王 勝

畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（551700）

0 前言

建設(shè)工程經(jīng)濟是為建筑領(lǐng)域的實際活動提供思想、理論和方法支持的課程。從全國建筑業(yè)注冊資格考試大綱可以看出，一級建造師、造價工程師、咨詢工程師、房地產(chǎn)估價師等執(zhí)業(yè)資格的考試既包括建設(shè)工程項目管理、工程施工技術(shù)等方面的內(nèi)容，同時《建設(shè)工程經(jīng)濟》這門課程也是考試內(nèi)容之一。因此，無論在高等教育還是職業(yè)教育中，《建設(shè)工程經(jīng)濟》這門課程非常重要。因此，教學(xué)的發(fā)展必須緊緊跟隨社會發(fā)展及行業(yè)需求的腳步，教師必須采取相關(guān)教學(xué)措施進而提升教育教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好該門課程并打好專業(yè)基礎(chǔ)，為以后進入社會步入工作崗位作好鋪墊。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，其中涉及到工程經(jīng)濟基礎(chǔ)知識、工程財務(wù)、建設(shè)工程估價等方面內(nèi)容。但是目前我國高職院校開設(shè)這門課程的主要目的是想要讓學(xué)生學(xué)會工程經(jīng)濟的相關(guān)理論知識和實踐操作的方法，在此基礎(chǔ)上，可以對各種工程項目及項目的技術(shù)方案進行選擇、評價，選出一套最為科學(xué)合理、全面的方案，在最大程度上幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握建筑經(jīng)濟學(xué)的基本理論知識及實踐操作的基本技能，從而提升各種項目的可實施性和技術(shù)方案的可操作性。

1.1 教學(xué)活動重理論輕實踐

目前，我國高職院校教師在教學(xué)過程中，存在過分依賴教材，重視理論教學(xué)，忽視實踐技能的教學(xué)問題。其實，建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程是集理論和實踐于一體的課程，教師在教學(xué)活動中要注意實踐與理論的結(jié)合，避免出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。本課程的目的是幫助學(xué)生了解建設(shè)工程經(jīng)濟學(xué)的基本理論和方法，評估每個項目的技術(shù)方案和項目的經(jīng)濟可行性。但是在高職院校任課教師的實際授課中，大部分教師都是“一言堂”，一節(jié)課不間斷地向?qū)W生講授理論知識，沒有重視對學(xué)生的實操技能的訓(xùn)練。這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)和輸送社會所需要的人才，也違背了職業(yè)教育的初衷。

1.2 教學(xué)手段單一

教學(xué)目標不明確?，F(xiàn)階段的建設(shè)工程經(jīng)濟，大多數(shù)教師繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念授課，在整個課堂中應(yīng)用教科書機械地以理論知識教育學(xué)生，學(xué)生在課堂上是被動的。如近年來，我國已經(jīng)進入信息化時期，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的每一個角落，但在實際教學(xué)中，教師還沒有應(yīng)用信息技術(shù)，仍停留在使用PPT，甚至是黑板板書的階段。此外，建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程也是學(xué)生們畢業(yè)之后參加一級建造師、造價工程等執(zhí)業(yè)資格考試的考試內(nèi)容之一，至關(guān)重要，但許多教師并未完全為學(xué)生闡述好這門課程。因此，落后的教育方法是導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣的重要因素[1]。

1.3 教師水平普遍不高，教學(xué)能力有限

工科經(jīng)濟學(xué)科是一門實踐性及專業(yè)性很強的學(xué)科，對教師的水平要求很高，教師既要懂得理論知識，也要掌握實際工程中專業(yè)知識的應(yīng)用。但是目前我國高職院校的教師團隊，大部分是剛剛踏入社會的大門，在沒有社會經(jīng)歷的情況下，直接任職高職院校教師工作崗位。所以，在沒有足夠豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗的情況下，教師很難在教學(xué)過程中把理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來。在這種教育教學(xué)背景下，學(xué)校很難為社會發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)人才。

2 建設(shè)工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革措施

首先，建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程必須遵循建筑工程項目的總體設(shè)計要求，以提高能力、專業(yè)實踐為主線，采用項目驅(qū)動化教學(xué)，以工作任務(wù)模塊為中心的教學(xué)體系。徹底打破傳統(tǒng)課程設(shè)計理念。根據(jù)項目課程體系的需要重新選擇和組織課程內(nèi)容，強調(diào)實際工作任務(wù)與知識的關(guān)系，讓學(xué)生在專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上同時獲得和掌握知識。與此同時，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的關(guān)聯(lián)性，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又增強學(xué)生就業(yè)技能。

其次，課程要根據(jù)建筑行業(yè)需要引導(dǎo)課程項目工作任務(wù)，在課程項目教學(xué)工作任務(wù)中選擇與之對應(yīng)的課程技能模塊，在課程技能模塊中進而確定課程知識內(nèi)容。將工程經(jīng)濟的基本知識和技能融入到每個項目的每個模塊中，通過對項目任務(wù)的分析和完成，全面合理地掌握與工程經(jīng)濟領(lǐng)域相關(guān)的理論和實踐知識[2]。

總之，改變傳統(tǒng)思維，采取先學(xué)技能，再體驗知識的思路，通過技能的學(xué)習(xí)過程從而獲得必要的知識。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求確定課程設(shè)置和知識點，再根據(jù)工作任務(wù)需要、職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和職業(yè)技能形成規(guī)律等內(nèi)容，分配給每個學(xué)習(xí)項目的課時數(shù)，把整門課程完全項目化、任務(wù)化和知識點化。具體操作如下：

1）從現(xiàn)實情況出發(fā)，將理論知識和實踐技能相結(jié)合。實踐出真知，理論來源于實踐，更何況在建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程中，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

不僅如此，教師還需要采用案例理論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時快速掌握本課程的理論知識，避免理論與實踐的脫節(jié)。這種教學(xué)模式不僅能夠增強高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且能提升高職院校學(xué)生的個人核心競爭力，滿足社會對高職院校技術(shù)型人才的需求。

2）進一步提高教師隊伍的整體素質(zhì)。要通過長期的實踐探索和研究，分別從外部和內(nèi)部兩個方面提高職業(yè)院校教師的整體素質(zhì)。教師可以迅速、定期或不定期地通過培訓(xùn)、訪學(xué)、到企業(yè)鍛煉實踐等方式提高教學(xué)水平。也可以鼓勵有才華的教師到專門的再教育學(xué)校學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。從內(nèi)部角度出發(fā)，教師自身需要在日常教育過程中看到自己的實際情況，并在此基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，相互交流，取長補短，不斷提高自身實踐能力。

3）創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)信息化教學(xué)。建設(shè)工程經(jīng)濟課程若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，不僅沒有提高本學(xué)科的教學(xué)水平，也無助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，我們逐漸進入信息時代，人與人之間的交流合作逐漸演變?yōu)樾畔⒅g的交流互通。建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程的教學(xué)也是如此。信息技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用到課程中，若將信息技術(shù)融入課堂，復(fù)雜的知識體系可以很輕松容易地具體化、實踐化，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識的生動再現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率[3]。

4）以當前的職業(yè)教育的特點采用校企合作的模式，建立學(xué)校和企業(yè)平臺，對學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生來說非常有意義。其意義在于學(xué)校通過和企業(yè)平臺的合作對建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程的開發(fā)有了清晰的了解，進一步提高了教育質(zhì)量。對學(xué)校而言，可以通過這種方式清楚地了解公司的要求，進而在日常的教學(xué)過程中，改進人才培養(yǎng)模式和課程的教學(xué)模式。對企業(yè)來說，可以通過校企合作模式給公司帶來活力，促進公司進一步發(fā)展。另外，該門課程的改革還可以通過融入當前國家對職業(yè)教育的新要求，如“職教二十條”、“1+X”培養(yǎng)模式、質(zhì)量提升工程等方式提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 結(jié)語

建設(shè)工程經(jīng)濟作為一門專業(yè)課程，具有很強的實踐性。由于時代的發(fā)展、社會對學(xué)生素質(zhì)教育的要求及學(xué)生自身技能的獨特需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法的要求。建設(shè)工程經(jīng)濟這門課程的教學(xué)模式也必須進行改革，以提高課程的效率和效果。望文章的研究能為這門課程的改革提供一定的建議，以提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生在今后的工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。