肖桂平(宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214200)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是新世紀(jì)的主題之一，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大變革，無論是中小學(xué)教育，還是普通大專院校教育，都在不同程度上與最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了融合，從而大大提高了課堂的教學(xué)效率。在這一背景之下，高職院校也在尋求著課堂教學(xué)上的突破，本文以化工類課程為例，首先分析高職院?；ぜ夹g(shù)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，其次指出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課程教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，最后對化工技術(shù)類課程中如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出一些建議和措施。

1 高職院?；ぜ夹g(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

高職院校的學(xué)生生源普遍不如本科院校，因此學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛有待提高，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)的心理。對于化工專業(yè)的學(xué)生來講，這一專業(yè)屬于典型的理工科專業(yè)，涉及到許多復(fù)雜的物理和數(shù)學(xué)知識，因此對于本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差的高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難度很大。同時(shí)，化工類課程與實(shí)際生活聯(lián)系程度不高，而且從這一專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生多從事工業(yè)生產(chǎn)加工之類的工作，操作性較強(qiáng)，而上課主要還是偏向于理論知識的教學(xué)，知識較為枯燥，因此學(xué)生很難提起興趣。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大

化工技術(shù)類課程比較看重學(xué)生的理科學(xué)習(xí)功底，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在上課之時(shí)很容易出現(xiàn)跟不上的情況。一般而言，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能力差異較大，尤其是像化工技術(shù)類這樣的理工類課程。如果一些基本的物理原理都無法理解，那么這類學(xué)生“掛科”的危險(xiǎn)就很高，而對于那些基礎(chǔ)較好，在課堂上又認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，考試對于他們來說并不難。這種學(xué)習(xí)能力上的差異值得高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的注意，因?yàn)楦呗氃盒＝逃哪康倪€是在于培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的人才，理論學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)和實(shí)際應(yīng)用能力有著同樣高的地位。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有待更新

除了學(xué)生方面存在的問題之外，教師在教學(xué)上也有許多不足之處需要得到改進(jìn)。首先是教學(xué)內(nèi)容。對于高職院校而言，一般理論知識的學(xué)習(xí)占兩年，最后一年留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)際工作鍛煉，這與本科類院校其實(shí)差異不大。理論知識的教學(xué)固然重要，但是高職院校應(yīng)該更加重視對于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，理論知識的教學(xué)現(xiàn)在還是占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，但是從學(xué)生的成績來講，教學(xué)的效果并不好，而且普遍存在著任務(wù)型教學(xué)，照本宣科等不好的教學(xué)現(xiàn)象[1]。

另一方面在于教學(xué)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高職院校的課堂教學(xué)方式有了很大的進(jìn)步，但是大多體現(xiàn)在理論類課程的教學(xué)中，對于更加重要的實(shí)踐類課程，大部分教師還在延續(xù)著以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式。如果要想提高化工技術(shù)類課程的實(shí)際教學(xué)效率，教師必須思考如何將課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相聯(lián)系，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)的優(yōu)勢之處

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵詞之一，在幾乎每個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，都有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的身影，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域相互聯(lián)系起來，利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)該行業(yè)向著更智能化的方向發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各大高校的教學(xué)也引來了新的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢之處主要在于：

第一，它可以大大方便課堂的教學(xué)活動(dòng)。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的教學(xué)方式多種多樣，以如今最為流行的線上教育為例，它依托現(xiàn)在高速發(fā)展的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的遠(yuǎn)程教育。線上教育不限時(shí)間與地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行授課，因此既方便了教師的授課，也方便了學(xué)生的聽講。此外，線上教育還支持錄屏功能，一節(jié)課程可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行記錄，這樣即使有學(xué)生因?yàn)橐恍┦虑闆]來上課，也可以事后查看課程的回放，不會(huì)落下每一節(jié)課程。共享教育平臺也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下催生出的新興教育模式。在共享教育平臺上，各個(gè)學(xué)校都可以建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并且在該平臺進(jìn)行線上教育，發(fā)布與學(xué)校相關(guān)的文件和教學(xué)資料。學(xué)生可以在該平臺上下載自己所需的課件和學(xué)習(xí)資料[2]。

第二，它可以提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之前，學(xué)生只有在學(xué)校才能享受到豐富的教學(xué)資源，離開學(xué)校之后，即使有些學(xué)生想要學(xué)習(xí)，也沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和所需要的學(xué)習(xí)資料。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種學(xué)習(xí)資料的獲取變得十分方便，人們只需要擁有一部可以上網(wǎng)的智能手機(jī)，便可以在上面搜索到幾乎任何想要學(xué)習(xí)的課程。對于高職院校的學(xué)生來講，即使課上的內(nèi)容沒有聽懂，自己也能在課下自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的視頻進(jìn)行“補(bǔ)課”，并且在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生們的選擇面更廣，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的老師進(jìn)行聽課。擁有了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這對于每一個(gè)想要學(xué)習(xí)的學(xué)生來講是一個(gè)好消息，他們可以通過單詞app進(jìn)行在線英語學(xué)習(xí)、通過mooc在線觀看各個(gè)科目的學(xué)習(xí)視頻、通過zoom享受在線教育。但是對于一些本就討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)反而給他們提供了更多的娛樂的選擇，這對他們的學(xué)習(xí)甚至起到了相反的效果。所以對于互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合，我們必須辯證地看待[3]。

第三，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的優(yōu)勢。前文的分析主要針對的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今教育界的應(yīng)用，除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)也是近幾年發(fā)展迅猛的一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)，它在各大院校的教學(xué)當(dāng)中也有著廣泛的應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的主要優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)分析。它可以對某一院校、某一學(xué)院、或者是某一班級的學(xué)生進(jìn)行信息收集，然后將這些數(shù)據(jù)儲存到互聯(lián)網(wǎng)上。通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析軟件，它可以對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，教師根據(jù)這一分析，就可以指定一套屬于每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方案。并且在以后的學(xué)習(xí)生活中，這一系統(tǒng)還會(huì)隨之進(jìn)行記錄，學(xué)生們可以通過這些數(shù)據(jù)對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和總結(jié)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工類課程的教學(xué)改革策略

3.1 微課在高職化工類課程教學(xué)中的應(yīng)用

微課是線上教育課程中的一種類型，在各個(gè)階段的教學(xué)課程中都有它的身影。通過利用微課進(jìn)行教學(xué)，一方面可以對課堂上的教學(xué)內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充作用，另一方面也能豐富學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

微課在教學(xué)當(dāng)中有許多優(yōu)勢。比如，每一節(jié)微課的時(shí)間基本都控制在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，相對短小的課程視頻包含著更多精華的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課之時(shí)更能抓住課程中的主要知識點(diǎn)，以節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，真正做到高效率地學(xué)習(xí)；還有，在各大微課平臺上，學(xué)生可以選擇相應(yīng)的學(xué)校和老師，有些學(xué)生在遇到自己喜歡的老師之時(shí)，就會(huì)十分樂意聽他講課，也會(huì)更加用心地學(xué)習(xí)這一門課程，一個(gè)好老師對一個(gè)學(xué)生的影響十分明顯。在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生無法自主選擇自己喜歡的老師，但是在微課當(dāng)中這就變成了現(xiàn)實(shí)[4]。

在利用微課進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，教師尤其要注意，它只是對課堂教學(xué)起到一個(gè)輔助的作用，對于化工課程的學(xué)生而言，在課堂教學(xué)上認(rèn)真聽講還是更重要的。

3.2 充分利用多種軟件進(jìn)行教學(xué)模擬

化工技術(shù)類課程偏重于應(yīng)用的層面，尤其是對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)理論知識的重點(diǎn)還在于應(yīng)用，因此如何能在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，方便教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)如今化工課程教師應(yīng)該思考的問題之一。

在課程教學(xué)當(dāng)中，通過利用各種新興的軟件，可以更好地起到輔助教學(xué)的作用。比如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，PPT的使用已經(jīng)是各科老師的“標(biāo)配”，但是能利用各種手段豐富PPT的內(nèi)容，也能同樣增加課程的趣味性，讓課程變得生動(dòng)活潑。例如在講解到“化工技術(shù)的基本操作”這一部分的內(nèi)容之時(shí)，教師可以在課件當(dāng)中加入flash動(dòng)畫，以模仿這些基本的操作，或者是加入一些gif動(dòng)畫圖片，這樣可以讓學(xué)生更好地體會(huì)到這些操作的實(shí)際流程，方便他們在日后的操作中能夠迅速地適應(yīng)工作。在針對某些工種進(jìn)行操作類課程之前，為了能讓學(xué)生們對操作流程有一個(gè)更加直觀的印象，同時(shí)也為了防止在操作之時(shí)出現(xiàn)意外情況，教師有必要提前向?qū)W生們講解一些基本的操作規(guī)范和流程，這時(shí)可以利用一些工程類軟件、3D動(dòng)畫模型等，對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對這一操作有一個(gè)大致的印象[5]。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的建立有利于學(xué)校教育朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，可以大大方便這一過程。

教學(xué)評價(jià)主要分為學(xué)生自身的評價(jià)、以及師生之間的互評。比如，“在線測試”就是學(xué)生自己上網(wǎng)進(jìn)行課程總結(jié)，檢測自己這一階段的學(xué)習(xí)成果。“模擬操作檢測”是針對像化工技術(shù)類課程這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科設(shè)置的一種仿真檢測系統(tǒng)，學(xué)生登錄之后，可以模擬實(shí)踐工作，以檢測自己在課程中學(xué)習(xí)到的知識，方便日后的實(shí)踐操作[6]。

4 結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高職院校的教學(xué)活動(dòng)有了質(zhì)的進(jìn)步。利用各種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以大大提高化工技術(shù)類課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前時(shí)代背景下，作為高職院校的教育工作者，為了能在更高的層次上推進(jìn)課程的現(xiàn)代化，必須思考如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程教學(xué)進(jìn)行改革，具體可以從網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)、軟件的輔助教學(xué)功能、以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)評價(jià)當(dāng)中的應(yīng)用入手進(jìn)行改革。