戴曉燕， 劉 超

(1. 湖北第二師范學(xué)院 建筑與材料工程學(xué)院， 武漢 430205； 2. 武漢大學(xué) 紀委、監(jiān)察部， 武漢 430072)

0 引 言

以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點的新經(jīng)濟正蓬勃發(fā)展，支撐工業(yè)發(fā)展的我國高等工程教育面臨著培養(yǎng)新工科人才的新機遇與新挑戰(zhàn)。因此，教育部于2017年2月提出了我國高等工程教育的新工科行動計劃，強調(diào)培養(yǎng)跨界整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用實踐能力的綜合性、復(fù)合型工程科技人才，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實急需和未來經(jīng)濟發(fā)展需要。

開設(shè)工程管理專業(yè)的新建本科院校，人才培養(yǎng)定位于“立足地方，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標，直接為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展服務(wù)”[1]，應(yīng)以新工科理念為指引，主動對接地方新產(chǎn)業(yè)、新需求，把握行業(yè)人才需求方向，凝練辦學(xué)特色，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)有較強專業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才。

工程管理專業(yè)具有實踐強的特點， 實踐動手能力的培養(yǎng)在高等教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位[2]，用人單位對于具有過硬實踐技能的工程管理人才提出了強烈的需求，新建本科院校應(yīng)在當今注重應(yīng)用型技術(shù)人才的背景下，在新工科建設(shè)的實踐中，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力為重點，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)層次，探索與構(gòu)建適合自身發(fā)展與與適應(yīng)地方經(jīng)濟需求的實踐教學(xué)體系。

1 新建本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 實訓(xùn)中心建設(shè)尚不能滿足教學(xué)需求

實訓(xùn)中心是工程管理專業(yè)學(xué)生在校參加各種技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)基地，是學(xué)校教學(xué)改革和校企合作的試驗田，同時又是學(xué)生自主學(xué)習和課外科技活動的現(xiàn)代化公共教學(xué)實踐支撐平臺[3]。由于新建本科院校辦學(xué)時間短，條件薄弱，經(jīng)費來源比較單一，且沒有形成逐年增長的投入機制，故生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值等核心指標達到合格的院校比例仍有待提高，校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)仍是短板，使得不能確保開設(shè)緊跟工程項目管理發(fā)展前沿的綜合性訓(xùn)練項目，學(xué)生不能得到全面的實際操作訓(xùn)練，不能高質(zhì)量地掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進的應(yīng)用本領(lǐng)。

1.2 實踐教師隊伍業(yè)務(wù)水平有待提高

隨著新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的擴張，并逐漸確定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，實踐教師隊伍數(shù)量不足且結(jié)構(gòu)不合理的問題也突顯出來，具有行業(yè)背景特別是具有工程背景的“雙師型”教師比例顯然較低[4]，而實踐教師隊伍建設(shè)直接影響著實踐教學(xué)水平，直接決定著實踐教學(xué)效果。因此，也難以適應(yīng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.3 實踐教學(xué)內(nèi)容有待更新

工程管理專業(yè)多數(shù)實踐課程是面向工程建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)人才培養(yǎng)的核心課程，需要通過適量的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。而大多新建本科院校仍存在著重視理論教育、忽視工程實踐能力培養(yǎng)的問題，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、實踐教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)不能接軌，無法實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的新陳代謝，且學(xué)生多被動接受教師的實踐演示，使學(xué)生對課程的理論學(xué)習感到抽象和空洞[5]，影響學(xué)生就業(yè)后盡快與社會及行業(yè)所需的銜接。

1.4 校企合作與產(chǎn)業(yè)對接需要加強

新建本科院校由于組建時間比較短，缺少建筑行業(yè)背景支撐，缺乏強有力的保障措施，校企聯(lián)系不緊密、合作深度不夠、校企合作還有待進一步提高和深化[6]。因此工程管理專業(yè)校外實踐基地數(shù)量偏少，學(xué)生受益面小，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2 新工科背景下工程管理專業(yè)人才應(yīng)具備的能力

2.1 具備大工程觀的實踐動手能力

大工程觀以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，注重工程實際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性，注重理論與實踐的相互有機融合，是指導(dǎo)我國工程教育界的重要思想理念。[7]工程管理專業(yè)具有跨學(xué)科、實踐性強的特點，旨在培養(yǎng)掌握土木工程技術(shù)，受到相關(guān)工程師執(zhí)業(yè)資格認證的基本訓(xùn)練，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過程管理的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，新建本科院校在工程管理專業(yè)辦學(xué)過程中，更應(yīng)保持在與建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀同步的情況下，加強實踐教學(xué)，建立以大工程觀為指導(dǎo)的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力、跨界整合能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實急需和未來經(jīng)濟發(fā)展需要。

2.2 掌握適應(yīng)未來新經(jīng)濟發(fā)展所需要的BIM技術(shù)運用能力

從CAD技術(shù)到建筑信息模型(Building Information Modeling，BIM)技術(shù)的需求變化，便是新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展背景下的產(chǎn)物。BIM是在建筑領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)對設(shè)計、施工和管理過程仿真和模擬的一種技術(shù)和管理方法[8]。被譽為建筑行業(yè)的第二次革命，整個建筑行業(yè)對掌握 BIM 技術(shù)的人才需求非常迫切。因此，工程管理專業(yè)人才在新工科建設(shè)中更應(yīng)與時俱進，通過BIM平臺，實現(xiàn)建筑、技術(shù)與管理等跨學(xué)科課程的學(xué)習及知識運用，掌握社會所需的BIM技術(shù)，從而提高綜合素質(zhì)，提升實踐能力、溝通與協(xié)作能力及職業(yè)競爭力。

3 構(gòu)建面向新工科的新建本科院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提升大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要途徑[9]。新建本科院校多屬于區(qū)域性高校，為了實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標，應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以工程實踐能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系(見圖1)，更貼近本專業(yè)的實踐教學(xué)需求，使學(xué)生獲得盡早融入社會及行業(yè)的職業(yè)能力。

圖1 面向新工科的新建本科院校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科人才，重點應(yīng)落實在“應(yīng)用”，即應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)工程教育特色，實踐教學(xué)內(nèi)容與建筑行業(yè)內(nèi)實際工作(崗位)融通，提高能力培養(yǎng)的有效性，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)具有較強適應(yīng)社會能力和從業(yè)競爭能力的高素質(zhì)畢業(yè)生，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。

3.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的BIM技術(shù)運用能力，適應(yīng)社會發(fā)展需求

實踐能力的培養(yǎng)要符合時代需求和社會對人才要求，隨著社會發(fā)展和個體需求發(fā)展和變化，根據(jù)實際情況做適當調(diào)整[10]，工程管理作為交叉學(xué)科更應(yīng)與時俱進，及早實施實踐教學(xué)改革。BIM虛擬仿真技術(shù)是包括虛擬現(xiàn)實在內(nèi)的第四次工業(yè)革命浪潮中涌現(xiàn)的新的重要教學(xué)手段，是傳統(tǒng)實踐教學(xué)的有效補充，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。

BIM技術(shù)核心是通過建立建筑信息模型，使得工程建設(shè)項目在全生命周期內(nèi)，不同階段不同參與方均可獲得所需要的數(shù)據(jù)。我國在《2016-2020建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》也將滿足用人單位要求繼續(xù)推廣 BIM 技術(shù)、推動建筑業(yè)創(chuàng)新發(fā)展列為重要內(nèi)容。因此，把 BIM 技術(shù)納入現(xiàn)有的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，對提高畢業(yè)生競爭力有著至關(guān)重要的作用，如圖2、3所示。

在實踐教學(xué)中，除了單設(shè)的BIM實訓(xùn)課程之外，還可將建筑工程制圖、建筑材料等課程通過嵌入相應(yīng)BIM技術(shù)元素而有機聯(lián)系起來，如圖4所示，可以解決由于安全因素而導(dǎo)致的實踐參與不足現(xiàn)象，又實現(xiàn)貫穿建設(shè)項目全生命周期、全員參與的情景式教學(xué)[11]。

3.3 提升教學(xué)團隊實踐教學(xué)水平，保障實踐教學(xué)效果

教師隊伍是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接支撐和保障。針對工程管理專業(yè)實踐性強的特點，結(jié)合新工科建設(shè)對教師的要求，新建本科院校應(yīng)依托產(chǎn)教融合，建立校企協(xié)同育人體系，著力加強“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)，以人才雙向流動為保障，通過“引、培、轉(zhuǎn)、聘”等方式，增強師資力量[12]。

圖2 BIM 碰撞檢查實訓(xùn)

圖3 BIM5D 虛擬建造實訓(xùn)

首先應(yīng)“走出去”，即密切深化與工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，鼓勵教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)管理活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界前沿緊密結(jié)合[13]，將建筑行業(yè)的新思想、新技術(shù)帶回課堂，從而提升教師實踐能力；其次，應(yīng)“引進來”，即邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程技術(shù)人員擔任專兼職教師，充實實踐教學(xué)隊伍，利用企業(yè)工程項目案例等優(yōu)質(zhì)工程教育資源，參與人才培養(yǎng)具體活動。通過校企雙向互動，提高新建本科院校的師資水平，促進“雙師型”師資隊伍的可持續(xù)建設(shè)。

圖4 BIM技術(shù)適用課程體系圖

3.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略的背景下，工程科技人才需要具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。面向新工科的新建本科院校工程管理專業(yè)建設(shè)，尤其需要注重跨學(xué)科的融合與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工程管理專業(yè)學(xué)生需要在校期間，實現(xiàn)學(xué)科交叉、專業(yè)跨界融合，修滿人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程板塊中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)及職業(yè)技能必修3個方面的學(xué)分，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與工程技術(shù)水平的提高，從而提升就業(yè)核心競爭力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)意識，可建立本科生科研導(dǎo)師制，創(chuàng)新課程可以學(xué)生獨立申報課題或加入指導(dǎo)教師科研創(chuàng)新團隊的形式開展，創(chuàng)業(yè)課程可依托學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)園為基地以團隊小組的形式開展活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)應(yīng)在專業(yè)課程中充分挖掘和充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，按照“興趣驅(qū)動、自主實踐、注重過程”的原則，促進教學(xué)與科研整合、學(xué)習與實踐結(jié)合、研究與創(chuàng)新融合，在傳授知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如在第二課堂中開設(shè)PRP工程項目管理系統(tǒng)課程，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等，從而進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)技能必修課程主要是與工程建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)資格考試相聯(lián)系，如表1所示。即著眼于工程管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，注重提升學(xué)生解決實際問題的能力，尤其應(yīng)重視學(xué)生對所學(xué)BIM技術(shù)在實踐中的應(yīng)用，并協(xié)調(diào)好職業(yè)技能必修課與專業(yè)核心課之間的關(guān)系，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。

表1 與工程管理專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格

3.5 夯實校內(nèi)實訓(xùn)中心及擴展校外實習基地，為學(xué)生搭建提高實踐技能的平臺

校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實習基地是培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的實踐教學(xué)場所，也是孵化高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教學(xué)基地[14]。新建本科院校應(yīng)從校內(nèi)外兩方面著手，通過建立產(chǎn)學(xué)研合作機制，為學(xué)生提供開放式的實踐平臺，增強學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。

校企協(xié)同合作是工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路，如可鼓勵有條件的企業(yè)參與新建本科院校BIM虛擬仿真實訓(xùn)中心建設(shè)，協(xié)同育人。企業(yè)可利用開發(fā)實力和支持服務(wù)能力，與學(xué)校信息化教學(xué)資源充分整合，同時也可為企業(yè)軟件產(chǎn)品的市場推廣、人才培訓(xùn)提供支持，做到校企戰(zhàn)略合作，最終達到共贏的效果。

4 結(jié) 語

實踐教學(xué)對于新形勢下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，新建本科院校應(yīng)針對新工科建設(shè)的人才培養(yǎng)目標，緊跟新興產(chǎn)業(yè)步伐，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加強內(nèi)涵建設(shè)，拓展特色優(yōu)勢，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)理念，有效提升學(xué)校的影響力，實現(xiàn)學(xué)生成長成才、學(xué)校長遠發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟的良性循環(huán)[15]。