文/劉淑貞（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院 ）

張開(kāi)福（湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院安全保障學(xué)院）

徐波（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院）

1.引言

2018年3月16日，十九屆三中全會(huì)宣布國(guó)家成立應(yīng)急管理部，應(yīng)急救援工作越來(lái)越受到國(guó)家層面高度重視，高素質(zhì)的應(yīng)急救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已迫在眉睫。應(yīng)急救援與災(zāi)害事故緊密關(guān)聯(lián)，應(yīng)急救援一般是指針對(duì)突發(fā)、具有破壞力的緊急事件采取預(yù)防、預(yù)備、響應(yīng)和恢復(fù)的活動(dòng)與計(jì)劃，應(yīng)急救援人員所面臨的工作任務(wù)往往是復(fù)雜的、危險(xiǎn)的、慘烈的、動(dòng)態(tài)變化的，這就要求應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人員不僅具有專(zhuān)業(yè)的救援知識(shí)、救援技能，還需要有面臨現(xiàn)實(shí)的救援任務(wù)情境的理性素養(yǎng)，理性素養(yǎng)能促進(jìn)救援人員臨危不懼、有序有章、理性分析、科學(xué)動(dòng)態(tài)地處理問(wèn)題，高效率的完成任務(wù)。因此探究應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才理性素養(yǎng)的內(nèi)涵和培育路徑對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的救援專(zhuān)業(yè)人才有著非常重要的意義。

2.應(yīng)急救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才理性素養(yǎng)的內(nèi)涵

《馬克思主義哲學(xué)大詞典》中對(duì)“理性”一詞這樣定義：“……用以表示推出邏輯結(jié)論的認(rèn)識(shí)的階段和能力的范疇。一般指概念、判斷、推理等思維活動(dòng)，以區(qū)別于感覺(jué)、意志、情感等心理活動(dòng)?！焙诟駹枏乃目陀^唯心主義的辯證思想出發(fā)，認(rèn)為理性是最完全的認(rèn)識(shí)能力，也是思維和認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。在馬克思主義哲學(xué)中，理性通常指在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。從邏輯層面來(lái)說(shuō)，理性可以從思維層面、行為層面及心理層面去描述。通常，“理性”往往與“感性”相對(duì)，指處理問(wèn)題按照事物發(fā)展的規(guī)律和自然進(jìn)化原則來(lái)考慮的態(tài)度，考慮問(wèn)題、處理事情不沖動(dòng)，不憑感覺(jué)做事情。從社會(huì)學(xué)角度來(lái)講，理性指能夠識(shí)別、判斷、評(píng)估實(shí)際理由以及使人的行為符合特定目的等方面的智能。理性通過(guò)論點(diǎn)與具有說(shuō)服力的論據(jù)發(fā)現(xiàn)真理，通過(guò)符合邏輯的推理而非依靠表象而獲得結(jié)論、意見(jiàn)和行動(dòng)的理由。

對(duì)理性素養(yǎng)的內(nèi)涵解釋并不統(tǒng)一，理性素養(yǎng)在這里包含三個(gè)層面：理性思維能力、理性行為能力、理性心理素質(zhì)。通常認(rèn)為理性的思維能力是一種邏輯地科學(xué)地認(rèn)知世界、把握事物本質(zhì)和規(guī)律的能力；理性行為能力則是一種在理性思維指導(dǎo)下的選擇和操作能力[1]；理性心理素質(zhì)是指面臨非尋常的事件和情境能有效處理感性的情緒，有自信與勇氣冷靜地面對(duì)現(xiàn)狀，并快速全面了解現(xiàn)實(shí)分析出多種可行性方案，再判斷出最佳方案且對(duì)其有效執(zhí)行的心理疏導(dǎo)能力。理性的思維能力、理性的行為能力、理性的心理能力有助于應(yīng)急求援隊(duì)伍更好地遂行應(yīng)急救援任務(wù)，減少災(zāi)害、傷害損失。理性思維能力、理性行為能力和理性的心理素質(zhì)作為理性素養(yǎng)的一體三面，緊密相連、有機(jī)統(tǒng)一。

理性素養(yǎng)具有的基本特征：①冷靜的態(tài)度，對(duì)于緊急的事或物能夠不緊張且熟練的操作和處理不慌張； ②全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于人、事或物能夠從多個(gè)方面去了解、總結(jié)事或物的前因后果；③后果的預(yù)知，它是根據(jù)多個(gè)方面進(jìn)行了解和總結(jié)并換位的客觀分析、判斷、推理的結(jié)果；④具有自信與擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻?/p>

從理性素養(yǎng)的內(nèi)涵和基本特征來(lái)看，與應(yīng)急救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才在執(zhí)行救援任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求是相一致的。只有具有理性的素養(yǎng)，應(yīng)急救援人員才能履行安全第一的原則，在思想和行動(dòng)方案上把保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，最大限度地預(yù)防和減少突發(fā)事件所造成的損失作為首要任務(wù)。

理性的思考方式和理性的行為方式也是工匠精神的體現(xiàn)，精益求精，求真務(wù)實(shí)的，理性的思考能夠有助于對(duì)事態(tài)的現(xiàn)狀、走勢(shì)變化進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和合理分析，能對(duì)形勢(shì)做精細(xì)的思考和有針對(duì)性的處理規(guī)劃，進(jìn)而嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、有的放矢地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，規(guī)范應(yīng)急救援工作，確保應(yīng)急預(yù)案的科學(xué)性、權(quán)威性、規(guī)范性和可操作性。

3.高職應(yīng)急救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才理性素養(yǎng)現(xiàn)狀

具有相關(guān)應(yīng)急求援專(zhuān)業(yè)的高職院校是培養(yǎng)應(yīng)急救援人才的一個(gè)重要渠道和平臺(tái)。湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，在湖南省應(yīng)急救援廳的大力支持下，充分利用安全人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦了應(yīng)急救援技術(shù)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)急指揮員、應(yīng)急管理員、救援人員；同時(shí)，重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆工程學(xué)院、山東司法警官職業(yè)學(xué)院等也在積極地深入開(kāi)展應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)和教改工作[2]。為了解應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才的理性素養(yǎng)培育情況，我們對(duì)救援專(zhuān)業(yè)在校生以及往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤采訪，問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)合就業(yè)單位的相關(guān)部門(mén)人的反饋，高職應(yīng)急管理專(zhuān)業(yè)人才的理性素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)崗位需求存在一些差距。問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）應(yīng)急救援的理性思維能力存在不足，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，不能統(tǒng)籌考慮后續(xù)的發(fā)展，對(duì)一些指示的安排不能從原理上去深入理解，按部就班，對(duì)一些變化的局勢(shì)缺乏理性的思維判斷和規(guī)律的分析和把握能力；（2）應(yīng)急救援的理性行為能力不夠，對(duì)問(wèn)題分析后的實(shí)際操作和行動(dòng)方案的執(zhí)行組織還不夠系統(tǒng)科學(xué)；（3）在面臨一些重大事故的現(xiàn)場(chǎng)情景時(shí)，不能從感性的情感沖擊中盡快脫離出來(lái)，行動(dòng)和思維都受到情緒的影響，效率不高，自我心理疏導(dǎo)能力不夠，后期的工作狀態(tài)和效率深受影響。

4.高職應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才理性素養(yǎng)培育的路徑

針對(duì)以上的高職應(yīng)急求援技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才理性素養(yǎng)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘深層的影響因素，對(duì)新時(shí)期高職應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才理性素養(yǎng)的培育提出了如下方法和路徑。

4.1 教學(xué)內(nèi)容體系中有機(jī)融合原理性知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)及技能

應(yīng)急救援是一門(mén)交叉科學(xué)，涉及的內(nèi)容不僅是如何救援的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，還有化學(xué)、物理、地質(zhì)、建筑、安全、數(shù)學(xué)、心理等多門(mén)學(xué)科，需要從業(yè)人員具有較高的綜合素質(zhì)。在一些專(zhuān)業(yè)救援課程內(nèi)容中，需要有原理性知識(shí)的滲透和融合，學(xué)習(xí)者不僅要知其然，更要知其所以然。例如在講解森林消防的應(yīng)急救援的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，要融入數(shù)學(xué)建模的知識(shí)、運(yùn)籌規(guī)劃的數(shù)學(xué)原理和知識(shí)，通過(guò)森林救火數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)去深入理解應(yīng)急救援的方案和策略。也只有從原理上去理解應(yīng)急的知識(shí)和技術(shù)，在面臨一些臨時(shí)的事態(tài)變化，缺乏上層指揮時(shí)，依然能理性的分析和決策，能隨時(shí)應(yīng)變，科學(xué)采取優(yōu)化的方案策略，最大程度的降低人們的生命和財(cái)產(chǎn)損害。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程體系中不可缺少心理知識(shí)和心理疏導(dǎo)技能的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)和掌握一些心理學(xué)知識(shí)及心理疏導(dǎo)的技能，能讓救援者正確的認(rèn)知自身的心理情緒反應(yīng)，并積極的自我及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而理性的面對(duì)災(zāi)害場(chǎng)景，進(jìn)一步理解受到災(zāi)害的個(gè)體所出現(xiàn)的心理情緒和行為表現(xiàn)，并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的救援。

4.2 全真模擬及多樣性實(shí)戰(zhàn)演練中培育理性的思維和行為方式

在實(shí)踐中培育理性算贏就是要在科學(xué)理性思維的指導(dǎo)下，落實(shí)到做的上面、要具體問(wèn)題具體分析，隨機(jī)應(yīng)變，這些需要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練來(lái)積累豐富的實(shí)踐理性資源。應(yīng)急救援的演練可以分為兩種形式，一種是依托于虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真應(yīng)急救援演練平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)可以全真的模擬各類(lèi)事故及事故現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)改變環(huán)境因素條件來(lái)設(shè)立不同的應(yīng)急場(chǎng)景，動(dòng)態(tài)地鍛煉并考核應(yīng)急救援人員遇到不同條件下的事故時(shí)，是否能靈機(jī)應(yīng)變，是否能統(tǒng)籌規(guī)劃和細(xì)心觀察分析，理性行動(dòng)。虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)急救援仿真演練平臺(tái)，通過(guò)人機(jī)交互的操作，不僅讓我們更清楚的了解在災(zāi)難面前如何自救，還對(duì)如何幫助他人給出了指導(dǎo)，是教會(huì)人們?cè)鯓颖苊鉃?zāi)區(qū)人民生命和財(cái)產(chǎn)二次受損。

另一種就是參與多樣性的實(shí)戰(zhàn)演練，以消防應(yīng)急救援為例，在與火災(zāi)等災(zāi)害事故作斗爭(zhēng)的實(shí)踐中加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究和學(xué)習(xí),較為全面地掌握燃燒爆炸、建筑結(jié)構(gòu)、地理特征等相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)預(yù)案制定和實(shí)戰(zhàn)演練,熟悉應(yīng)急救援環(huán)境和流程方法，一旦災(zāi)害事故發(fā)生能夠“理性應(yīng)對(duì)”。教學(xué)中不僅要制定有各類(lèi)火災(zāi)撲救的預(yù)案,還制定有參與處置各類(lèi)突發(fā)事件的預(yù)案,既有消防作戰(zhàn)包括跨區(qū)域作戰(zhàn)的預(yù)案,也有與有關(guān)部門(mén)和隊(duì)伍協(xié)同作戰(zhàn)的預(yù)案。根據(jù)制定的預(yù)案,積極組織開(kāi)展適應(yīng)性訓(xùn)練和模擬實(shí)戰(zhàn)的演練,只有有充分的演練經(jīng)驗(yàn)預(yù)案準(zhǔn)備，應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在面臨真實(shí)救援任務(wù)時(shí)才不會(huì)慌亂，才能更好的理性的思考和行動(dòng)，從而提高應(yīng)急救援的救援水平和效率。

4.3 建立統(tǒng)一的指揮平臺(tái)，完善應(yīng)急救援聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深化理性意識(shí)

能否快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)是應(yīng)急救援能力反應(yīng)的一個(gè)重要方面，理性的分析是理性行為的前提，而要快速的、做出準(zhǔn)確地判斷和決策，需要第一時(shí)間前方和后方進(jìn)行信息的聯(lián)通。這就需要應(yīng)急救援隊(duì)伍需要具備一些信息化技術(shù)和信息處理意識(shí)，這樣才能科學(xué)施救，有序有力的實(shí)施應(yīng)急救援，前方的更多準(zhǔn)確信息的表達(dá)和傳遞可以促進(jìn)指揮方對(duì)受災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行準(zhǔn)確地研究判斷，指揮才能高效，救援力量也才能調(diào)度有序。比如建立可視化的應(yīng)急現(xiàn)場(chǎng)指揮系統(tǒng)平臺(tái)，以及智能的地理信息軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)救援物資、救援人員、專(zhuān)業(yè)人員等的合理安排。國(guó)務(wù)院《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》中提出“加快應(yīng)急隊(duì)伍和應(yīng)急信息平臺(tái)建設(shè),盡快形成統(tǒng)一指揮、功能齊全、反應(yīng)靈敏、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急救援機(jī)制”。這也充分體現(xiàn)了構(gòu)建應(yīng)急救援的聯(lián)動(dòng)機(jī)制已勢(shì)在必行。尤其在大規(guī)模突發(fā)災(zāi)害事故的應(yīng)急處置中，如我國(guó)南方雨雪災(zāi)害和四川汶川地震等就折射出多方聯(lián)動(dòng)的重要性，消防救援人員作為應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)力量在搶救人員生命為主的應(yīng)急救援中起到“尖兵”作用，但由于突發(fā)公共事件的多樣性和復(fù)雜性，僅靠消防群體是不夠的，還需要借助其他多種力量，以快速的信息通訊網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的指揮系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)急救援行動(dòng)進(jìn)行資源整合，形成較為統(tǒng)一的應(yīng)急救援指揮平臺(tái)，構(gòu)建有層次、有結(jié)構(gòu)、緊密聯(lián)系、互相配合的應(yīng)急救援聯(lián)動(dòng)機(jī)制，改變以部門(mén)和行業(yè)分而治之的離散狀況，實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨地區(qū)、跨行業(yè)，以及不同警種、救援力量之間的“協(xié)同作戰(zhàn)”。建立統(tǒng)一的指揮平臺(tái)，完善應(yīng)急救援聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)信息處理意識(shí)，能真正地將應(yīng)急救援力量有機(jī)融合，從而有助于訓(xùn)練應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人員對(duì)一些情況復(fù)雜的問(wèn)題用科學(xué)理性的素養(yǎng)思考分析問(wèn)題，制定政策、指導(dǎo)或履行任務(wù)。

我國(guó)應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還在不斷的發(fā)展中，起步較晚，“理性素養(yǎng)”作為應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)目標(biāo)中非常重要的一塊，還未受到全面的重視，其內(nèi)涵特征、培育路徑還不夠系統(tǒng)，我們作為一線教師，將與企業(yè)合作，與從事應(yīng)急救援事業(yè)的專(zhuān)家合作，進(jìn)一步深化應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)人才的理性素養(yǎng)及其培育路徑的研究，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)急救援專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才而努力奮斗。