何子維

孟子云：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”這句話一直鼓勵(lì)著中國(guó)歷代仁人智者主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、胸懷天下、下惠于民。

這份“兼濟(jì)天下”的情懷，不禁令人想起銘刻在國(guó)華紀(jì)念中學(xué)一塊石碑上的一番話：“我不忍看天地之間仍有可塑之才因貧窮而隱失于草莽，為胸有珠璣者不因貧窮而失學(xué)，不因貧窮而失志，方有辦學(xué)事教之念?！睂懴逻@句話的人，是學(xué)校的創(chuàng)始人碧桂園集團(tuán)董事局主席楊國(guó)強(qiáng)。

與驕人的地產(chǎn)事業(yè)相得益彰，碧桂園一直不遺余力進(jìn)行的事業(yè)還有：通過發(fā)展公益教育改變貧困者的現(xiàn)狀。從仲明助學(xué)基金到國(guó)華紀(jì)念中學(xué)，從國(guó)良職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校到廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院，碧桂園的公益教育事業(yè)不僅堪稱當(dāng)代企業(yè)公益事業(yè)的模板，如今更是脫貧大計(jì)到了最攻堅(jiān)時(shí)刻的一面有建設(shè)性的鏡子。

作為廣東省的頂尖學(xué)府之一，中山大學(xué)的一支大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在2019年加入《南風(fēng)窗》雜志社主辦的公益活動(dòng)“調(diào)研中國(guó)”戰(zhàn)隊(duì)，開展企業(yè)通過職業(yè)教育助力脫貧的調(diào)研，他們實(shí)地走訪并調(diào)研了廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院，見證了一家企業(yè)在職業(yè)教育中的探索，對(duì)于時(shí)代精神與公益實(shí)質(zhì)的把握，體會(huì)到了學(xué)校與企業(yè)一同置身于社會(huì)的命運(yùn)共同體之中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任、發(fā)揮的作用及作出的貢獻(xiàn)。

“三段式”人才培養(yǎng)全過程

2020年前要消除貧困，這是中國(guó)全面建成小康社會(huì)的必然要求。但2020年不是終點(diǎn)，是起點(diǎn)，是往昔的貧困人口全部走上靠正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)就不必再忍受貧困之苦的起點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，就要把精準(zhǔn)扶貧做得真正精準(zhǔn)。教育，則是關(guān)鍵的一步。

2014年9月，深諳“知識(shí)改變命運(yùn)”深刻含義的楊國(guó)強(qiáng)先生創(chuàng)辦的廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院正式開學(xué)。截至2019年，該學(xué)院已有三屆學(xué)子畢業(yè)并全部實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

隨著“調(diào)研中國(guó)”團(tuán)隊(duì)在廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的調(diào)研展開，中山大學(xué)的大學(xué)生們了解到，在求學(xué)期間，來自貧困家庭的學(xué)子實(shí)行的是全免費(fèi)教育，其中，不單免學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)和食宿費(fèi)，學(xué)院還為他們提供了服裝費(fèi)、床上用品費(fèi)和寒暑假期探親往返路費(fèi)。

從這個(gè)意義上講，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院為貧困戶的孩子提供了教育機(jī)會(huì)和就業(yè)方向，提供了一個(gè)“改變命運(yùn)”的渠道，這是從導(dǎo)向上對(duì)于扶貧事業(yè)的貢獻(xiàn)。而讓前去調(diào)研的大學(xué)生們真正理解楊國(guó)強(qiáng)先生在立校緣起中寫的那句話“授之以魚不如授之以漁”的，是來自廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的教學(xué)形式，即以專業(yè)崗位素養(yǎng)知識(shí)和職業(yè)能力為核心的“三段式”教學(xué)模式。

“三段式”教學(xué)模式指的是，第一階段，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的學(xué)生將用一年半時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)。第二階段，通過專業(yè)工作崗位群定向分流，用半年時(shí)間在學(xué)校強(qiáng)化訓(xùn)練崗位所需專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能。第三階段，再用一年時(shí)間在碧桂園與所學(xué)對(duì)應(yīng)的企業(yè)崗位實(shí)操鍛煉。

學(xué)院大膽改革創(chuàng)新，實(shí)施“產(chǎn)教融合、校企共育”，依托世界500強(qiáng)企業(yè)碧桂園集團(tuán)的事業(yè)平臺(tái)，采用專兼結(jié)合的雙師型師資體制，從企業(yè)中抽調(diào)學(xué)者型和專家型的高管當(dāng)教員，讓學(xué)生就近實(shí)習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景中掌握生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)技能，完成了“畢業(yè)即就業(yè)”的社會(huì)任務(wù)。

通過這樣的形式，學(xué)院建立起了較為完整和有效的人才培養(yǎng)制度。成果是顯著的，從數(shù)據(jù)來看，學(xué)院正式公布的2017、2018、2019年度畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，三屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為100%，專業(yè)對(duì)口率超過80%，并呈逐年遞增趨勢(shì)。這個(gè)亮眼的成績(jī)讓“調(diào)研中國(guó)”團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)了“扶志”與“扶智”必須共舉。

“職業(yè)教育共同體”碧桂園經(jīng)驗(yàn)

從碧桂園職業(yè)學(xué)院的“三段論”模式來看，碧桂園向社會(huì)講明了一個(gè)道理，那就是教育扶貧是一項(xiàng)技術(shù)活，做好它的關(guān)鍵，要看企業(yè)的勇于擔(dān)當(dāng)和反哺社會(huì)的博愛精神是否具備落到實(shí)處的可行性。

碧桂園所探尋的職業(yè)教育之路，在學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的命運(yùn)共同體中，三者通過緊密的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了校企共育資源的最大化利用以及職業(yè)教育扶貧效能的最大化發(fā)揮。

不僅如此，隨著調(diào)研的深入，“調(diào)研中國(guó)”團(tuán)隊(duì)還發(fā)現(xiàn)，碧桂園集團(tuán)與廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院基于教育精準(zhǔn)扶貧的共同目標(biāo)，以校企共育、產(chǎn)教融合的形式，形成了渾然一體的企業(yè)與學(xué)院的“職業(yè)教育共同體”。

在這個(gè)“共同體”之中，校企管理者及師生一方面組成了有共同目標(biāo)的利益共同體，另一方面也通過在教育過程中注入優(yōu)秀企業(yè)理念與企業(yè)精神，形成了一個(gè)共享未來愿景的基本價(jià)值觀，并能在學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展等多方面形成堅(jiān)實(shí)的社會(huì)支持的發(fā)展共同體，成功地塑造了擺脫貧困、有操守、有信念、有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的“職業(yè)教育共同體”新人。

構(gòu)建“教育共同體”為什么如此重要？“調(diào)研中國(guó)”團(tuán)隊(duì)在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，如今，職業(yè)教育的問題是復(fù)雜的。舉例而言，它可能是原生家庭的缺失、學(xué)生個(gè)性等先賦性差異等，導(dǎo)致學(xué)生難以融入學(xué)校的問題；可能是人才技能與企業(yè)需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生難以就業(yè)的問題；可能是企業(yè)作為營(yíng)利性市場(chǎng)主體，在考慮“成本與收益”的問題時(shí)，如何進(jìn)行投資激勵(lì)的問題；還可能是與“985”“211”畢業(yè)生等外部環(huán)境的互動(dòng)時(shí)，職業(yè)教育的學(xué)生身份認(rèn)同的問題。

這就意味著，碧桂園在構(gòu)建職業(yè)教育的培養(yǎng)皿這個(gè)過程中，它不僅是辦校主體，一個(gè)知識(shí)的授予者和傳播者；不僅是用人單位，提供千千萬萬個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)；它更是受教育者的激勵(lì)認(rèn)知和精神動(dòng)力。而這最后一項(xiàng)恰是碧桂園教育扶貧模式的要義所在，要做到這一項(xiàng)，不僅是要求企業(yè)做好“三段論”等教育模式的建設(shè)，更是需要一種充滿著耐心的專研精神。

舉一個(gè)直觀的例子。校團(tuán)委老師在“調(diào)研中國(guó)”的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的訪談中提到，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生是貧困生為主，剛進(jìn)校時(shí)在自信心會(huì)有一些缺失，包括日常的語言表達(dá)能力等。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為達(dá)到“基層一線管理干部或技術(shù)骨干”所需的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)院開展了國(guó)旗下演講、輪流演講臺(tái)演講等種種社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)院要求每個(gè)學(xué)生在校期間最起碼要站到演講臺(tái)上，去做一個(gè)自我的展示。

相比于灌輸知識(shí)、磨練技能等傳統(tǒng)職業(yè)教育模式，以“演講”為代表的素質(zhì)教育教學(xué)理念，讓來自中山大學(xué)的“調(diào)研中國(guó)”團(tuán)隊(duì)感嘆道，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的“德技兼?zhèn)?、高薪就業(yè)、全家脫貧”高定位主導(dǎo)下的培養(yǎng)模式，意在讓學(xué)生們一畢業(yè)便具備相應(yīng)崗位的工作才能，能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境，在就業(yè)市場(chǎng)中具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

事實(shí)上，數(shù)據(jù)證明了這一點(diǎn)。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，367名2019屆的畢業(yè)生不僅全部落實(shí)就業(yè)崗位，其中，301名同學(xué)成功獲得基層一線管理干部或技術(shù)骨干崗位，占比達(dá)82%；甚至有17名學(xué)生畢業(yè)就獲得了萬元月薪。

在訪談中，很多畢業(yè)生也提到現(xiàn)有的薪酬很大程度上不單滿足了自身，還有來自家庭的經(jīng)濟(jì)期待。比如，已畢業(yè)的D同學(xué)告訴“調(diào)研中國(guó)”團(tuán)隊(duì)：“現(xiàn)在畢業(yè)工作了一年多，不需要和家里拿錢。然后自己也能有點(diǎn)積蓄，家里如果需要的話，也能拿得出來。”

換句話說，碧桂園所探尋的職業(yè)教育之路，在學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)的命運(yùn)共同體中，三者通過緊密的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了校企共育資源的最大化利用以及職業(yè)教育扶貧效能的最大化發(fā)揮。這樣做的目的，切中了傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的“低層次”職業(yè)技術(shù)人員普遍薪酬不高、就業(yè)市場(chǎng)飽和、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展前景等方面的痛點(diǎn)，從源頭上實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育在輸出端的高成效，提升了教育扶貧的實(shí)踐效能。

從社會(huì)意義上來講，在對(duì)職業(yè)教育普遍持有懷疑情緒的當(dāng)下，碧桂園的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)以卓越的創(chuàng)造力、高效的組織力和有效而靈活的資源配置能力，重新塑造了“教育—就業(yè)”的局域生態(tài)，為職業(yè)教育殺出了一條新路，為中國(guó)的教育扶貧事業(yè)做出了值得效仿的樣本。

20多年公益情懷

企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，這基本已是現(xiàn)代社會(huì)的一樁共識(shí)。但公益事業(yè)并非獲得區(qū)區(qū)的成就感，也不是一天就能建成的。想要腳踏實(shí)地的做公益之事，企業(yè)須“ 積跬步、聚小流”。碧桂園在職業(yè)教育上的探索則深刻地洞察了這個(gè)奧義。

無論是職業(yè)教育扶貧的探索，還是資助“調(diào)研中國(guó)”公益活動(dòng)，碧桂園深知，一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，走不遠(yuǎn)。

廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的宗旨是對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施“德技兼?zhèn)?、高薪就業(yè)、全家脫貧” 的目標(biāo)培養(yǎng)，讓中國(guó)的貧困學(xué)子能借助社會(huì)資源，加速奔向脫貧的生活，奔向富足的人生，并且不僅要救貧困家庭于一時(shí)，更要幫助改善他們焦慮發(fā)急的源頭，實(shí)現(xiàn)教育脫貧的可持續(xù)性。這樣的定位與成效離不開碧桂園基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的明智決策，更離不開參與教育扶貧的建構(gòu)者們想要勤勤懇懇探索可持續(xù)脫貧機(jī)制的社會(huì)責(zé)任感。

碧桂園對(duì)職業(yè)教育的探索之路仍在繼續(xù)。2019年9月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等六部委印發(fā)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出，要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。兩個(gè)月后，碧桂園牽頭并攜手清華大學(xué)以及一批職業(yè)院校共26家校企，搭建了“智能建造產(chǎn)教融合聯(lián)盟”（簡(jiǎn)稱“產(chǎn)教聯(lián)盟”）。楊國(guó)強(qiáng)先生表示，“產(chǎn)教聯(lián)盟”將與企業(yè)、學(xué)校合作共贏，共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和高端技能人才，為國(guó)家的科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育扶貧之路已經(jīng)整整走了20多年，碧桂園的愿望一直很樸素，希望每一個(gè)寒門學(xué)子都有學(xué)可上，有書可讀。在踐行公益事業(yè)的過程中，碧桂園終保持著踏實(shí)肯干的初心，正如碧桂園集團(tuán)所提倡的那樣：“希望世界因?yàn)槲覀兊拇嬖诙兊酶篮?。?/p>

同樣地，在《南風(fēng)窗》雜志社以鼓勵(lì)和資助中國(guó)在校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的公益項(xiàng)目“調(diào)研中國(guó)”中，碧桂園再次與《南風(fēng)窗》攜手為大學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供資金支持和專業(yè)培訓(xùn)，建立了青年大學(xué)生接觸、發(fā)現(xiàn)和思考當(dāng)代中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的渠道，營(yíng)造探討實(shí)際社會(huì)問題的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)大學(xué)生的自我教育和自我成長(zhǎng)，提高社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)與能力。

無論是職業(yè)教育扶貧的探索，還是資助“調(diào)研中國(guó)”公益活動(dòng)，碧桂園深知，一個(gè)沒有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，走不遠(yuǎn)。從碧桂園為中國(guó)青年人發(fā)展的種種公益實(shí)踐中，我們看到，中國(guó)企業(yè)反哺社會(huì)可能的一條出路—遵循最淺顯樸實(shí)的道理，真誠(chéng)地開辟一個(gè)大有作為的天地。