付曉雙 羋書(shū)貞 寇自洋

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院）

1 水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制

河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院在河南省水利廳、教育廳引導(dǎo)下，以河南省水利產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，在社會(huì)企業(yè)的支持下，與河南砥柱工程檢測(cè)有限公司、河南易標(biāo)軟件科技有限公司、許昌水利建筑有限公司等三家企業(yè)展開(kāi)新型校企合作模式。學(xué)校以立德樹(shù)人為己任，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極探索“招生即招工、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的雙主體育人模式，為水利行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制下管理現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)定位不清晰

2018 級(jí)水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班在校企宣傳、學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，由水利工程系牽頭進(jìn)行文化課筆試、職業(yè)能力測(cè)試、企業(yè)面試三輪選拔，最終確定25 名學(xué)生進(jìn)行小班制教學(xué)。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生對(duì)雙重身份產(chǎn)生困惑，學(xué)生到學(xué)徒身份一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，同時(shí)由于對(duì)合作企業(yè)缺乏了解，對(duì)工作崗位缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)定位不清晰。

2.2 學(xué)生管理難度加強(qiáng)

基于工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，雙軌聯(lián)合培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)校接受教師的管理和教育，在合作企業(yè)接受企業(yè)師傅的技能訓(xùn)練和管理，致使學(xué)生管理難度加大。一是部分學(xué)生適應(yīng)性較差，角色轉(zhuǎn)換較慢，一時(shí)之間難以適應(yīng)企業(yè)工作狀態(tài)；二是學(xué)生在技能訓(xùn)練的同時(shí)感到學(xué)習(xí)壓力較大，自由時(shí)間較少，對(duì)校企安排產(chǎn)生抵觸情緒；三是長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)，校企信息不對(duì)稱(chēng)，溝通難度加大，學(xué)生回歸學(xué)校后容易產(chǎn)生散漫狀態(tài)。

2.3 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)有待提高

現(xiàn)階段，各高職院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極推進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，雙師數(shù)量雖然提高了，但在質(zhì)量上層次不齊。一是雙師學(xué)歷雖普遍在研究生及以上，但企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐經(jīng)歷較少、實(shí)踐時(shí)間較短。二是后期“雙師”型教師的培養(yǎng)不具有延續(xù)性。

2.4 企業(yè)參與過(guò)程中，存在一定困難

在現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作過(guò)程中，三家企業(yè)均參與水建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。然而在具體實(shí)施過(guò)程中，情況不容樂(lè)觀。企業(yè)一般以盈利為主，在落實(shí)中卻要花費(fèi)較多的人力、物力以及一定的財(cái)力，一是增加企業(yè)運(yùn)營(yíng)負(fù)擔(dān)，二是企業(yè)短期內(nèi)看不到收益，三是校方在為企業(yè)服務(wù)學(xué)生方面缺少主觀能動(dòng)性。

3 管理實(shí)施途徑

3.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院以促進(jìn)水建專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，于試點(diǎn)班開(kāi)班之初便與三家企業(yè)簽訂合作協(xié)議。其次，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期兩周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，輪崗施工員、檢測(cè)員、造價(jià)員、安全員崗位，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師陪同學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，熟悉崗位職責(zé)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位形成清晰的認(rèn)識(shí)。

3.2 合理制定管理方式，增加信息化管理

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生工學(xué)交替的方式，校企合理分工，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，管理工作要以學(xué)校為主、企業(yè)為輔；在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，管理工作應(yīng)該以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，管理雙方明確各自責(zé)任的同時(shí)做到相互配合、及時(shí)溝通，共同做好學(xué)生管理工作。此外，建立網(wǎng)絡(luò)+班級(jí)模式，利用QQ群、微信群、釘釘群以及云課堂等APP即時(shí)向?qū)W生傳達(dá)通知，每天與學(xué)生溝通收集學(xué)生相關(guān)情況，開(kāi)展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

3.3 強(qiáng)化“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校成立了水建專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)組，由系主任牽頭，由2名副教授、2名講師、1名班主任組建，均具有5 a以上一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精通水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論和知識(shí)。企業(yè)派出一支由3 名高工組成的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，同時(shí)實(shí)踐期間以組為單位，安排一線(xiàn)企業(yè)師傅進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。此外，一線(xiàn)教師隨學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，企方導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，更深層次地融入“雙主體育人”培養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)校企合作深度，校方主動(dòng)為企業(yè)減負(fù)

首先，校企雙方采用成本分擔(dān)方式，共建人才培訓(xùn)平臺(tái)、共建實(shí)訓(xùn)室。其次，由政府牽頭，企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校參與共同建立職業(yè)能力培訓(xùn)中心；第三，校方應(yīng)提高為企業(yè)服務(wù)的主觀能動(dòng)性，在企業(yè)用人旺季，主動(dòng)與企業(yè)溝通，企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，降低其運(yùn)營(yíng)成本，達(dá)到三方共贏。

4 結(jié)語(yǔ)

水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)響應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，探索水利類(lèi)現(xiàn)代學(xué)徒管理模式，形成了校企共同參與的“雙導(dǎo)師”制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制校企一體化育人提供了人才支撐。通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)清職業(yè)定位；采用信息化手段制訂現(xiàn)代學(xué)徒管理方法，提高管理效率，形成一套雙軌管理機(jī)制；通過(guò)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，更深層次地開(kāi)展校企合作，做好質(zhì)量保障；校方提高為企業(yè)服務(wù)的主觀能動(dòng)性，幫助企業(yè)減負(fù)。