、重理輕文的高考制度等角度探討問題，認(rèn)為正是這些因素抑制了國(guó)民海洋意識(shí)的形成和培養(yǎng)，筆者對(duì)此深表贊同。對(duì)于中國(guó)海洋意識(shí)的薄弱狀況，有的西方學(xué)者甚至“對(duì)中國(guó)成為一個(gè)真正的海洋強(qiáng)國(guó)的潛能持懷疑態(tài)度”[12]。

從人才培養(yǎng)要求來看，目前高校海洋意識(shí)教育雖然受到一定程度的重視，但仍顯很大不足，主要表現(xiàn)為：

(1)一些高校重視海洋科技尖端研究的人才培養(yǎng)，但對(duì)于海洋意識(shí)的普及教育推廣力度不夠，這不僅表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)的投入不足，還表現(xiàn)為師資力量薄弱、教材質(zhì)量不高，尤其是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的舉措效果不理想。同時(shí)，對(duì)海洋職業(yè)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)力度不夠，滿足不了海洋事業(yè)發(fā)展的急迫需求。

(2)海洋教育學(xué)科設(shè)置較少，目前只有海洋科學(xué)、海洋環(huán)境(理學(xué))、船舶與海洋工程、交通運(yùn)輸工程(工學(xué))、水產(chǎn)(農(nóng)學(xué))等學(xué)科。這些學(xué)科雖然涉及海洋意識(shí)教育，但是專業(yè)性極強(qiáng)，社會(huì)普及性不大，而海洋哲學(xué)、海洋社會(huì)、海洋文化、海洋法律等社會(huì)科學(xué)類教育是普及海洋教育(1)海洋教育分為廣義、狹義兩種，廣義的海洋教育包括一切增進(jìn)人的海洋文化知識(shí)，增強(qiáng)人的海洋意識(shí)，影響人的海洋道德，改良人的海洋行為的活動(dòng)。狹義的海洋教育是指由學(xué)校教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施以有關(guān)海洋自然特性與社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)、海洋專業(yè)能力以及由人的海洋意識(shí)、海洋道德與人的行為等素質(zhì)要素構(gòu)成的海洋素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)。參見李明春《簡(jiǎn)明中國(guó)海洋讀本:“一帶一路”的海洋思考》，中譯出版社，2018年版，第54頁(yè)。、培育海洋意識(shí)的重要抓手，卻大多依托其他相關(guān)學(xué)科中，有的海洋教育內(nèi)容甚至是教學(xué)上的空白，影響了高校海洋意識(shí)教育的深入進(jìn)行。

(3)海洋教育學(xué)科建設(shè)、師資力量的穩(wěn)定和發(fā)展依然是最大的問題。很多高校對(duì)海洋專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)以及師資力量鍛造方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，存在套用自然科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的傾向，缺乏海洋教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以致在海洋學(xué)科建設(shè)上缺乏連續(xù)性。

這些問題的存在對(duì)高校的海洋意識(shí)教育影響深遠(yuǎn)，不可能短期內(nèi)得到有效解決。筆者認(rèn)為在一些高校海洋教育學(xué)科和專業(yè)尚未很好地發(fā)展和健全之際，在大學(xué)生海洋意識(shí)教育方面，思想政治理論課能起到積極的彌補(bǔ)作用，并且在某些方面具有不可替代性。

從世界范圍來看，自1990年代以來，各國(guó)尤其是歐美濱海國(guó)家逐漸認(rèn)識(shí)到海洋對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等領(lǐng)域發(fā)展的重要意義，不斷加強(qiáng)國(guó)民海洋意識(shí)教育，并上升到國(guó)家政策層面，從而使海洋教育有法可依。2002年加拿大政府制定的《海洋戰(zhàn)略》[13]強(qiáng)調(diào)全體加拿大人參與海洋政策的共同責(zé)任，促進(jìn)國(guó)民參與海洋管理與服務(wù)計(jì)劃，并提高公眾的海洋觀念與海洋意識(shí)，促進(jìn)公眾海洋教育。2007年法國(guó)政府頒布的《法國(guó)的海洋抱負(fù)》[14]提出加強(qiáng)海洋專業(yè)教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)建海洋專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)與研究網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建具有國(guó)際水準(zhǔn)的歐洲海洋大學(xué)，將海洋教育作為發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。2013年日本內(nèi)閣會(huì)議通過新的《海洋基本計(jì)劃》(2013—2017年)指出，日本“應(yīng)加強(qiáng)初等、中等和高等學(xué)校的海洋教育，形成不同層次的海洋教育體系。為了支持海洋教育，應(yīng)促進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和民間企業(yè)的合作，例如共同舉辦展示活動(dòng)等”[15]。為深入推動(dòng)海洋意識(shí)教育，歐洲一些大學(xué)與海洋研究機(jī)構(gòu)合作，形成了“科教融合”的海洋教育模式。英國(guó)大學(xué)海洋教育除由利物浦大學(xué)、南安普頓大學(xué)等涉海高校進(jìn)行之外，海洋相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)亦積極參與并和高校合作育才(如英國(guó)國(guó)家海洋學(xué)中心和英國(guó)海洋學(xué)數(shù)據(jù)中心與利物浦大學(xué)合作)，進(jìn)行海洋專業(yè)的技能和專業(yè)培訓(xùn)。在歐美許多大學(xué)中，海洋自然科學(xué)與海洋人文社會(huì)科學(xué)都受到重視，從課程體系、課程設(shè)置和知識(shí)講座等方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。另外，歐洲大學(xué)還重視海洋通識(shí)類課程的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)與知識(shí)素養(yǎng)。上述東西方濱海國(guó)家進(jìn)行的海洋立法、專業(yè)和通識(shí)類教育、“科教融合”教育模式等方面，無疑為我們提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該看到，我國(guó)高校進(jìn)行海洋意識(shí)教育，既是適應(yīng)世界海洋教育發(fā)展趨勢(shì)的需要，更是實(shí)施國(guó)家海洋戰(zhàn)略與政策的重要組成部分，而在此過程中思想政治理論課具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。

二、思想政治理論課海洋意識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)和定位

思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主陣地，具有引導(dǎo)大學(xué)生確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系的優(yōu)勢(shì)[16]。海洋意識(shí)教育是大學(xué)生世界觀、人生觀的重要組成部分，思想政治理論課在這方面的教育具有一種不可替代性。

第一， 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行海洋意識(shí)教育是高校思想政治理論課應(yīng)該承擔(dān)的政治責(zé)任和義務(wù)。高校思想政治理論課承擔(dān)著馬克思列寧主義理論教育和黨的路線、方針與政策教育，肩負(fù)著傳播知識(shí)文化、宣傳真理和思想，而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、歷史觀、海洋觀就是其教育規(guī)劃的重要內(nèi)涵?！傲私獗久褡搴Ｑ髿v史是民族成長(zhǎng)過程的一個(gè)必經(jīng)的階段，建構(gòu)海洋記憶是民族和國(guó)家認(rèn)同的重要途徑之一?！盵17]

第二， 海洋觀是大學(xué)生必須進(jìn)行的國(guó)情教育內(nèi)容之一。2005年2月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情……如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命……是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題。”[18]海洋觀是人們對(duì)海洋認(rèn)知的根本價(jià)值取向，是處理海洋與人類之間關(guān)系行為的前提，是人類對(duì)如何開發(fā)、利用和保護(hù)海洋以及通過對(duì)海洋權(quán)益的維護(hù)來保護(hù)國(guó)家、民族利益的總體觀念[19]。高校通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的海洋觀教育，不僅使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)海洋和了解海洋的特性和功能，明確其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用，從而為樹立科學(xué)的海洋意識(shí)打下基礎(chǔ)，而且更為將來能自覺地投身海洋開發(fā)和建設(shè)過程中打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和情感意愿。在此教育過程中，思想政治理論課將海洋意識(shí)教育置于國(guó)家大政方針、國(guó)家總體戰(zhàn)略發(fā)展之中進(jìn)行講解和體悟，能使學(xué)生更深層次認(rèn)識(shí)到海洋發(fā)展對(duì)于民族崛起的重要意義，進(jìn)一步明確自身承擔(dān)的歷史和現(xiàn)實(shí)使命。

第三，思想政治理論課與海洋類專業(yè)課、其他非涉海類專業(yè)課、通識(shí)教育課等課程相比，具有重普及、重基礎(chǔ)、多層次、多學(xué)科等特點(diǎn)。首先，思想政治理論課教育對(duì)象覆蓋面廣，是全校各專業(yè)必修課程。該課程的四門主干課基本上平均設(shè)置在大學(xué)一、二年級(jí)，有些院校延長(zhǎng)至三年級(jí)，并設(shè)有實(shí)踐課程，基本上能夠滿足不同學(xué)年層次學(xué)習(xí)需求。其次，思想政治理論課可以運(yùn)用國(guó)際關(guān)系、教育學(xué)、歷史學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種海洋的理性思維，從而也利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入體悟和把握。這種教學(xué)特點(diǎn)，是一般海洋專業(yè)課程(理工農(nóng)等)所不具備的。

第四，思想政治理論課進(jìn)行的海洋意識(shí)教育，有助于學(xué)生更加深刻地理解未來海洋的政治功能。例如，大學(xué)生都知道南海自古以來就是中國(guó)的海洋國(guó)土，但是南海屬我的歷史依據(jù)和法理依據(jù)是什么，南海對(duì)我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略意義是什么，如何應(yīng)對(duì)周邊國(guó)家對(duì)南海主張權(quán)利，我國(guó)自近代以來為維護(hù)南海主權(quán)都做了哪些努力，欠缺的是什么？等等，很多學(xué)生掌握的知識(shí)比較模糊[20]。思想政治理論課上述知識(shí)的講授，夠使大學(xué)生主動(dòng)地將所接受到的海洋意識(shí)教育，同本身的政治使命結(jié)合在一起，拓寬他們的視野和思考問題的角度。

思想政治理論課在授課過程中，要積極運(yùn)用馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)和方法，提高大學(xué)生思考和研究問題的哲學(xué)水平。在馬克思主義基本原理這門課程的學(xué)習(xí)過程中，通過解讀海洋科學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，并通過海洋社會(huì)、海洋文化與社會(huì)實(shí)踐的教育，使學(xué)生在教育過程中逐漸認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境、人類與海洋的密切關(guān)系，這樣能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)海洋的責(zé)任感和自覺性，引發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的哲學(xué)思考和研究海洋社會(huì)科學(xué)的興趣[21]，這利于對(duì)其學(xué)習(xí)生涯乃至以后人生的規(guī)劃。由此來看，馬克思主義基本原理無疑對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)起到一種方向性的作用。

第五，思想政治理論課具有多學(xué)科、多領(lǐng)域、思想與情感交融的氛圍，它不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的特定場(chǎng)所，也是大學(xué)生對(duì)中華民族海洋歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解讀的一種渠道(思想政治課堂能夠創(chuàng)設(shè)這種認(rèn)知和交流的環(huán)境)。在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這門課學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及到對(duì)中華民族影響深遠(yuǎn)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)史，教師可以講授民主革命先行者孫中山在回顧鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來，中國(guó)有海無權(quán)的狀況和屢遭西方列強(qiáng)海上入侵的屈辱歷史，尤其是他感嘆“傷心問東亞海權(quán)”之緣由。由此視角授課，不僅能夠使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)近代中國(guó)社會(huì)逐漸淪入半殖民地半封建社會(huì)深淵的歷史過程，而且有利于學(xué)生理解海洋發(fā)展對(duì)于民族發(fā)展的戰(zhàn)略定位。

雖然思想政治理論課進(jìn)行海洋意識(shí)教育具有特殊的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中如何合理、有效地安排教學(xué)內(nèi)容，要求處理好教學(xué)中的兩對(duì)矛盾。要處理好思想政治理論課海洋意識(shí)教育與海洋類專業(yè)課程的區(qū)別。思想政治理論課海洋意識(shí)教育主要目的是普及海洋知識(shí)，包括海洋自然、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋歷史與文化、海洋政治與權(quán)益等，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育和海洋政治、法律意識(shí)的滲透，因此在授課內(nèi)容上較專業(yè)課程要講究博，而不需要精。當(dāng)然，可根據(jù)授課學(xué)生的不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行不同程度的調(diào)整，把思想政治理論課程的講授內(nèi)容與專業(yè)課教育有機(jī)地融合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)海洋相關(guān)知識(shí)的興趣，如此在某種程度上對(duì)專業(yè)課程能起到很好的知識(shí)鋪墊作用。其次，要處理好海洋意識(shí)教育在思想政治理論課授課之中的地位問題。這涉及合理分配海洋意識(shí)教育的授課內(nèi)容，在思想政治理論課四門主干課的教學(xué)內(nèi)容中的課程(課時(shí)量)比例、考試成績(jī)比重等。為此要找到每門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與海洋意識(shí)教育的相關(guān)切入點(diǎn)和融合之處，從而進(jìn)行課堂講述、分析、討論三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

三、思想政治理論課進(jìn)行海洋意識(shí)教育存在的問題及對(duì)策

雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到思想政治理論課對(duì)于海洋意識(shí)教育的重要性，但是海洋意識(shí)教育在融入該課程的實(shí)踐中存在一些突出問題。

首先，雖然高校大多數(shù)思想政治理論課教師具備較豐厚的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)及一定程度的人文素養(yǎng)，但因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響和制約，有些教師或海洋意識(shí)薄弱，或缺乏海洋知識(shí)底蘊(yùn)，更不要說進(jìn)行深入的海洋主權(quán)、海洋法律、海洋歷史、海洋經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)講授了。雖然本人或其他學(xué)者、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)目前未對(duì)高校思想政治理論課教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，但是前述相關(guān)部門的抽樣調(diào)查例證(國(guó)民、大學(xué)生)，在某種程度頗能反映該問題的存在了。這與我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)和世界各國(guó)加速海洋開發(fā)建設(shè)狀況極不相稱。

其次，思想政治理論課四門主干課的課程設(shè)置、考試成績(jī)比重等方面，海洋意識(shí)教育體現(xiàn)的并不十分明顯。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，加強(qiáng)大學(xué)生海洋國(guó)情教育是思想政治理論課的職責(zé)，也是愛國(guó)主義教育的重要篇章。早在2006年7月7日《人民日?qǐng)?bào)》就發(fā)表了題為《海洋國(guó)情教育刻不容緩》的重要文章，建議教育部及涉海部門協(xié)調(diào)規(guī)劃，在中小學(xué)生和大學(xué)生中開展海洋國(guó)情教育與宣傳，“使海洋國(guó)情教育真正落到實(shí)處”[22]。然而目前新修訂的四門思想政治理論課程，無論是教材內(nèi)容還是社會(huì)實(shí)踐教育，涉及海洋意識(shí)教育的內(nèi)容并不多。在實(shí)踐中，思想政治理論課需依賴教師自覺地進(jìn)行有關(guān)海洋強(qiáng)國(guó)的教學(xué)內(nèi)容的討論與思考，進(jìn)行自我教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。海洋意識(shí)教育既沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃做指導(dǎo)，教師個(gè)體理論自覺的有限性又限制了大學(xué)生海洋意識(shí)教育的形成。

因此，如何使海洋意識(shí)教育更好地融入思想政治理論課，需從以下幾個(gè)路徑來嘗試。

第一，思想政治理論課要編寫和講授海洋意識(shí)教育內(nèi)容，從政治情懷和人文素養(yǎng)方面，由淺入深地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行海洋意識(shí)教育。如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課可以結(jié)合國(guó)際法一般性知識(shí)，編寫和講述與中國(guó)海洋疆域相關(guān)的內(nèi)容，如領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架等。明確上述內(nèi)容對(duì)國(guó)家發(fā)展的意義何在，并以東海、南海有關(guān)案例，闡述海洋法律對(duì)于海洋權(quán)益保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生能夠用國(guó)際海洋法知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問題。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課要以涉及民族發(fā)展的重大歷史事件為主線，編寫近代以來西方海上強(qiáng)國(guó)對(duì)我國(guó)的侵略，建構(gòu)海洋歷史記憶，促進(jìn)理解我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和海上絲綢之路的意義，強(qiáng)化大學(xué)生民族使命感。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論課可從國(guó)際發(fā)展局勢(shì)和國(guó)情教育出發(fā)，編寫我國(guó)現(xiàn)代海洋政策的演進(jìn)過程，尤其是當(dāng)今中國(guó)海洋發(fā)展的訴求和現(xiàn)實(shí)存在的問題，以及海洋戰(zhàn)略與未來中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系等，以培育學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

第二，不同地域高校的思想政治理論課要采用多種類型的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。海洋類學(xué)校和沿海高校，如中國(guó)海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等，可利用其獨(dú)到的便利條件，在思想政治理論課程的社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，多深入實(shí)地調(diào)查研究，如參觀航海博物館、走進(jìn)港口和企業(yè)、調(diào)查漁戶等，以了解中國(guó)海洋的歷史與文化，港口貿(mào)易的歷史和現(xiàn)狀，海洋生態(tài)、海洋科技、海洋國(guó)防等領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)和海洋安全的認(rèn)知，提升他們的海洋情懷。非涉海類高?？衫谜n堂、網(wǎng)絡(luò)媒體，以及某些社會(huì)實(shí)踐等途徑，傳播、感受和深化海洋意識(shí)。例如，在“知乎”平臺(tái)上，有大學(xué)生提出“國(guó)人的海洋意識(shí)怎么才能提升？”這一問題，源于某大學(xué)老師對(duì)中國(guó)國(guó)土面積的提問，然而絕大部分同學(xué)的回答是960萬平方千米，并不知曉還有300萬平方千米的海洋國(guó)土面積。網(wǎng)民建議有關(guān)教材修改這方面的內(nèi)容。其他參與回答的同學(xué)，還談到了豎版中國(guó)地圖對(duì)中國(guó)管轄海域的重視、航母建設(shè)對(duì)國(guó)家海上安全的意義等[23]。另外，從“知乎”平臺(tái)上看，關(guān)注有關(guān)海權(quán)意識(shí)、海洋意識(shí)問題的人數(shù)從2018年開始明顯增多[24]。 這種便利的網(wǎng)絡(luò)媒體條件，如果教師能嫻熟地運(yùn)用于思想政治理論課的課堂教學(xué)和討論之中，無疑會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第三，思想政治理論課授課教師要進(jìn)行海洋觀自我教育，逐漸深化對(duì)海洋理念(2)海洋理念是關(guān)于人與經(jīng)濟(jì)、自然以及社會(huì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)理論，是關(guān)于大海洋可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)理論。參見郭正光《探索海洋——海洋教育》，中國(guó)大地出版社，2007年版，第14頁(yè)。、海洋意識(shí)教育的思考。海洋理念和海洋意識(shí)的形成不僅僅是外包裝的轉(zhuǎn)換，而是國(guó)家發(fā)展方式、民眾生活方式、文化態(tài)度和理念的變革，這種變革包括國(guó)家宏觀領(lǐng)域的戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，同時(shí)包括民眾海洋觀念的轉(zhuǎn)變。對(duì)于思政理論課的很多教師來說，自己所接受的教育知識(shí)體系中海洋意識(shí)教育，已不能滿足不斷發(fā)展的高校思政理論課海洋意識(shí)教育的需要。教師要秉承終身自我教育的理念，不斷進(jìn)行知識(shí)的自我更新，才有可能培育出社會(huì)發(fā)展的合格人才。與此同時(shí)，應(yīng)看到目前各種方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在一定程度上便利了授課教師進(jìn)行自我海洋觀教育和人文素質(zhì)的提高。另外，相關(guān)教育部門有側(cè)重地對(duì)高校教師進(jìn)行海洋理念、海洋意識(shí)的培訓(xùn)，也是提高教師素質(zhì)的一種重要的手段，甚至在某些方面具有一種不可替代性。

第四，思政理論課針對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景，結(jié)合不同學(xué)年的領(lǐng)悟能力、興趣點(diǎn)，因材、因時(shí)開展海洋意識(shí)教育，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)事民瘼的關(guān)注，又可以很好地體現(xiàn)思想政治理論課的普遍指導(dǎo)意義。比如，可以引導(dǎo)環(huán)境學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的學(xué)生探索海洋資源、海洋生態(tài)、海洋可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的問題；引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)生探討海洋經(jīng)濟(jì)、海洋管理等方面的內(nèi)容；引導(dǎo)歷史學(xué)、文學(xué)專業(yè)的學(xué)生研究海洋歷史、海洋民俗與文化，海洋文學(xué)等；引導(dǎo)工程類專業(yè)的學(xué)生關(guān)注海洋科技等。

結(jié) 語

如何將海洋意識(shí)教育融入思政理論課的教學(xué)，對(duì)大多數(shù)高校來說都是一個(gè)探索和創(chuàng)新的過程?！霸?jīng)血與火的歷史值得我們銘刻于心”，唯其如此，才能進(jìn)而“總結(jié)海洋經(jīng)略和國(guó)家興衰之理”[25]一個(gè)國(guó)家海洋觀、海洋戰(zhàn)略的形成不僅僅在于國(guó)家上層的海權(quán)意識(shí)、海洋觀念的建立，更表現(xiàn)為全民族對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求，從冷淡轉(zhuǎn)為關(guān)心，從了解到深入思索。從微觀的層面來說，海洋意識(shí)教育涉及施教者和受教者思想意識(shí)的變革，要在思想上、心理上做一場(chǎng)自我的革命，“國(guó)家的海洋戰(zhàn)略必須扎根在其國(guó)民對(duì)海洋的認(rèn)知中”[26]。在這場(chǎng)學(xué)習(xí)革命中，作為高校思想政治理論課的教師更加感覺到肩上的重?fù)?dān)。