陳艷紅

東尼·博贊在《思維導(dǎo)圖》一書中指出，思維導(dǎo)圖就是借助圖像、線條、文字、符號(hào)等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，能夠最大限度地挖掘人腦的潛力。本文通過閱讀教學(xué)的實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的早期閱讀能力與邏輯思維能力，并為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用，主要有以下幾種方式。

一、提煉關(guān)鍵信息

借助思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)的第一步，就是分析閱讀內(nèi)容，提煉關(guān)鍵要素。以閱讀教材《母雞羅絲去散步》為例。這個(gè)繪本故事內(nèi)容詼諧、有趣，雖然有一次次的沖突和危機(jī)，但又一次次被巧妙化解，能夠滿足學(xué)生的心理和情感需求。這個(gè)繪本的核心線索是散步，繪本的情節(jié)以母雞散步進(jìn)行鏈接，每個(gè)情景各自獨(dú)立，形成點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)、片段順序。每幅畫面還講了一個(gè)不同地點(diǎn)發(fā)生的故事，狐貍不停地追逐散步的母雞，卻屢屢受挫。教師可以有意識(shí)地用提問等方式提醒幼兒關(guān)注“做了什么、如何做的、結(jié)果如何”等關(guān)鍵信息，并將這些關(guān)鍵信息以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。

二、選擇合適類型

思維導(dǎo)圖的有效性在于它多樣的形狀和形式。常見的思維導(dǎo)圖有八種，在閱讀教學(xué)中使用較多的是氣泡圖、流程圖、雙流程圖和樹形圖。這四種思維導(dǎo)圖簡潔明了，可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的類型。

1.氣泡圖：整體感知閱讀內(nèi)容

氣泡圖多用來描述事物的特征。在閱讀教學(xué)中，氣泡圖能夠幫助學(xué)生抓住事物特征，整體感知閱讀內(nèi)容。在閱讀教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)把注意力放在自己感興趣的某個(gè)環(huán)節(jié)上，捕捉到的信息較為零散，缺少系統(tǒng)性。通過氣泡圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把零散的信息串聯(lián)起來，理清線索，引導(dǎo)學(xué)生快速整體認(rèn)知閱讀內(nèi)容。

2.流程圖：清晰感受過程

對于按照情節(jié)發(fā)生順序娓娓道來的故事性較強(qiáng)的文章，則可以用流程圖來表現(xiàn)。流程圖可以幫助學(xué)生厘清一件事情的發(fā)展脈絡(luò)：“首先——然后——接下來——之后——最后”。例如在繪本《好餓的毛毛蟲》閱讀教學(xué)中，教師可以用流程圖的形式完整還原毛毛蟲蛻變的過程。當(dāng)教師將思維導(dǎo)圖直觀地呈現(xiàn)在畫面上時(shí)，學(xué)生可以很清楚地發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的成長過程，而且印象深刻，記憶清晰。又如在繪本《母雞蘿絲去散步》閱讀教學(xué)中，教師可以將母雞蘿絲散步的行走路線（出門去散步——走過院子——繞過池

塘——越過干草堆——經(jīng)過磨坊——穿過籬笆——鉆過蜜蜂房——按時(shí)回到家吃飯）按照順序畫在流程圖上，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間線索（先后順序），學(xué)生能較為完整地復(fù)述整個(gè)故事。

3.雙流程圖：分析因果關(guān)系

結(jié)合情景理解一些表示因果、假設(shè)等關(guān)系的相對復(fù)雜的句子，是語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)之一。學(xué)生能夠根據(jù)畫面進(jìn)行一些初步的推理，對因果關(guān)系也有了一定的感知和理解。對于有著明顯起承轉(zhuǎn)合的故事情節(jié)，則可以選用雙流程圖，有助于厘清事情發(fā)生的原因及其導(dǎo)致的結(jié)果，并展開討論。如在繪本《好消息壞消息》閱讀教學(xué)中，教師可以用雙流程圖來梳理繪本的內(nèi)容：當(dāng)兔子和老鼠在野餐過程中遇到一些事情時(shí)，兔子總能把看上去很糟糕的事情變成開心的事情。清晰直觀的雙流程圖能幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展中的事物關(guān)系，從而更容易接受文章所要表達(dá)的含義：面對糟糕的事情時(shí)要有積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)變化角度去看待問題。

4.樹狀圖：學(xué)會(huì)分類思考

樹狀圖可以用來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸類。它的體系就像一棵樹，學(xué)生可以將物體按照類別一一羅列出來。比如，繪本《好餓的毛毛蟲》包含兩條線索，一是毛毛蟲變蝴蝶的神奇過程，二是故事中隱含了5以內(nèi)的數(shù)量和匹配以及“星期”的概念。教師可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中將閱讀教學(xué)與數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，通過樹狀圖引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲每天吃的食物的數(shù)量，感知5以內(nèi)的數(shù)量。

因此，思維導(dǎo)圖不僅是一個(gè)表達(dá)工具，更是一個(gè)思維工具。在閱讀和寫作中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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