陳芳 王靚

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院國際教育學(xué)院 江蘇·泰州 225300）

在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響較大的一個(gè)關(guān)鍵性的個(gè)體差異因素，也是最具能動性和多元維度的因素之一。語言學(xué)家Jakobovits根據(jù)心理學(xué)調(diào)查列出，在影響學(xué)習(xí)的諸因素中，動機(jī)占33%，語言能力占33%，智力占20%，其他占14%。這在一定程度上說明了動機(jī)對于學(xué)習(xí)生活的重要性。近年來，在經(jīng)濟(jì)全球化推動下，隨著中國的發(fā)展，越來越多的外國人帶著不同的目的與動機(jī)來到中國學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)動機(jī)的不同，外國留學(xué)生在華學(xué)習(xí)生活的表現(xiàn)也是有好有壞。尤其是在高職院校中，來華留學(xué)生們來華學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)，但由于動機(jī)存在差異，學(xué)生們在入學(xué)時(shí)的專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)中的課程需求、管理中的服從情況都存在很大差異。因此，有必要從留學(xué)生的自身出發(fā)，了解他們來中國的學(xué)習(xí)、工作和生活的目的與自我訴求，從學(xué)習(xí)動機(jī)入手分析留學(xué)生在中國的學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，找到相應(yīng)的對策，運(yùn)用于高職院校留學(xué)生招生、教育、管理中，提高我國高職來華留學(xué)教育質(zhì)量。

1 高職院校留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)研究應(yīng)用于招教管的可行性

（1）高職院校留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)研究有基礎(chǔ)，工作開展難度低。關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)從上世紀(jì)50年代就已開始，我國關(guān)于來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)研究學(xué)習(xí)動機(jī)研究雖起步較晚，但隨著近幾年研究者的關(guān)注，也涌現(xiàn)出很多成果。其中，呂必松、王志剛、徐子亮、丁安琪等通過研究對留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了分類。一些學(xué)者如丁安琪、孟偉、俞瑋奇等通過學(xué)習(xí)動機(jī)的測量工具對留學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了量化分析，并對學(xué)習(xí)動機(jī)減退的影響因素予以實(shí)證研究。而也有些學(xué)者如陳君楣、陳天序、崔廣瑩、溫曉虹等對外國漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)或去動機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行了深入調(diào)研。這些研究成果為將高職院校留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)的分析運(yùn)用到招教管工作上提供了大量可操作性強(qiáng)的量表和調(diào)查工具，使得從學(xué)習(xí)動機(jī)角度開展招教管工作難度不高，易于實(shí)施。

（2）高職院校留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)較為明確，可歸并性強(qiáng)。與本科院校相比，高職院校來華留學(xué)生由于招生規(guī)模，招生方式，學(xué)生學(xué)習(xí)目的制約，學(xué)習(xí)動機(jī)較為單一明確，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行群體劃分較為容易。因此，根據(jù)不同學(xué)習(xí)動機(jī)的群體制定相應(yīng)的政策，進(jìn)行有針對性招生、教育、管理相對而言較為容易。所以，高職院校來華留學(xué)工作中以學(xué)習(xí)動機(jī)為線，進(jìn)行招教管工作較為可行。

（3）高職院校來華留學(xué)生培養(yǎng)模式與學(xué)習(xí)動機(jī)聯(lián)系密切。高職院校對于來華留學(xué)生的培養(yǎng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，這點(diǎn)與學(xué)生選擇高職院校進(jìn)行來華留學(xué)的目的是一致的。甚至可以說，高職院校留學(xué)生從選擇院校到在校學(xué)習(xí)、生活一直到畢業(yè)的全過程都是與學(xué)習(xí)動機(jī)息息相關(guān)的。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有導(dǎo)向性的進(jìn)行招生、教學(xué)、管理有必要，也非?？尚?。

2 高職院校留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)分析應(yīng)用于招教管的意義

（1）促進(jìn)高職來華留學(xué)生的招生。一直以來，高職院校受制于辦學(xué)層次的限制，對于留學(xué)生的吸引不夠。而根據(jù)留學(xué)生來華動機(jī)的不同設(shè)計(jì)不同的招生宣傳內(nèi)容，有的放矢，將有助于突出高職院校在職業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢，更好地吸引學(xué)生關(guān)注高職院校，進(jìn)而選擇高職院校。

（2）改善對高職來華留學(xué)生的教學(xué)。高職院校來華留學(xué)生教學(xué)管理中，一些學(xué)生上課出勤率不高困擾著許多對外漢語教學(xué)者。而學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，本通過學(xué)習(xí)動機(jī)的分析找出相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）優(yōu)化對來華留學(xué)生的管理。留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)不僅僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)乎學(xué)生來華的生活。目前，關(guān)于留學(xué)生管理方面的研究較少，尤其在高職院校中，各院校的管理多是在摸索中前進(jìn)，缺乏科學(xué)的理論借鑒導(dǎo)致在來華留學(xué)生管理中存在著較多矛盾和問題。而通過借助對留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的了解，有助于對留學(xué)生來華后一些行為進(jìn)行分析，進(jìn)而針對性地找出管理策略，優(yōu)化對來華留學(xué)生的管理。

（4）協(xié)調(diào)來華留學(xué)生招收、教育、管理關(guān)系。目前，來華留學(xué)生的招收、教育與管理還處于各自摸索的狀態(tài)，尚未成為彼此聯(lián)系的體系。把動機(jī)研究成果應(yīng)用于招生、教育和管理，利用動機(jī)將對留學(xué)生的招生、教育、管理聯(lián)系起來，將有助于使得留學(xué)生招、教、管相結(jié)合，由內(nèi)而外驅(qū)動來華留學(xué)教育發(fā)展。

3 高職院校留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)研究應(yīng)用于招教管的模式分析

（1）學(xué)習(xí)動機(jī)研究應(yīng)用于招生中。海外招生中，來華留學(xué)生選擇院校一般有著比較明確的動機(jī)，而選擇中國高職院校的留學(xué)生更是如此。因此，事先通過學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查表對于擬招生的國家、地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，找出學(xué)生的來華學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要方面進(jìn)行招生宣傳的設(shè)計(jì)，相信會有助于提高學(xué)生選擇的可能性。此前的試驗(yàn)性研究中，借助某農(nóng)業(yè)類高職院校招生平臺，通過對于該校合作的印尼某地區(qū)留學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)很大一部分考慮來華留學(xué)的學(xué)生在擇校動機(jī)中都提到了對于就讀學(xué)校的環(huán)境和未來就業(yè)的關(guān)注，針對這一情況，根據(jù)動機(jī)研究情況，在招生宣傳中，針對職業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)率高、學(xué)校環(huán)境好等方便有目的的宣傳包裝后，該校在該地區(qū)，報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)超往年，生源質(zhì)量也有了顯著改善。

（2）學(xué)習(xí)動機(jī)研究應(yīng)用于教學(xué)中。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動作用，對于來華留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究成果，一方面可以用在激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)方面。另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不同，設(shè)置有針對性的課程，開展有針對性的教學(xué)，將有助于提高學(xué)校的來華留學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，真正做到應(yīng)用為導(dǎo)向。

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)研究應(yīng)用于管理中。目前，高職院校的留學(xué)生管理處于自我摸索的階段，許多學(xué)校感到留學(xué)生管理沒有頭緒，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題不知何故。而通過對于學(xué)習(xí)動機(jī)的分析恰好可以找到導(dǎo)致管理痛處的癥結(jié)：學(xué)習(xí)動機(jī)的不同，導(dǎo)致學(xué)生在校的行為模式不同。學(xué)習(xí)以升學(xué)為導(dǎo)向的，一般潛心學(xué)習(xí)，不太愿意參與太多的活動中，但對于證書和榮譽(yù)等比較看重；學(xué)習(xí)以工作為導(dǎo)向的，一般會希望有更多的實(shí)踐機(jī)會；學(xué)習(xí)以中國文化體驗(yàn)為導(dǎo)向的，一般樂于參加活動，但不喜歡學(xué)習(xí)……因此，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)在管理上進(jìn)行合理引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生喜歡的擅長的方面，并利用學(xué)生所關(guān)心的方面約束學(xué)生，從而促使學(xué)生遵從學(xué)校的管理。

（4）以學(xué)習(xí)動機(jī)為線，構(gòu)建招教管體系。來華留學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿于留學(xué)生來華留學(xué)招生、教育、管理的各個(gè)方面，因此，以學(xué)習(xí)動機(jī)為線索，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)不同，將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，通過前期對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)研，進(jìn)行有針對性招生、有目的性教育、有導(dǎo)向性管理，構(gòu)建招教管體系，從學(xué)生角度出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，因材施教。此前高職院校的留學(xué)生招生、教育、管理雖然有些歸屬于同一部門，但工作時(shí)仍處于各自運(yùn)行的割裂狀態(tài)，而利用學(xué)習(xí)動機(jī)將三個(gè)方面有機(jī)融合在一起也將有助于使得高職院校來華留學(xué)教育事業(yè)更加統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、有序。

4 總結(jié)

以上分析研究主要還是基于理論層面的分析討論，具體的實(shí)施成效還有待實(shí)踐驗(yàn)證。此前關(guān)于高職院校留學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究多圍繞著漢語學(xué)習(xí)動機(jī)本身進(jìn)行探討，對于專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)以及針對學(xué)習(xí)動機(jī)的不同該如何制定對策所述較少。因此，對留學(xué)生來華學(xué)習(xí)動機(jī)研究的研究創(chuàng)新性地應(yīng)用到留學(xué)生的招收、教育與管理工作中去，且對之進(jìn)行探索，找出對策形成一套基于學(xué)習(xí)動機(jī)的來華留學(xué)生招、教、管方案有待進(jìn)一步深入挖掘，希望可以用本文拋磚引玉，讓更多專業(yè)同仁關(guān)注其中，促進(jìn)我國高職來華留學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。