肖桂平

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無錫 214200）

高校教育主要是為社會培養(yǎng)適合其發(fā)展的相關(guān)人才，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)時應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展對人才的要求。傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生自主的思考時間特別少，在化學(xué)課堂教學(xué)的時候?qū)W生的主導(dǎo)地位沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生只是單純地接受教材內(nèi)容的灌輸，這種教學(xué)方式對于化學(xué)課程的教學(xué)來說很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，尤其是對于高職學(xué)院教學(xué)來說，更是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)時間非常緊張只有幾十分鐘，教師所要教授內(nèi)容非常的多，學(xué)生的自主思考時間極其的少，導(dǎo)致學(xué)生的自主思考能力不是特強，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于教師的依賴性特別的強。為了滿足當(dāng)下教學(xué)的需求，應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使其能夠更好地滿足當(dāng)下社會進(jìn)步發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加地活躍，學(xué)生課堂的參與度得到提升。與此同時，能夠有效地提高教學(xué)效率，所以在當(dāng)前課堂教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用非常地廣泛。特別是在高職院?；瘜W(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過大量的動手操作才能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握，尤其是一些實驗性的課程，動手操作與自主思考能力非常重要，對其進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的幫助。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要就是讓學(xué)生在授課之前先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的觀看，在授課的時候教師根據(jù)其接受情況合理地進(jìn)行課堂授課安排，結(jié)合學(xué)生自身的特點進(jìn)行授課，這樣能夠有效地提高學(xué)生對于知識的掌握情況，教學(xué)效果也能夠得到提升。在課堂授課的過程中盡可能將課堂時間留給學(xué)生自主思考，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著非常重要的幫助，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要是依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對其進(jìn)行教學(xué)，在授課之前讓學(xué)生通過視頻對其知識點進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。同時在課堂上可以通過視頻對抽象化的知識進(jìn)行形象化的展示，同時也能夠利用當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時間的碎片化，同時學(xué)生課堂的參與程度也能夠得到提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到化學(xué)課程教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提升，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生可以充分利用課余時間，對其動手能力的提升也有很大作用，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時能夠充分展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提高[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職化學(xué)課堂教學(xué)過程中的重要作用

2.1 建立明確的教學(xué)目標(biāo)

高職院校的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有明確的職業(yè)化導(dǎo)向。在化學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，為了能夠有效提高學(xué)生的技能型操作，學(xué)校會根據(jù)教學(xué)需求開展相關(guān)的活動，讓學(xué)生積極參與，同時還需對所授知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)⒁粋€知識點進(jìn)行詳細(xì)的分析，并采用相應(yīng)的手段對其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定合理的教學(xué)計劃，在授課時讓學(xué)生積極參與其中，讓其有足夠的時間進(jìn)行充分的思考，對于提高教學(xué)效率有很大的作用，對知識內(nèi)容的掌握也能夠更加的充分[2]。

2.2 使課堂內(nèi)容更加的豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，在授課過程中大都是教師進(jìn)行主動的灌輸，學(xué)生只是被動的接受，并且課堂教學(xué)內(nèi)容只是單一教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，主要以視頻引導(dǎo)教學(xué)為主，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需選擇合適的材料在課堂上進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生進(jìn)行視頻觀看，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。利用視頻教學(xué)能夠?qū)⒁恍┏橄蠡闹R進(jìn)行形象的展示，幫助學(xué)生理解和掌握。同時教師也可以利用一些化學(xué)相關(guān)的小故事進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。相比之下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)趣味性特別高，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，改變單一的教學(xué)模式[3]。

2.3 將更多的時間留給學(xué)生自主思考

在新課改的情況下教學(xué)內(nèi)容更加繁多，教師教學(xué)時間非常有限，教師在課堂授課的過程中基本都是先快速地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，在這個過程中學(xué)生幾乎是沒有自主思考時間，僅有的一些提問也都是快速地進(jìn)行答案的引導(dǎo)，對于一些接受能力相對較低的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會感覺特別的吃力，學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量也得不到很好的提升，特別是對于化學(xué)課程的教學(xué)來說非常的不利。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠改變這一現(xiàn)象，在授課的過程中使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，而不只是單純地局限于教材的內(nèi)容，同時學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度也比較高，其學(xué)習(xí)興趣也能夠得到培養(yǎng)。通過自主的思考能夠感受到化學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣，對其學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升有很大的幫助。同時能夠根據(jù)教學(xué)特點以及需求進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，有選擇地進(jìn)行教學(xué)所需內(nèi)容的補充。教師在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時可以加大學(xué)生的參與力度，特別是一些化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)過程中，需要通過自主動手才能對所學(xué)知識充分理解，自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，對其后期的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助[4]。

3 高職化學(xué)課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

3.1 在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)效率

在授課之前先觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過視頻對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識。并對自己在初步學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行整理，在后期課堂學(xué)習(xí)過程中積極地向教師提問，教師對其進(jìn)行分析解答，這樣的教學(xué)方式能夠更好提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)還是比較喜歡的，再加之對其興趣的不斷激發(fā)，能夠很好地提升其對于化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，在課堂學(xué)習(xí)的時候讓其對教師提問的內(nèi)容進(jìn)行分析討論，同時對自己難以理解的問題也可以相互之間進(jìn)行討論，通過小組之間的相互協(xié)作分析了解自身學(xué)習(xí)過程存在的不足，并對其加以改正。在這個過程中教師可以進(jìn)行觀察并且對于學(xué)生難以解決的問題加以指導(dǎo)，使其能夠更好地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。這樣學(xué)習(xí)效果能夠得到提升，并且其積極性也能夠提高。比如：在進(jìn)行滴定法分析學(xué)習(xí)的時候，教師可以搜集相關(guān)的一些實驗視頻讓學(xué)生在課前觀看。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與其中，對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，對其中一些重難點的地方進(jìn)行重點標(biāo)記，在課堂上對其進(jìn)行重點的聽講分析，課下再對其加以鞏固，加深對難點知識的理解[5]。

3.2 建立相應(yīng)的反饋體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是利用新型的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在前期自主學(xué)習(xí)的過程中還是會存在很多自己難以解決的問題，所以授課的時候?qū)ζ湎冗M(jìn)行分析，教師引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，并且解決問題，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象也會更加深刻，這樣能夠更加高效地提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂對于課堂教學(xué)效果的提升有很大的幫助，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生對于知識的掌握情況，合理運用該教學(xué)模式。比如：進(jìn)行化學(xué)平衡教學(xué)時，首先根據(jù)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況對其進(jìn)行人員的劃分，形成相應(yīng)的實驗小組，讓其根據(jù)成員的特性進(jìn)行分工協(xié)作完成實驗，在這個過程中不僅能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠得到提升，同時教師可以根據(jù)教授內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓小組成員之間相互合作對其盡心分析，并對自身分析的結(jié)果進(jìn)行分析，在分享的過程中可以充分地表達(dá)出學(xué)生對于知識的掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃進(jìn)行課堂教學(xué)[6]。

4 結(jié)語

從目前教學(xué)來看，教學(xué)方式相對來說還是比較傳統(tǒng)的，在新課改的要求下已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需求，所以為了滿足教學(xué)的需求，應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使其能夠更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在進(jìn)行高職院?；瘜W(xué)學(xué)科類的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，灌輸式教學(xué)的學(xué)生自主思考時間較少，學(xué)生的自主思考能力不高，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出非常強的依賴性，所以教師在教學(xué)的時候就應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠提高其教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自主動手能力在學(xué)習(xí)過程中非常重要。不斷提高學(xué)生的自主動手能力，特別是在化學(xué)課程學(xué)習(xí)的時候，需要進(jìn)行實驗的課程當(dāng)中能夠自主的動手緊跟教師的教學(xué)步伐。