■山東省濟(jì)南市歷下區(qū)雁翔苑幼兒園 高 虹

繪本作為一種具有杰出教育成果的兒童讀物，對于培育幼兒的閱讀能力，提升幼兒對于世界的理解與認(rèn)識起到了至關(guān)重要的推動(dòng)意義，與傳統(tǒng)的幼兒閱讀書籍相比，幼兒繪本運(yùn)用多樣性的知識構(gòu)造和活潑有趣的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的初期閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒對美的認(rèn)知和情感表達(dá)，對提升幼兒的語言描述以及想象能力等方面具有重大作用。那么要如何通過幼兒繪本當(dāng)中的內(nèi)容完成缺失的情感教育，就成了目前一線教育工作人員急需解決的難點(diǎn)問題。

一、繪本教學(xué)中情感教育對幼兒成長意義

（一）構(gòu)建樂觀心態(tài)，提升情感基調(diào)

繪本教育是通過色彩艷麗的圖畫和有趣的文字結(jié)合形式的一種教學(xué)方式，將知識與內(nèi)容通過繪本進(jìn)行教育教學(xué)。幼兒時(shí)期的孩子具有生性活潑，對未知事物好奇的特點(diǎn)，因此在情感教育教學(xué)中使用繪本教學(xué)對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，可以更好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，幼兒通過觀摩繪本上五顏六色的圖畫及奇思妙想的故事，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，并且形成足夠樂觀的心理與情感，因此有效通過繪本教學(xué)對幼兒進(jìn)行情感教育，對于幼兒未來長遠(yuǎn)發(fā)展來說至關(guān)重要。

（二）塑造人生觀念，提升情感認(rèn)知

繪本教學(xué)基礎(chǔ)面較為廣泛，對于幼兒教育教學(xué)效果尤為顯著。因?yàn)槔L本中包含的內(nèi)容基本上都是樂觀向上并有教育意義的，傳達(dá)著“堅(jiān)強(qiáng)、誠實(shí)、互助、友善、無畏”等優(yōu)秀的個(gè)人品行和品質(zhì)，非常有利于引導(dǎo)幼兒通過繪本中的情感教育樹立正確的人生觀。幼兒展開繪本閱讀，當(dāng)中蘊(yùn)含的思想和意義可以對幼兒的心靈發(fā)展起到耳濡目染的作用。

二、幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失表現(xiàn)

（一）情感表現(xiàn)不夠充分

繪本教育里的情感表現(xiàn)主要依據(jù)的是其故事當(dāng)中本來包含的情感和教師解析過程中加入的情感。但在平時(shí)教學(xué)中，一部分教師會(huì)出現(xiàn)脫離故事本來的情境，側(cè)重考慮當(dāng)中的某一個(gè)點(diǎn)，脫離了繪本的本質(zhì)。還有就是幼兒很容易受到周邊情況的影響，尤其是教師的影響，所以教師的情感加入會(huì)使幼兒本身獲得巨大的情感體驗(yàn)。

（二）問題針對性不夠強(qiáng)烈

在教學(xué)里，提問是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，對所有的學(xué)習(xí)階段來說，怎樣能讓幼兒依照自己設(shè)計(jì)的思路走下去，需要引發(fā)幼兒的發(fā)散性思考，進(jìn)入特定的意境，因此教師應(yīng)該做到高效的提問?？墒窃诶L本教學(xué)里，教師大多是依據(jù)故事內(nèi)容提問，只是讓幼兒單純重復(fù)敘述故事內(nèi)容，或者對故事本身產(chǎn)生的問題開展需要的延伸性問題，很少對情感體驗(yàn)提問。例如《逃家小兔》這本繪本故事，教師就可以對幼兒提出問題“讀完《逃家小兔》你感覺到了什么呢？是來自兔媽媽家庭的溫暖，還是兔寶寶淘氣地想要得到兔媽媽的愛呢？”通過這樣的提問方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對繪本內(nèi)容進(jìn)行思考，深刻感受繪本中的情感教育體現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心全面健康成長。

（三）情感氛圍不夠濃厚

繪本是給幼兒提供感情氛圍，而故事本身的情節(jié)內(nèi)容則是提供整體的情境，讓幼兒在故事情境中了解故事、開展想象和情感成長。因此在繪本教學(xué)里要設(shè)立特定的情境，這個(gè)可以是教師創(chuàng)建，也可以是繪本自帶，不過由于幼兒領(lǐng)會(huì)能力比較弱，使其并不能夠領(lǐng)會(huì)到繪本當(dāng)中包含的所有意境，這時(shí)就需要教師開展意境的創(chuàng)建，可以為幼兒提供應(yīng)有的感情氛圍。

三、幼兒園繪本教學(xué)中實(shí)行情感教育的措施

（一）深入挖掘繪本情感教育內(nèi)容

為了可以高效完成繪本教學(xué)里情感教育缺失的問題，教師在幼兒繪本教學(xué)里，應(yīng)該快速轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的思維方式和教學(xué)理念，深入挖掘出繪本中的情感要素。例如在幼兒園綜合活動(dòng)教學(xué)班級上學(xué)期《漂亮的秋天》中“小松鼠和大老虎”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，還原當(dāng)時(shí)的情景，然后讓小朋友飾演不同的小動(dòng)物角色，將故事場景增加到繪本教學(xué)里面。這樣不僅滿足了幼兒的成長規(guī)律，還讓幼兒經(jīng)過集體活動(dòng)更加深刻理解繪本里的內(nèi)容，使幼兒可以感受到小動(dòng)物的心情和情感上的改變，這對于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。

（二）充分發(fā)揮出繪本情感教育重要性

隨著新課改的家喻戶曉，對于幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也日漸重視。因此教師在開展繪本教學(xué)的過程中要做到正確的自身角色定位，運(yùn)用科學(xué)、高效的方法對幼兒開展指導(dǎo)。例如，在開展幼兒園綜合活動(dòng)教學(xué)班級上學(xué)期《中秋月亮圓》里的“小蜜蜂的日記”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以繪聲繪色地朗讀繪本里的故事，運(yùn)用聲音、語氣的改變、身體語言以及手勢的調(diào)節(jié)，幫助幼兒引入繪本情節(jié)當(dāng)中。運(yùn)用這種方法既可以發(fā)揮出教師的傳情作用，還可以全面解決幼兒情感教育缺失的問題。

（三）用提問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感思考

通過幼兒對自身的觀察，幼兒對繪本有著自己的理解，可是這種理解都比較淺薄，如何讓幼兒加深理解當(dāng)中包含的情感，就需要教師綜合繪本內(nèi)容和幼兒的本身成長特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自身幼兒發(fā)展的思路，指導(dǎo)幼兒開展思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的情境展開體驗(yàn)，還可以開展高效的提問，設(shè)立有效的問題情境，有針對性地向幼兒進(jìn)行提問，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒思考，引發(fā)幼兒情感。

（四）運(yùn)用多媒體輔助繪本情感教育

信息化教育的進(jìn)展，多媒體輔助教學(xué)也被大范圍運(yùn)用到繪本教學(xué)中，并且獲得了優(yōu)異的效果。將多媒體輔助教學(xué)方式引進(jìn)繪本教學(xué)，可以為幼兒打造一個(gè)直觀的情景，運(yùn)用生動(dòng)的視頻以及動(dòng)人的音樂，使幼兒更立體地感受到繪本里想表達(dá)的情感。比如在講述幼兒園活動(dòng)教學(xué)班級上學(xué)期的《我們是好朋友》里的“友誼船”的時(shí)候，教師不妨給幼兒播放“讓我們蕩起雙槳”，讓幼兒在學(xué)習(xí)里面感受到友誼的珍貴和快樂，讓幼兒的情感變得更加飽滿，為幼兒的情感教育開辟一條新的道路。

四、結(jié)語

綜上所述，作為幼兒教學(xué)中的重要教育模式，繪本教學(xué)對于幼兒的情感教育有著長久而深遠(yuǎn)的影響意義。因此廣大幼兒教研人員應(yīng)合理有效地運(yùn)用科學(xué)、適合的方法創(chuàng)新原有的幼兒繪本教學(xué)方式，為幼兒健康快樂成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。