盧俊(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001)

0 引言

在當(dāng)前的職業(yè)院校化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，有部分教師表示，由于各種教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等相關(guān)因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力很難得到提升，且在應(yīng)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，具體效果顯得有失偏頗。

1 教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

結(jié)合上述內(nèi)容，在研究是初始階段便對(duì)當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院?；卧僮鲗?shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開(kāi)展中的主要問(wèn)題做出了分析與探索。

(1)教師在教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于正確的教學(xué)理論以及先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)用能力不足，而且在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作方法有效的融合在一起。這就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的思維能力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，且無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力的同步提升。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效地掌握，且在課堂學(xué)習(xí)中不能很好地集中注意力，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)嬉笑打鬧、上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)的情況。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化工單元操作實(shí)訓(xùn)知識(shí)的時(shí)候，由于其具有較強(qiáng)的操作性，所以學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較繁瑣，而且比較耗費(fèi)精力，因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏基本的耐心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力始終處于一種較為羸弱的水平。

(3)教師和學(xué)生的共同“不作為”。在教學(xué)工作開(kāi)展中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，而且理論與實(shí)踐的連接性比較松散。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)人意見(jiàn)過(guò)于強(qiáng)烈，大有與教師“對(duì)著干”的態(tài)度，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象和渾水摸魚(yú)的行為。

(4)教師在課堂教學(xué)工作開(kāi)展中與學(xué)生缺乏必要的心理活動(dòng)和交流，且缺少共情能力的發(fā)展與延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法有效的集中注意力，同時(shí)不能深入體會(huì)并感受到這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能給自己帶來(lái)怎樣的改變與發(fā)展。

2 教學(xué)問(wèn)題有效解決路徑

2.1 完善實(shí)訓(xùn)管理體系

在職業(yè)院校的化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開(kāi)展中，從學(xué)校層面到班級(jí)輔導(dǎo)員以及實(shí)訓(xùn)教師等均對(duì)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行相應(yīng)的分析與研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)體系的全面優(yōu)化。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)空間。

教師在針對(duì)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，首先要結(jié)合動(dòng)員方法展開(kāi)研究，對(duì)學(xué)生的動(dòng)員要突出化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程的重要性和未來(lái)發(fā)展需求，以此讓學(xué)生明白個(gè)人未來(lái)職業(yè)道路發(fā)展的整體方向和針對(duì)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中將之與個(gè)人的前途和未來(lái)聯(lián)系在一起。另外，教師還需要設(shè)計(jì)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開(kāi)展體系，并且要在日常教學(xué)工作中對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題的查找，做好有序的優(yōu)化與管理工作。在這一背景下，還需要結(jié)合考核方法的制定、評(píng)價(jià)制度的確立以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開(kāi)展模式和開(kāi)展條件進(jìn)行相應(yīng)的研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完整實(shí)訓(xùn)管理體系的構(gòu)建和發(fā)展。

2.2 建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)能力強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較大影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的時(shí)候，首先要對(duì)個(gè)人的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平進(jìn)行分析與評(píng)估。在此，學(xué)校層面可以建立針對(duì)教師群體的素養(yǎng)評(píng)估體系和個(gè)人能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，可以通過(guò)培訓(xùn)工作開(kāi)展的方法對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)方法進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)需要重點(diǎn)突出新課改的應(yīng)用原則和指導(dǎo)方針，要融合教師職業(yè)發(fā)展的道路對(duì)其進(jìn)行警示作用的提醒。還可以通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)技能，發(fā)展教師的專業(yè)水平。在這一背景下，教師能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)人日常教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，且能夠做出及時(shí)改正。從本質(zhì)上分析，這是一種對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也是一個(gè)能夠不斷提升自我和建設(shè)自我的有效途徑。

2.3 拓展多元考核方式

在職業(yè)院校的化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作開(kāi)展中，教師若想有效地檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，就需要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)模式對(duì)其制定相應(yīng)的考核制度與考評(píng)體系。在構(gòu)建相關(guān)體系時(shí)，還需要重點(diǎn)突出考核的方法與模式，應(yīng)用多元、豐富、有趣的措施制定考核的形式。

例如，教師在設(shè)計(jì)考核制度的過(guò)程中，首先需要結(jié)合學(xué)生的群體性特征對(duì)其進(jìn)行研究。很多職業(yè)院校的學(xué)生年齡到在15～20歲之間，這一年齡段屬于青春時(shí)期，學(xué)生性格活躍，熱血澎湃且有著很強(qiáng)的好勝心。在此，教師可以通過(guò)競(jìng)賽的方法來(lái)確立考核的制度與模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生明確相關(guān)規(guī)則，借助“比武”的概念和應(yīng)用原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核工作的開(kāi)展?；蛘撸處熯€可以通過(guò)理論與實(shí)踐融合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核制度的建設(shè)。在這一背景下，不僅能夠有效的觀察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，還能從實(shí)踐訓(xùn)練工作開(kāi)展中有效了解學(xué)生的實(shí)踐操作水平。最終，教師可以融合學(xué)生的兩項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，并明確學(xué)生的有點(diǎn)與不足，為其后續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

2.4 積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的教育教學(xué)體系也發(fā)生了相應(yīng)的改變，且迎來(lái)了以此全面的變革機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。在這一背景下，職業(yè)院校積極的把握時(shí)代發(fā)展的紅利，將信息技術(shù)教學(xué)方法融合在了日常課堂教學(xué)工作的開(kāi)展中，借此為學(xué)生提供高效的教學(xué)。

例如，教師在應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。如在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生觀察其中的操作方法和逐一實(shí)現(xiàn)，然后做出分析和總結(jié)，并對(duì)視屏中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的規(guī)避。該方法的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，且能夠幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。又如，教師可以在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上設(shè)計(jì)一個(gè)二維碼，貼在醒目的地方讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前先用手機(jī)掃描二維碼對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，其中可以包含：操作流程、操作方法、應(yīng)用范圍、工藝流程、規(guī)章制度、設(shè)備原理、訓(xùn)練目的等內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更有針對(duì)性，且學(xué)習(xí)的節(jié)奏和學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)得到提升。

2.5 綠色發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)

隨著當(dāng)前“人類命運(yùn)共同體”理念的不斷延續(xù)與發(fā)展，以及當(dāng)前自然環(huán)境變化的不斷加快，目前人們對(duì)于保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展有著深入的認(rèn)識(shí)與了解，且都在應(yīng)用自己的方法為維護(hù)自然環(huán)境平衡發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的一份力量?，F(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，化工行業(yè)的發(fā)展作為社會(huì)工業(yè)發(fā)展與建設(shè)的主要板塊，必然會(huì)得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，也給自然環(huán)境帶來(lái)了更大的污染和危害，面對(duì)這一兩難問(wèn)題，我們務(wù)必要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，在盡可能的少影響自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)化工領(lǐng)域的高效發(fā)展與建設(shè)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工原理教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合這一理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)與培養(yǎng)，以此讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)道路發(fā)展中能夠秉承這一理念越走越遠(yuǎn)。

例如：教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工原理專業(yè)知識(shí)的講解與分析。隨后，需要明確化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)與制造對(duì)于當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的影響，進(jìn)而提出綠色發(fā)展的這一概念。如，教師可以結(jié)合節(jié)能減排的綠色環(huán)保理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康、安全的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)?；蛘呖梢越Y(jié)合廢物回收再利用的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行化工領(lǐng)域的有毒有害物品的二次應(yīng)用教學(xué)。在這一背景下，學(xué)生對(duì)于綠色、環(huán)保、和諧發(fā)展的認(rèn)知會(huì)更加深入，且對(duì)于未來(lái)化工行業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)做出相應(yīng)的了解和判斷。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)道路發(fā)展與規(guī)劃有著重要的意義，且能夠不斷的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德，建立學(xué)生的正確生活態(tài)度與積極學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)院校的教育教學(xué)工作開(kāi)展中，化工單元操作實(shí)訓(xùn)是一門(mén)非常重要的實(shí)踐應(yīng)用課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的深入學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)自身的核心素養(yǎng)發(fā)展，且可以保障個(gè)人的化工專業(yè)學(xué)習(xí)水平全面提升與進(jìn)步。另外，在化工單元操作實(shí)訓(xùn)課程中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論融合實(shí)踐一體化的教學(xué)方法的應(yīng)用，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候?qū)?shí)踐操作方法做出相應(yīng)的分析與探索，進(jìn)而制定符合個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)解決學(xué)生的日常學(xué)習(xí)問(wèn)題、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大幫助。