陸周浩

(江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226010)

1 成人教育培訓教學管理模式對教學的影響

1.1 成人教育教學管理模式對教學觀念的影響

目前，成人教育教學管理模式下的教學觀念較為落后，很多人將成人教育看作謀取財富的一種手段，部分教師不僅僅在本校教書，還兼職在輔導班帶學生，不愿意在成人教育創(chuàng)新和發(fā)展方面下功夫。網(wǎng)課、直播課、知識社群、線上輔導紛紛興起，有些教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺賺取金錢，但觀其所授知識是否真正對成人教育教學有所幫助，是否值得成人付費學習，就成了一個值得商榷的問題。這種做法體現(xiàn)了教師一種落后的觀念，并對許多成人高等教育學校的教育教學管理模式產(chǎn)生了一定的影響。應對這種情況，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”解決其中存在的問題，教育教學管理可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的信息管理而更加規(guī)范。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息的及時性，可以制定完善的制度，提供更加前沿的信息。在學生學籍、成績管理方面，不僅能建立學生管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，還可以建立專門用于成人教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供交流學習的平臺。學生可以通過該平臺互相學習，獲得一線學習資料，并能夠利用教師上傳的視頻對上課所學知識進行自我學習和復習鞏固。運用這種模式不僅可以使知識信息公開化，讓學生獲得更加公平的教育，還可以滿足學生學習新知識的需求。

1.2 成人教育教學管理模式對教學評價體系的影響

在傳統(tǒng)的成人教育管理模式下，存在教學管理疏松、教師和學生不夠積極的現(xiàn)象。在很多成人教育學校中，學風存在問題：學生無法保證出勤率，缺課逃課問題屢禁不絕的情況，與教師即時性的信息交流存在障礙，如學生調(diào)了課而教師因不了解情況而批評該生，對學生的成績考評有所影響。在此情況下，學生容易失去學習熱情，也就無法使教師有教學熱情。這對成人教育教學造成嚴重影響。教師對學生能力的培養(yǎng)也有所欠缺，容易出現(xiàn)填鴨式教學，或出現(xiàn)對學生學習過程不負責的情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”評價模式打破了傳統(tǒng)教學管理中惡性循環(huán)的問題，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)簽到等形式保證出勤率，通過互相透明可見的評論和回復方式對以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學資源進行評價。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，數(shù)據(jù)可以為雙方提供很好的評價參考。通過在線交流數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，讓學生及時了解自己的教學參與水平，可以與他人進行橫向比較。也可以以通過線上檢測問卷等形式，讓學生能夠?qū)ψ约旱膶W習情況進行縱向比較。與此同時，教師也可以通過教學評價發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，了解學習者的真實感受、真實需求，做到因材施教。

1.3 成人教育教學管理模式對教學組織體系的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教學組織體系也發(fā)生了變化。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)，提供豐富的課程資源及選課系統(tǒng)。可以根據(jù)大量的選修課程，使學生依據(jù)自身實際水平選擇課程難度，也可以讓教師對學生的情況進行評估。這種教學組織體系能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”得到實現(xiàn)，如可以在日常教務系統(tǒng)中增添個人評價，針對學生學習情況進行及時溝通。教師還可以提供更多形式的教育資源，如視頻、音頻、圖文等，給學生提供更形象地理解方式。這些教學資源與傳統(tǒng)教學模式進行整合，優(yōu)劣互補。傳統(tǒng)的教學模式是面對面的，新的教學模式則是通過網(wǎng)絡(luò)進行的，所以，教學組織形式發(fā)生了改變，教師的教學方式也要改變。

2 成人教育培訓教學方法的改革與創(chuàng)新

2.1 改變教學方式

無論是專職教師還是普通大學的兼職教師，都需要對教學學情有一個分析，明確自己授課的對象，這樣才能在教學過程中轉(zhuǎn)變自己的教學方式。對于成人教育的受教育者而言，他們想得到的是技能的提升，獲取知識是為了以后工作服務的，所以在授課過程中要側(cè)重技能的發(fā)展，多設(shè)計一些能提升技能的教學活動，讓他們在課堂上學有所得。

2.2 增加實踐比重

教育的目的是為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，成人教育也不能例外。教育學生的過程中，要認清受教育主體，應注重課堂實踐的比重，鼓勵他們自己動手來解決問題，教師在教學的過程中應為他們提供幫助，這樣可以提升每個人的問題分析能力、解決問題能力。教師幫助學生在學習過程中找出自己的不足，學生也就有了努力的方向，學習目標也就明確了，這樣在講授理論知識的過程中才能提升教學效率，學生也能夠重新審視自己的知識水平。

2.3 教育要轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化

教育在發(fā)展，時代在進步，成人教育的教學手段也要更新，要融入更多的現(xiàn)代化手段。在授課過程中，受教育者的思維雖然已經(jīng)得到充分發(fā)展，但是面對一些邏輯性很強的知識，還要借助于多媒體教學，這樣有助于節(jié)省時間，減輕學生的學習壓力，通過直觀的呈現(xiàn)，有些知識的講解可以非常輕松。運用現(xiàn)代化的教學手段可以充分營造課堂氣氛，創(chuàng)造出一個輕松的學習氛圍，有助于課堂教學有效性的提升，也便于學生更好地掌握知識。

2.4 設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)學習輔導答疑教師

在充分了解、考慮成人學習者的學習特點和需求的同時，遵循學歷教育的特性，設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)學習輔導答疑教師，開展符合學科特點的教學。學習輔導答疑教師的主要職責是為學生在線學習提供有效的指導和幫助。如果學生遇到難以解決的問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺來向教師進行提問，教師及時給予學生有針對性地解答，提高學生學習效率。學校要加強對網(wǎng)絡(luò)學習輔導答疑教師的管理與培訓，不斷提高其專業(yè)知識水平和網(wǎng)絡(luò)技能，以提高服務學生的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)學習輔導答疑教師也要通過學習不斷開闊眼界，及時更新和豐富知識，運用信息化教學方式，創(chuàng)新教學思路，這樣才能為學生提供更加高效、高質(zhì)的服務。

2.5 堅持以人為本的管理模式

成人教學過程中應堅持以人為本的教育模式，教師要通過細致入微的工作方式，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀，加深學生對知識的認識與理解，提高學生思想覺悟。以人為本，要從學生的角度出發(fā)，將學生看作教育體系中的主體，創(chuàng)建平等的教育管理環(huán)境，提高教學質(zhì)量。教師在實際教學過程中，要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高成人教育的教學管理效率。

2.6 實現(xiàn)信息化網(wǎng)絡(luò)管理

我國成人高等教育的信息化管理模式與國外發(fā)達國家相比，還具有較大的差距，計算機網(wǎng)絡(luò)可以提高成人教育的管理水平，在實際管理過程中，要充分開發(fā)和利用信息資源，通過先進的網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)建立穩(wěn)定、平衡、有序發(fā)展的管理模式，實現(xiàn)信息資源的有效共享與流通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的信息化管理，最大限度提高管理效益與教學質(zhì)量。