姜 雄

（湖南國防工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南·湘潭 411207）

1 軍民融合背景下職業(yè)院校工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)存在的問題

1.1 工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)制度不健全

軍民融合背景下職業(yè)院校開展的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)雖然在持續(xù)不斷地開展，并在專業(yè)師資隊伍建設中取得了一定的成效，但是現(xiàn)階段工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作中仍然存在較多問題，其中工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)制度的缺失、不健全是產生這些問題的根本性因素。由于從國家層面到院校層面沒有建立起一套完善、行之有效的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)制度，導致在工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作中缺乏制度性的保障。在開展工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作往往是在無章可循的困境下開展，導致工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的有效性、針對性不能達到軍民融合背景下職業(yè)院校工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的要求。

1.2 領導層忽視工匠型專業(yè)師資的培養(yǎng)工作

軍民融合背景下職業(yè)院校的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作與院校領導層有著密不可分的關聯(lián)。領導層高度重視則工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作會有序開展，工作中的難題也會快速解決。但是很多時候領導層對于工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作是紙上談兵，并沒有實際重視工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作，使得專業(yè)師資不能夠通過院校的培養(yǎng)來提高自身工匠型素質。職業(yè)院校領導層不重視解決工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)中產生的一系列問題，這是影響工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的主要因素。

1.3 缺乏機制促進專業(yè)師資參與培養(yǎng)

軍民融合背景下職業(yè)院校在開展工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作中缺乏對專業(yè)師資激勵、考核等機制，這樣使得專業(yè)教師缺乏參加培養(yǎng)的動力和激情，認為自身參加到培養(yǎng)之后對薪酬、職位晉升等都沒有影響，還是保持原來的薪酬以及職位等級。所以，一些專業(yè)教師在參加培養(yǎng)時就容易出現(xiàn)逃訓、在課堂中無精打采等情況。工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)過程中缺乏全面性考核機制，對工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)之后的效果沒有進行明確的考核，使得很多專業(yè)教師認為培養(yǎng)工作僅僅是一項政治性任務，從思想上就有所松懈，使得工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)流于形式，不能取得很好的效果。工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作中沒有建立起有效的獎罰制度，使得工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作沒有壓迫感和榮譽感。培訓過程中學習認真和學習不認真沒有明顯的評判標準、學好與學壞一個樣，導致工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的整體效果不佳，無法從根本上提高專業(yè)師資的整體工匠型素養(yǎng)。軍民融合背景下職業(yè)院校工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)中缺乏激勵機制、考核機制和獎罰制度，導致在培養(yǎng)中缺乏應有的吸引力，無法進一步發(fā)揮工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的作用，也就無法使得工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)后提高專業(yè)教師自身的工作成效，這是工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)中直接的影響因素。

1.4 培訓師資的專業(yè)水平較低

職業(yè)院校一般沒有設立軍民融合辦公室來專門培養(yǎng)自己的培訓師資隊伍，而打造一支工匠型專業(yè)師資與培養(yǎng)講師的本身專業(yè)素質有著密切關系。當前軍民融合背景下職業(yè)院校開展的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作基本上是從外部聘請培訓講師來開展工作，大多數培訓講師不具備在部隊、企業(yè)兩方工作的經歷，只能根據自身的理解對教師進行培訓，培訓過程中不能針對軍民融合大背景進行授課，導致培訓中出現(xiàn)政策理解不透徹、內容專業(yè)性不強等問題。培訓師資的專業(yè)水平較低是影響工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的間接因素。

2 針對軍民融合背景下職業(yè)院校工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)存在問題的對策

2.1 建立健全工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)制度

國家層面需要從宏觀來制定軍民融合背景下職業(yè)院校在工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的政策保障，如在人才引進、職稱評聘等方面給予政策性傾斜，在職業(yè)院校“雙一流”建設中納入評價指標體系。高職院校層面要將工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)計劃納入到年度工作年度計劃當中，根據短期發(fā)展計劃以及長期發(fā)展規(guī)劃來進行制定、修訂工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作制度，使得工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)計劃與軍民融合背景下職業(yè)院校發(fā)展是協(xié)調一致的。在工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)計劃制定的過程中要實行在崗培養(yǎng)和脫產培養(yǎng)相結合，這樣能夠讓專業(yè)教師在職業(yè)發(fā)展生涯中可以全面提升自身工匠型精神，獲得進一步提高。

軍民融合背景下職業(yè)院校在工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)過程中要不斷深入探索符合工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)特點的培養(yǎng)方式和模式，積極改變以往的培養(yǎng)模式，要采取多種培訓方式相結合進行工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)，真正做到因材施教。同時，要建立健全工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)培訓的制度，加快建設現(xiàn)代化網絡培訓的速度，從而能夠進一步滿足工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)自主性、個性化的培養(yǎng)需求。

2.2 提高領導層對工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的重視程度

軍民融合背景下的職業(yè)院校領導層必須樹立起持續(xù)進行工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的觀念。工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的最終目標就是要為軍民融合背景下職業(yè)院校發(fā)展提供“工匠精神”的支持，進而提高專業(yè)教師的工匠精神，同時也是促進軍民融合背景下職業(yè)院校快速發(fā)展目標實現(xiàn)的后盾。

職業(yè)院校領導層只有從思想上意識到工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的重要性，才會轉變對工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的認識觀念，進而從上層開始針對工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)機制建設，并獲得應有的成果。同時，領導層在提高對工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的重要性認識過程中，必須將工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)與軍民融合背景下職業(yè)院校的戰(zhàn)略發(fā)展融合在一起制定出符合學院戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，因為工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)是與軍民融合背景下職業(yè)院校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃是相輔相成的，工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)是為軍民融合背景下職業(yè)院校的戰(zhàn)略發(fā)展提供有力支撐。

2.3 完善工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)機制，促進專業(yè)教師成長

根據高職院校自身實際狀況以及當前工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的趨勢制定出符合自身的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)機制。在實施工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)機制時要做到獎罰分明，對于主動參與培養(yǎng)的專業(yè)教師在評獎評優(yōu)中優(yōu)先考慮，而在培養(yǎng)過程中沒有取得預期效果的專業(yè)教師可采取降低課時標準等處罰措施，讓專業(yè)教師從根本上重視。工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)激勵制度與專業(yè)師資的薪酬架構、晉升架構進行相結合，將工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)情況納入到季度或年度的績效考核工作當中，這樣讓專業(yè)師資能夠獲得參加培養(yǎng)的動力。通過完善的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)機制促進專業(yè)教師的積極參與，并在參加培養(yǎng)的前期、中期、后期進行嚴格地監(jiān)督考核，使得工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)效果有著明顯性改變，同時也鞭策專業(yè)師資將工匠型精神積極地運用到實際工作當中，促進工作的實效，加速專業(yè)教師的成長。

2.4 引進軍地兩用培訓師，開發(fā)培養(yǎng)標準化教材

工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)的過程中需要向教師傳授專業(yè)化工匠精神，這就需要一支業(yè)務精干、理論水平高、具有軍地工作的校內或校外培訓師隊伍。在校內進行培訓時要對內部的培養(yǎng)講師進行嚴格篩選，篩選出符合工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)要求的人才，建立起專職的培養(yǎng)講師人才隊伍，讓培養(yǎng)講師靜心地研究軍民融合中的熱點問題和如何進一步提高到專業(yè)師資的工匠精神等。聘請校外培訓師時，應該是在相關領域的權威人士并具備部隊背景，還要結合參加培訓老師的專業(yè)去決定，這樣才能夠培訓出符合軍民融合下的工匠型專業(yè)教師。培訓師在充分調研的基礎上與部隊、社會企業(yè)、職業(yè)院校教師共同編制培養(yǎng)工匠型專業(yè)師資的標準化教材，使培養(yǎng)逐步進入模式化、正規(guī)化和標準化。

3 結論

職業(yè)院校在軍民融合的各種因素影響下要做好的工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作，就要不斷地優(yōu)化工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)模式，完善當前工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作的規(guī)范制度，加強工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作的力度。讓完善工匠型專業(yè)師資培養(yǎng)工作制度成為常態(tài)化的工作，以此帶動軍民融合背景下職業(yè)院校專業(yè)師資隊伍建設的高速發(fā)展。