■朱 樂(浙江音樂學(xué)院音樂教育系)

中國是一個歷史悠久、文化燦爛的歷史古國，從孔子所倡導(dǎo)的“儒家說道”到迄今為止所倡導(dǎo)的“科教興國”可以看出，教育對一個國家的作用和地位的重要性。我國音樂教育肇始于20世紀(jì)二三十年代，但在初期我國音樂教育發(fā)展滯后，自新中國成立至今為止我國音樂教育才得以突飛猛進(jìn)地發(fā)展，音樂教育才得以被大眾所重視。我國音樂教育一般可以被分為兩個階段：1949年——1978年為第一個階段（探索醞釀時期），1978年至今為第二個階段（發(fā)展興起時期）。改革開放以后，在解放思想、實(shí)事求是的黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以改革創(chuàng)新發(fā)展為動力，我國的教育事業(yè)獲得了全面發(fā)展。教育思想、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等開始出現(xiàn)了新理念、新思想、新方法的教育體系。本文通過對文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)期刊、碩博論文的梳理，總結(jié)、歸納學(xué)者的研究成果。

■基于CiteSpace的音樂教育可視化圖譜研究過程

（一）CiteSpace軟件概述

CiteSpace作為計(jì)量學(xué)和分析科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的信息可視化軟件，是由美籍華人陳超美（ChaomeiChen）教授研發(fā)的。CiteSpace軟件開發(fā)于2004年，它是在JAVA背景下使用的一款可視化軟件，它主要為研究者提供某一科學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)研究方向、關(guān)鍵文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、學(xué)科研究前沿等，并且通過一系列可視化圖譜的繪制來展現(xiàn)出某一學(xué)科領(lǐng)域潛在的動機(jī)與研究熱點(diǎn)從而獲得知識信息化的全景。

（二）研究方法

科學(xué)知識圖譜以科學(xué)知識（如科學(xué)文獻(xiàn)）為計(jì)量研究對象，是“顯示科學(xué)知識的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形”。知識圖譜最主要的功能是利用可視化手段對某一學(xué)科領(lǐng)域具體時間內(nèi)期刊論文或?qū)Ｖ锏年P(guān)鍵詞、發(fā)文作者、機(jī)構(gòu)合作等信息進(jìn)行共引分析，以圖譜的形式獲得該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的知識圖譜。本文就利用這一科學(xué)研究方法在CNKI數(shù)據(jù)庫中檢索出相關(guān)期刊，然后將學(xué)術(shù)期刊中的關(guān)鍵詞、作者、發(fā)文數(shù)量等進(jìn)行有效處理，并獲得音樂教育的知識網(wǎng)絡(luò)譜圖，以此來展示該學(xué)科領(lǐng)域前沿研究動態(tài)。

（三）數(shù)據(jù)來源

基于對音樂教育學(xué)科研究領(lǐng)域的考慮，本文數(shù)據(jù)來源于全球信息量最大、最具價值的中文網(wǎng)站CNKI。據(jù)統(tǒng)計(jì)，CNKI網(wǎng)站的內(nèi)容數(shù)量大于目前全世界所有中文網(wǎng)頁內(nèi)容的數(shù)量總和，可謂世界第一中文網(wǎng)。在CNKI數(shù)據(jù)庫高級檢索輸入“音樂教育”（1998年——2018年）為關(guān)鍵詞搜索出1309篇文章，其中剔除49篇報(bào)紙文章等，最終獲得有效文章1260篇文獻(xiàn)作為本文研究的樣本。

■我國音樂教育研究概況分析

（一）近20年我國音樂教育關(guān)鍵詞共引分析

關(guān)鍵詞（keyword）可以說是研究者們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本語言單位，也是對文章的高度總結(jié)與概括。一般情況下可以清楚地反應(yīng)出一篇學(xué)術(shù)期刊內(nèi)所研究的主要對象，因此本文在特定的時間范圍內(nèi)，對文獻(xiàn)內(nèi)出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，從而來發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)與研究方向。

為了更準(zhǔn)確地反應(yīng)出我國近20年音樂教育的發(fā)展情況，本文從CNKI以關(guān)鍵詞“音樂教育”相關(guān)文獻(xiàn)篩選可以看出我國音樂教育的主要研究內(nèi)容。因此通過以“音樂教育”關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進(jìn)行可視化分析得出關(guān)鍵詞257個，其中選取前10個高頻重要關(guān)鍵詞和知識圖譜進(jìn)行分析，其分布情況如圖1和表1。

圖1 音樂教育領(lǐng)域關(guān)鍵詞科學(xué)知識圖譜

如圖1我們可以清楚地看見由圓圈和線段組成，圖中的圓圈是知識圖譜的一種呈現(xiàn)方式，我們通常稱之為年輪。關(guān)鍵詞年輪代表著音樂教育學(xué)術(shù)期刊中的分布情況，年輪的大小反應(yīng)出該領(lǐng)域內(nèi)關(guān)鍵詞被引用的頻率，其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)越大說明出現(xiàn)的頻率就越高。節(jié)點(diǎn)之間的連線表示具有共同屬性，連線越粗則表示圓環(huán)之間聯(lián)系緊密，線條的粗細(xì)與聯(lián)系緊密程度成正比。在圖1中我們可以清楚地看到網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)較大的關(guān)鍵詞分別是“音樂教育”“藝術(shù)教育”“素質(zhì)教育”“音樂藝術(shù)”“民族音樂”“多元文化”“美育”等。

從圖1可見，概括起來音樂教育理論體系主要研究熱點(diǎn)表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)改革、民族音樂、音樂素養(yǎng)、音樂教育哲學(xué)等方面。因此，只有弄清楚音樂教育的傳承方式以及音樂教育的自身特征，才能為以后的音樂教育事業(yè)作參考。從檢索的文獻(xiàn)資料來看，音樂教育的主要傳承方式表現(xiàn)在民族音樂學(xué)、多元文化、普通高校、中小學(xué)、音樂教學(xué)等方面。本文通過音樂教育關(guān)鍵詞的數(shù)據(jù)分析整理出關(guān)鍵詞257個，其中選取前10名高頻關(guān)鍵詞，如表1所示：音樂教育被引用1129次排名第一，其次是藝術(shù)教育被引用207次，素質(zhì)教育和音樂被引用的次數(shù)相同為59次。我們在表1中發(fā)現(xiàn)音樂教育涉及的領(lǐng)域很廣泛，其中藝術(shù)教育、素質(zhì)教育、音樂藝術(shù)、多元文化、審美教育、民族音樂等也是當(dāng)下音樂教學(xué)的范疇，在某些程度上也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教育的內(nèi)容。

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（二）音樂教育發(fā)文作者分析

通過利用CiteSpace對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，如表2和圖2所示，其中我們主要研究論文的高產(chǎn)核心作者有：張業(yè)茂、吳璨、劉沛、張玉榛、馬紅軍、商立君、宮宏宇、郭聲健等人為主要研究人員。從表1可知張業(yè)茂和劉沛兩人頻次為6次，郭聲健、張玉榛、商立君、馬紅軍、宮宏宇、吳璨等人頻次為4次，于潤洋、李煥之兩人頻次均為3次。雖然頻次相同，但是從年份的角度來看還是略有不同，由此可以看出，我國音樂教育從1998年開始，于潤洋、李煥之的發(fā)文數(shù)量在當(dāng)時可以算是音樂教育的發(fā)起者。從2004年到2011年音樂教育工作者呈逐年增加狀態(tài)，但他們之間并未有合作，彼此之間都處于獨(dú)立的研究狀態(tài)尚未形研究團(tuán)隊(duì)。

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圖2 音樂教育發(fā)文作者知識圖譜

■音樂教育年發(fā)文數(shù)量分析

圖3 音樂教育年發(fā)文量

圖3所呈現(xiàn)出的是從1988年到2018年期間學(xué)術(shù)界對有關(guān)音樂教育文獻(xiàn)發(fā)文數(shù)量的變化圖。從此圖可以清楚的看出“音樂教育”在1998年已經(jīng)開始被人們所研究，發(fā)文數(shù)量在27篇。其中李煥之、于潤洋在《人民音樂》《中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》上均發(fā)文3篇有關(guān)音樂教育類的文章。同年，葉露傾在《黃鐘武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》的《國際音樂教育發(fā)展與中國音樂教育》中闡述道：音樂教育應(yīng)該從國際音樂教育角度出發(fā)，結(jié)合我國當(dāng)前音樂教育的發(fā)展趨勢，反映出當(dāng)下我國音樂教育所處的環(huán)境3個維度進(jìn)行闡述，希望通過世界音樂文化、多元文化背景下音樂教育為我國傳統(tǒng)音樂教育給予啟示。此后的2000年到2013年，我國于2001年正式頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，明確指出：要以人為本，實(shí)行素質(zhì)教育，音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑之一。音樂教育在這13年里逐漸被人們所熟知，研究的人們越來越多，發(fā)文量呈現(xiàn)逐年上升的狀態(tài)。自從2013年開始，音樂教育發(fā)文量呈現(xiàn)出逐年遞減的情況，由于藝術(shù)教育培訓(xùn)市場的擴(kuò)大出現(xiàn)音樂教師的水平層次不齊，人們只喜歡停留在音樂表面的音符律動而不愿意去了解音樂背后的理論知識，使之音樂教育背后的文化內(nèi)涵不能被很好地傳承與發(fā)展。

■結(jié) 論

本文通過借助CiteSpace信息可視化軟件對我國近20年音樂教育研究現(xiàn)狀做出簡單的闡述，基本掌握了音樂教育在此期間的知識體系與理論基礎(chǔ)。然而在筆者研究過程中發(fā)現(xiàn)，我國音樂教育是一個龐大的體系，可以與各種學(xué)科領(lǐng)域相互交叉、相互滲透。雖然我們國家在大力提倡音樂教育，研究人員也逐漸增多，但有許多知識尚未與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新研究還待發(fā)散。最后，本文的研究對音樂教育事業(yè)來說只是滄海一粟，對該領(lǐng)域需要保持仔細(xì)關(guān)注。因此，還需我們熱愛音樂教育的后人進(jìn)行逐步完善，讓我國音樂教育事業(yè)得以代代傳承。