李嬌

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北 武漢 430223）

1 研究背景

1.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起需要大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才

隨著21 世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)學(xué)科與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的新的專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在迅速崛起，且已經(jīng)上升為國(guó)家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，它實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?jīng)驗(yàn)、協(xié)同發(fā)展、形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群就是在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域中，由眾多獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的文化創(chuàng)意企業(yè)以及相關(guān)支撐機(jī)構(gòu)，依據(jù)專業(yè)化分工和協(xié)作關(guān)系建立起來(lái)的，并在一定區(qū)域集聚而成的產(chǎn)業(yè)組織，它包括了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈上的所有上、下游企業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的形成離不開(kāi)相關(guān)輔助產(chǎn)業(yè)群的強(qiáng)大支撐。特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展已成為推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)和文化創(chuàng)意產(chǎn)品貿(mào)易發(fā)展的手段和載體，促進(jìn)了文化創(chuàng)意新理念、新技術(shù)、新運(yùn)作方式、新經(jīng)營(yíng)方式和服務(wù)方式的出現(xiàn)，很大程度上成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群形成的催化劑。

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群崛起的今天，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)為產(chǎn)業(yè)集群良性循環(huán)發(fā)展提供必要的人才需求。設(shè)計(jì)學(xué)科本身就是綜合了藝術(shù)與各學(xué)科背景知識(shí)，跨不同學(xué)科形成的一門(mén)特殊工程應(yīng)用性學(xué)科[1]。其中包含環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等，為適應(yīng)和促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須很好地服務(wù)市場(chǎng)，不能紙上談兵，要解決市場(chǎng)尤其是生產(chǎn)企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。

1.2 設(shè)計(jì)學(xué)類人才發(fā)展急需專業(yè)協(xié)同合作，與時(shí)俱進(jìn)

設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要因地制宜制定培養(yǎng)機(jī)制，建立因材施教的培養(yǎng)模式，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，另一方面，藝術(shù)院校和企業(yè)應(yīng)相互結(jié)合,創(chuàng)建藝術(shù)設(shè)計(jì)人才協(xié)同育人教育模式[2]，結(jié)合各專業(yè)特色發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在協(xié)同合作中加強(qiáng)人才綜合能力培養(yǎng)，在探索與實(shí)踐中創(chuàng)建應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)特色。

1.3 學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中急需對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新

武漢華夏理工學(xué)院強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教育的根本，是要結(jié)合市場(chǎng)的需求，提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，從人才培養(yǎng)模式中，課程體系設(shè)置需要符合市場(chǎng)需求，最重要是讓學(xué)生切身感受“六位一體”人才培養(yǎng)體系，教學(xué)與實(shí)踐“三平臺(tái)”對(duì)能力提升與市場(chǎng)就業(yè)有很大幫助，并且通過(guò)競(jìng)賽與項(xiàng)目樹(shù)立學(xué)生信心，在教學(xué)中拓展學(xué)生的綜合能力，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)人特色，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)集群化的人才需求。

2 研究?jī)?nèi)容

武漢華夏理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)構(gòu)建了“六位一體”人才培養(yǎng)體系，搭建了教學(xué)與實(shí)踐“三平臺(tái)”。在近幾年不斷地完善發(fā)展中，武漢華夏理工學(xué)院從2008 年的專業(yè)工作室到2013 年的科研中心，再?gòu)目蒲兄行恼细鲗I(yè)資源，進(jìn)行學(xué)科合作，成立“1957 設(shè)計(jì)中心”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。2014 年，武漢華夏理工學(xué)院結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)業(yè)鏈建立實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以“專業(yè)協(xié)同發(fā)展，優(yōu)勢(shì)資源共享，產(chǎn)業(yè)群平臺(tái)合作”為發(fā)展路徑，進(jìn)一步明確了“牢基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，能創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)一方面要因地制宜制定培養(yǎng)機(jī)制，建立因材施教的培養(yǎng)模式，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展前景，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才[3]，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科之間的良性協(xié)同合作，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科特色發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在協(xié)同合作中加強(qiáng)人才綜合能力培養(yǎng)，在探索與實(shí)踐中創(chuàng)建應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)特色。

2.1 教學(xué)信息共享平臺(tái)，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源共建

專業(yè)之間相互交叉滲透，借助教學(xué)信息共享平臺(tái)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)類各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，重視專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源共享，實(shí)施高校專業(yè)特色發(fā)展重要措施，建立市場(chǎng)人才需求的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

2.2 專業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)人才以設(shè)計(jì)為主體，依托實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交流合作，2013 年成立“1957設(shè)計(jì)中心”，下設(shè)5 個(gè)設(shè)計(jì)部，2014 年建立傳統(tǒng)工藝實(shí)訓(xùn)基地，2015 年引入3D 打印技術(shù)的數(shù)字科技實(shí)訓(xùn)基地。各系通過(guò)項(xiàng)目合作的形式展現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的力量，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供高層次實(shí)踐平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，同時(shí)具備設(shè)計(jì)理論、創(chuàng)作表現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐等知識(shí)綜合運(yùn)用能力的應(yīng)用型人才。

2.3 實(shí)踐成果服務(wù)平臺(tái)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)師

就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)要求設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生能盡快勝任崗位需求。學(xué)校的設(shè)計(jì)教育與企業(yè)的具體要求進(jìn)行對(duì)接，除了課程設(shè)置上滿足企業(yè)需求外，建立教學(xué)與實(shí)踐成果服務(wù)平臺(tái)，校企之間密切合作，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行階段性的實(shí)習(xí)，了解企業(yè)設(shè)計(jì)的具體操作流程，熟悉現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境并鍛煉實(shí)踐能力。

3 研究成果

3.1 構(gòu)建“六位一體”的人才培養(yǎng)教學(xué)與實(shí)踐體系

學(xué)院堅(jiān)持加強(qiáng)教育教學(xué)改革，建立“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)——多媒體教室——專業(yè)實(shí)驗(yàn)室——設(shè)計(jì)中心（工作室）——實(shí)訓(xùn)基地（校企共建）——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群”六位一體的人才培養(yǎng)教學(xué)與實(shí)踐體系。校內(nèi)外課程教學(xué)相結(jié)合、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校教學(xué)資源與區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求的應(yīng)用型人才。

3.2 促進(jìn)“校企雙嵌”的互助三平臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展

企業(yè)與學(xué)校充分利用資源進(jìn)行深入合作，使約束與激勵(lì)相結(jié)合；學(xué)校主動(dòng)配合，保障企業(yè)利益；社會(huì)加強(qiáng)宣傳，更新企業(yè)觀念。企業(yè)全面參與學(xué)校的教學(xué)、科研和管理，學(xué)校十分重視企業(yè)參與教學(xué)、科研和管理等各項(xiàng)工作，校企雙方互相嵌入式合作共創(chuàng)共贏。整合專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新校企合作形式，切實(shí)推進(jìn)“校企雙嵌”的設(shè)計(jì)學(xué)類教學(xué)與實(shí)踐三平臺(tái)建設(shè)。

3.3 加強(qiáng)“專業(yè)協(xié)同”，促進(jìn)學(xué)校與地方成果共享

各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校與地方的優(yōu)勢(shì)力量，共享成果資源，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更寬廣的平臺(tái)。充分利用武漢作為中部樞紐這一市場(chǎng)環(huán)境，確定了“立足中部，輻射全國(guó)”的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)地域范圍，廣泛聯(lián)系武漢優(yōu)秀企業(yè)，采取校企合作成果共享的方式，積極引入武漢市或周邊企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐中得到鍛煉。

4 推廣成效

學(xué)院以“專業(yè)協(xié)同發(fā)展，優(yōu)勢(shì)資源共享，產(chǎn)業(yè)群平臺(tái)合作”為發(fā)展路徑，構(gòu)建的“六位一體”人才培養(yǎng)體系和教學(xué)與實(shí)踐“三平臺(tái)”，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，獲得多項(xiàng)成果。

4.1 人才培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐，提升學(xué)生專業(yè)興趣度

積極推動(dòng)人才培養(yǎng)改革，“六位一體”的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)與實(shí)踐“三平臺(tái)”是改革發(fā)展的重要部分。通過(guò)改革與實(shí)踐，武漢華夏理工學(xué)院進(jìn)行多次調(diào)研并形成可行性調(diào)研報(bào)告，對(duì)改革措施提供了重要參考。在專業(yè)課程改革中，加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，每學(xué)期的課程成果展覽及一年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)展對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革具有積極促進(jìn)作用。為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立相配套的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)基地，得到相應(yīng)硬件和軟件條件支撐和保障，實(shí)踐教育教學(xué)改革成果顯著。為開(kāi)拓學(xué)生眼界，把學(xué)科前沿領(lǐng)域引入教學(xué)，武漢華夏理工學(xué)院組織多項(xiàng)行業(yè)內(nèi)代表性報(bào)告講座，并讓行業(yè)代表性專家走進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)。

4.2 加強(qiáng)競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。把專業(yè)競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與教學(xué)實(shí)踐體系結(jié)合，在幾年的改革中，武漢華夏理工學(xué)院每年在競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)中獲得多項(xiàng)重要成果。學(xué)生曾獲全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、“金鉛筆”廣告大賽金獎(jiǎng)、臺(tái)灣時(shí)報(bào)“金犢獎(jiǎng)”銀獎(jiǎng)、IDAA 國(guó)際設(shè)計(jì)美術(shù)大賽金獎(jiǎng)、全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、湖北省高校美術(shù)與設(shè)計(jì)大展中學(xué)生組銀獎(jiǎng)等，部分創(chuàng)新比賽成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生科技創(chuàng)新能力得到極大提高。

4.3 依托“1957 設(shè)計(jì)中心”，校企合作成果顯著

學(xué)院在2013 年成立“1957 設(shè)計(jì)中心”，下設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)新媒體6 個(gè)設(shè)計(jì)部。2014 年建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，其中傳統(tǒng)工藝實(shí)訓(xùn)基地包含了景泰藍(lán)傳統(tǒng)工藝、剪紙工藝、版畫(huà)工藝類別，現(xiàn)代科技實(shí)訓(xùn)基地則引入高新技術(shù)3D 打印，著力于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與成型。近年來(lái)，學(xué)院本著開(kāi)放求新的原則，也是對(duì)各專業(yè)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充，各系打破專業(yè)界限，通過(guò)項(xiàng)目合作的形式展現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的力量。參照設(shè)計(jì)公司工作模式，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力，設(shè)計(jì)中心及實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，大大提高了學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐方面的機(jī)會(huì)，提高與市場(chǎng)的結(jié)合程度，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而為將來(lái)學(xué)生的就業(yè)提供了有力的保障。

4.4 學(xué)生專利走向市場(chǎng)，成果轉(zhuǎn)化驗(yàn)證實(shí)力

截至目前，武漢華夏理工學(xué)院師生獲得專利總共83項(xiàng)，其中發(fā)明專利1 項(xiàng)，實(shí)用新型專利51 項(xiàng)，外觀專利31 項(xiàng)，另有2 項(xiàng)發(fā)明專利正在實(shí)質(zhì)審查中，在全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)“大師獎(jiǎng)”比賽和醒獅杯國(guó)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽中，主辦方均將武漢華夏理工學(xué)院優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品免費(fèi)申請(qǐng)國(guó)家專利并在企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行推廣轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，各專業(yè)還將積極探索轉(zhuǎn)型建設(shè)與發(fā)展的新途徑，以市場(chǎng)激發(fā)創(chuàng)新活力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐熱情，逐步實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏的發(fā)展目標(biāo)。

5 總結(jié)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新需要企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同合作，對(duì)于高校而言，全面推進(jìn)教育改革，文化創(chuàng)意產(chǎn)品實(shí)踐教學(xué)也不斷提出新的要求，具有創(chuàng)新意識(shí)和商品意識(shí)的綜合創(chuàng)意人才有利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[4]。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，專業(yè)競(jìng)賽與企業(yè)項(xiàng)目樹(shù)立學(xué)生信心，在實(shí)踐教學(xué)中拓展學(xué)生的綜合能力，因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因地制宜地制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特色發(fā)展，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在協(xié)同創(chuàng)新合作中加強(qiáng)人才綜合能力培養(yǎng)，在探索與實(shí)踐中建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從而適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群的人才需求。