王 蘭

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（410129）

0 前言

目前，預(yù)制裝配式建筑不僅大大縮短了施工周期，而且減少了對傳統(tǒng)勞動力的依賴。這意味著，隨著裝配式建筑的發(fā)展，今后建筑業(yè)將不再時興“人海戰(zhàn)術(shù)”了。但裝配式建筑給行業(yè)的管理人員、技術(shù)人員、新型技能人才等帶來了不小的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，人才先行。顯然，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職院校對培養(yǎng)裝配式建筑技能人才已刻不容緩。

1 裝配式建筑技能人才培養(yǎng)研究與實踐

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院采用訂單培養(yǎng)的校企合作形式，培養(yǎng)了一批符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。訂單培養(yǎng)就是為企業(yè)進行“人才定制”，是打通產(chǎn)教融合的有效路徑，也是新型學徒制能夠深入開展的基礎(chǔ)。

1.1 校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案

在制訂具體人才培養(yǎng)方案時需要校企共同參與，了解企業(yè)需求，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)升級需求的學生，以便培養(yǎng)出既能適應(yīng)建筑構(gòu)件的加工、裝配式施工，又能適應(yīng)傳統(tǒng)施工工藝的學生。企業(yè)技術(shù)人員負責撰寫崗位說明書，包括工作崗位所需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)崗位說明書，專業(yè)核心教學團隊組織師資編寫人才培養(yǎng)方案。最后校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案的合理性。

1.2 校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)基地

校企共建實訓(xùn)基地是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。校和企業(yè)共同制訂實習計劃，共同指導(dǎo)學生實習和就業(yè)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作機制。在實訓(xùn)基地，校企雙方可以共同進行學生的教學培養(yǎng)工作。企業(yè)可以選派專家、技術(shù)骨干和能工巧匠擔任實習指導(dǎo)教師，利用基地平臺幫助學校教師提升實踐教學能力和實際操作能力。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，利用已有師資、教學設(shè)施等資源為企業(yè)開展新進員工崗前培訓(xùn)、員工補訓(xùn)或復(fù)訓(xùn)，使學生、教師、企業(yè)員工共同成長[1]。

1.3 校企合作共同組建專業(yè)教學團隊

成立由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干組成的核心教學團隊。核心教學團隊負責制訂人才培養(yǎng)方案，提煉企業(yè)崗位流程及師資的選聘工作。崗位流程由企業(yè)技術(shù)人員和學校專業(yè)教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地教授，師生在“做中學、做中教”。

1.4 校企合作共同開發(fā)裝配式建筑教學資源庫

學校應(yīng)與企業(yè)合作進行相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)化、優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享等，著力開發(fā)裝配式建筑教學資源庫，打造網(wǎng)絡(luò)教學平臺，形成大規(guī)模在線開放課程，與裝配式實體工程相結(jié)合進行教學，形成“虛實結(jié)合，線上線下”的教學模式，并推動建筑類專業(yè)教學改革，擴展教與學的范圍，帶動教育理念、教學方法和學習方式的創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。企業(yè)也可以使用學校的教學資源庫培訓(xùn)員工。

1.5 校企合作共同招生

校企聯(lián)合招生，共同制定招生招工簡章。學生入學即與企業(yè)簽訂協(xié)議，畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。校企合作共同招生解決了學校招生與企業(yè)招工的問題。

2 結(jié)語

“校企合作、訂單培養(yǎng)”是裝配式技能人才培養(yǎng)的有效途徑，不僅解決了高職院校在技能人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的技術(shù)、師資、設(shè)備不足等諸多問題，還有效解決了人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求存在“兩張皮”的問題?！靶Ｆ蠛献?、訂單培養(yǎng)”，可以加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新課程體系，深化一體化教學改革，提升師資隊伍水平，打造出特色辦學模式、教學模式和育人模式，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。