吳艷

摘? ?要： “八個(gè)統(tǒng)一”是思政課建設(shè)的基本要求，為思政課親和力構(gòu)建指明了方向，是構(gòu)建高校思政課教學(xué)親和力的基本遵循，思政課教學(xué)親和力應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容親和力、教學(xué)方法親和力和教學(xué)原則親和力三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞： “八個(gè)統(tǒng)一”? ?高校思政課? ?親和力

習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開的高校思政課教師座談會(huì)上的講話中指出：“思想政治理論課改革創(chuàng)新要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性?！盵1]并提出了上好思政課的“八個(gè)統(tǒng)一”要求，“八個(gè)統(tǒng)一”的要求給思政課教學(xué)親和力構(gòu)建指明了方向。“親和力”是一個(gè)化學(xué)概念，指的是兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力。后被應(yīng)用于心理學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。親和力比喻使人親近、愿意接觸的力量。思想政治理論課教學(xué)親和力產(chǎn)生的前提是該門課程教學(xué)滿足學(xué)生成長成才的需要，以學(xué)生為本。本文所指的思想政治課教學(xué)親和力，界定為思想政治課教師在教學(xué)中秉持學(xué)生為本的教育理念，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這門課程教學(xué)產(chǎn)生親近感、親切感和悅納感，從而成為增強(qiáng)思想政治課教學(xué)效果的力量。

教師、學(xué)生和課堂是構(gòu)成思政課教學(xué)的重要因素，教學(xué)活動(dòng)離不開學(xué)生的參與，一般而言，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，如果教學(xué)與學(xué)生的需要吻合，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)就會(huì)接納、親近、喜歡、認(rèn)同和接受。反之，則會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、抗拒、反感等心理行為。因此，建構(gòu)思想政治理論課教學(xué)親和力是必要的，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則等方面。

一、在思政課教學(xué)內(nèi)容方面增強(qiáng)親和力

（一）堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[1]的根本問題，思想政治理論課的政治性是最重要的特征。對(duì)于教學(xué)而言，應(yīng)該如何闡釋政治性，做到“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]。應(yīng)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的親和力。

以學(xué)理講政治，讓政治具有理論的深度和高度。思想政治理論課區(qū)別于專業(yè)課，不是單純的政治課，思想政治理論課講政治有政治性，作為思想課、理論課，具有思想性、理論性。因此，思政課教學(xué)內(nèi)容親和力的構(gòu)建要用學(xué)理講政治，黨的政治路線方針政策都有科學(xué)理論的指導(dǎo)，具有科學(xué)性、理論性、邏輯性。我們?cè)谒颊n教學(xué)中要把握所講知識(shí)點(diǎn)背后的理論性、邏輯性，把思政課的學(xué)理性講清楚、講透徹，學(xué)生才會(huì)深刻理解，才會(huì)懂得相應(yīng)的道理，才會(huì)信服，才會(huì)支持和實(shí)踐。思政課才能具有說服力，才能達(dá)到鑄魂育人的效果，才有實(shí)效性。用學(xué)理講政治，用政治的“理”讓學(xué)生親近，讓教學(xué)內(nèi)容活起來，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的需求，這種需求是學(xué)生對(duì)真理的追求。滿足學(xué)生對(duì)真理的渴求，通過這種方式構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的親和力，學(xué)生才會(huì)悅納接受，在這個(gè)基礎(chǔ)上信服與實(shí)踐。

（二）堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

思想政治理論課性質(zhì)具有特殊性。區(qū)別于專業(yè)理論課，思政課不僅僅是講解知識(shí)點(diǎn)，更重要的是知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的價(jià)值性。也就是說思政課教學(xué)內(nèi)容不僅僅是知識(shí)，還蘊(yùn)藏著價(jià)值觀，這個(gè)價(jià)值觀是學(xué)生成長成才需要的。因此，構(gòu)建思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，用價(jià)值觀涵養(yǎng)青年人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在思政課教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)該摒棄過去思政課堂中重知識(shí)理論的講解，讓學(xué)生記、背知識(shí)點(diǎn)這種形式，挖掘知識(shí)點(diǎn)背后的價(jià)值性。課堂上注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，在講清楚知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代特征、黨和國家的方針政策，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更加認(rèn)可我國的制度。樹立四個(gè)意識(shí)、四個(gè)自信，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正確地看待社會(huì)、國家，樹立家國意識(shí)，培養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)責(zé)任感、使命感，成為有理想有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的四有好青年，成為中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。因此，思政課教學(xué)內(nèi)容親和力構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一，把握知識(shí)背后的價(jià)值性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

（三）堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中提出思想政治工作要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[2]。高校思想政治理論課要秉持習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的“三因”理論，思想政治課教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的發(fā)展要求，教學(xué)內(nèi)容緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠回應(yīng)時(shí)代之問，貼近學(xué)生的需要，滿足學(xué)生在成長成才中的各類要求。因此，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的親和力，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。

在中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程中，在我們認(rèn)識(shí)時(shí)代、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想、看法、觀點(diǎn)，影響青年學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的需求，不僅要傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，更要直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。要敢于面對(duì)問題，批判當(dāng)前社會(huì)中存在的錯(cuò)誤的思潮、觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待問題，解答各種困惑，關(guān)心他們的成長，回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是具有親和力的教學(xué)內(nèi)容。在批判的同時(shí)，還應(yīng)該提出正確的觀點(diǎn)，既要破又要立。對(duì)錯(cuò)誤思想的批判，就是指出錯(cuò)誤，提出正確的觀點(diǎn)，用正確的觀點(diǎn)武裝青年學(xué)生。堅(jiān)持建設(shè)性和批判性的統(tǒng)一，敢破敢立，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的親和力。

二、在思政課教學(xué)方法上增加親和力

高校思想政治理論課教學(xué)方法是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中采用的工作方法。這里所指的思政課教學(xué)方法是課堂教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的具體的實(shí)施方法。高校思想政治理論課教學(xué)方法親和力，是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有容易被學(xué)生接受的特征，具體可以表現(xiàn)為個(gè)性化、別具一格的新穎性，具有吸引力、多樣化和個(gè)性化等特點(diǎn)。針對(duì)“00后”在校大學(xué)生的現(xiàn)狀，我們?cè)跇?gòu)建高效思想政治理論課教學(xué)方法親和力的策略中，應(yīng)堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。

（一）堅(jiān)持灌輸教育和啟發(fā)式教育相統(tǒng)一

灌輸教育法是思想政治教育的基本方法，注重發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出理論教授的重要性和完整性;啟發(fā)式教學(xué)方法注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)探究理論知識(shí)，再將理論知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。列寧的灌輸理論認(rèn)為：“工人階級(jí)的社會(huì)主義意識(shí)不應(yīng)該是自發(fā)形成的，而應(yīng)該是由職業(yè)革命家由外向工人灌輸?shù)?。”[3]列寧的灌輸理論對(duì)于今天的思政課教學(xué)仍然具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，思想政治教育的本質(zhì)是理論灌輸，思想政治理論課所講授的思想、理論和正確的價(jià)值觀如何進(jìn)入學(xué)生的頭腦和心靈，需要教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，讓學(xué)生內(nèi)化于心。但是思想政治理論課所講的理論灌輸不等于填鴨式灌輸式教學(xué)，而是依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)方式，采用理論講授、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)、專題教學(xué)等多種多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)法親和力的構(gòu)建中，要把啟發(fā)性教學(xué)作為理論灌輸?shù)闹匾绞?。啟發(fā)式教學(xué)的最終目的是將課程的理論、思想和正確的價(jià)值觀灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中。因此，在思想政治理論課教學(xué)方法親和力構(gòu)建中應(yīng)堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。

（二）堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

高校思想政治課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)。思想政治理論課區(qū)別于其他知識(shí)性課程，具有政治性、學(xué)理性與價(jià)值導(dǎo)向性。思想政治理論課程的目標(biāo)在于：“從教育對(duì)象實(shí)然和應(yīng)然層面的政治素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)思想政治素質(zhì)的提高?！盵4]（122）因此，思想政治理論課應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性。教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建起思政課教學(xué)方法的親和力呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的話語體系，變教材語言為教學(xué)語言，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，采用接地氣的話語開展教育教學(xué)，力求做到生動(dòng)活潑，將晦澀難懂的理論講得清楚透徹明白。其次，把馬克思主義的基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合，與中國改革開放的偉大實(shí)踐相結(jié)合，講好中國故事，善于將馬克思主義中國化。最后，教師在具體教學(xué)方法的選用上要堅(jiān)持主導(dǎo)性，要服務(wù)于教學(xué)目的，不能一味迎合學(xué)生。當(dāng)然，在堅(jiān)持教師主導(dǎo)性的同時(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)生的主體性，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生角度而言，就要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主體作用，學(xué)生才是課堂的主人，教學(xué)效果的良好與否與學(xué)生的主體性是否發(fā)揮作用緊密相連。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)接收教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)方法的親和力。

（三）堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》一文中指出：“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！盵5]（4）馬克思非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因?yàn)槔碚搧碓从趯?shí)踐，而且實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在思政課教學(xué)方法親和力的構(gòu)建中，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。思想政治課不僅僅是講理論，用理論培養(yǎng)和塑造人，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。所以思政課教學(xué)應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握理論，創(chuàng)造條件讓他們走出課堂，走出校門去感受、去體驗(yàn)、去實(shí)踐。在思政課教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校要立足本地本校的實(shí)踐教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造充分的實(shí)踐環(huán)境和條件，讓他們?cè)趯?shí)踐中感悟理論，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)踐本身是在培養(yǎng)學(xué)生改造世界的能力，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)感悟理論，創(chuàng)新理論，形成教學(xué)的良性循環(huán)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性、層次性和實(shí)踐性，強(qiáng)化教學(xué)效果，加深對(duì)理論的理解。有了實(shí)踐，學(xué)生的參與度會(huì)增加，主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)。從而發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，真正悅納和接受這門課程，產(chǎn)生親近感。堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，構(gòu)建思想政治課教學(xué)方法的親和力。

三、在思政課教學(xué)原則上也要注重親和力

高校思政課教學(xué)原則指的是思政課教學(xué)過程中必須遵循的基本要求和原理，高校思政課教學(xué)原則是否有親和力，主要表現(xiàn)為教學(xué)遵循的基本要求是否和諧、開放、具有人文性。要構(gòu)建思政課教學(xué)原則的親和力，就應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

（一）堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

思政課教學(xué)教材是統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但是各個(gè)學(xué)校在教學(xué)過程中，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中采用的教學(xué)方法或者教學(xué)形式是多樣的，面臨的學(xué)生也是多樣的，學(xué)生有不同的或者多樣性的需求。因此，思政課教學(xué)應(yīng)處理好統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，在堅(jiān)持統(tǒng)一性的同時(shí)，堅(jiān)持多樣性。在思政課教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握學(xué)生的多樣性的、多層次的、多元的需要，通過教學(xué)形式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，因材施教，讓學(xué)生在思政課堂有更多的獲得感。滿足學(xué)生多層次、多元的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類教學(xué)、分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，滿足學(xué)生個(gè)人成長階段的需求。

（二）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要求教學(xué)中挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。高校思想政治理論課教學(xué)的親和力是一種合力，這種合力的構(gòu)建需要發(fā)揮隱性教育的作用。一方面，高校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，我們要理直氣壯地上好思政課。社會(huì)主義教育的目的是立德樹人，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還需要其他課程與思政課程相結(jié)合，挖掘其他課程的思想政治教育資源，做到潤物細(xì)無聲。另一方面，要挖掘思想政治理論課教學(xué)中的隱性教學(xué)資源，通過隱性教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和價(jià)值觀念。思政課教師需要充分挖掘思想政治教育新的載體，創(chuàng)新載體形式，發(fā)揮隱性教育的作用，促進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)效果的強(qiáng)化，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)親和力。

參考文獻(xiàn)：

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