閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展規(guī)律思維獲得審美體驗的重要途徑。這就是說，閱讀起碼應當具備三項功能：一是搜集和加工處理符號信息，二是間接認識事物，三是提升自我。所以，閱讀是文本意義與讀者主體意識之間互相交流、雙向互動的過程，是以文本為對象的認識與操作、建構與審美并行的活動。有人說：閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的產生過程。

孩子是課外閱讀培養(yǎng)的主體，要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習慣，就要想辦法調動孩子讀書的興致。

讓每個孩子每天都要在書包里裝一本課外書，早讀的時候，讓孩子們讀書一段時間后，我會獎給孩子十分鐘的閱讀，我讀故事，讓孩子聽。每堂語文課前2分鐘或者講完課文后，或者是在孩子們寫完作業(yè)后，我都要獎給孩子聽讀故事。每到聽讀故事的時候，是孩子們注意力最集中的時候。就是這種課內外的結合，孩子們讀書的興趣漸漸提高了。

不定期地舉行讀書比賽，每次比賽，讓學生讀一小段文字，讀得正確流利的都可以獲得一張小獎狀。每周，都要在全班評比讀書小狀元 ，采訪小狀元的讀書經驗和讀書感受，為其他孩子樹立楷模。

自古有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說。蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。通過這次學習更加讓我明白了閱讀對于孩子的重要性。那么作為一名語文教師，在平常的教學中該如何去指導學生進行課外閱讀呢?我認為首先要為學生選擇好書，激發(fā)學生的閱讀興趣。其次要課內外結合，并向課外延伸。第三要充分發(fā)揮學生閱讀的主動性。第四要開展豐富多彩的課外活動。除此之外，作為教師，在平常的教學工作中，我們還應該多動腦，勤動腦，采取多種方法指導學生進行課外閱讀，使學生在閱讀中感受快樂，真正地愛上閱讀。