■福建省福州市鼓樓第一中心小學(xué) 鄭 鋒

隨著小學(xué)校園實踐性研究的推進，人們發(fā)現(xiàn)了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育應(yīng)該在美育的輔助下進行，活動性戲劇作為美育課程重要的內(nèi)容，在中國校園內(nèi)煥發(fā)著勃勃生機。戲劇教育對于人格的塑造和美育素養(yǎng)的提升極為重要，其藝術(shù)的熏陶作用將賦予小學(xué)校園藝術(shù)教育實踐無限活力。

一、戲劇教育的概念

戲劇教育指的是用戲劇表演和審美的方法結(jié)合，恰當(dāng)?shù)膽騽≡亟庹f將其應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)之中，同時戲劇教育還將滲透到社會文化之中，調(diào)動廣泛的社會教育資源，為了能夠讓小學(xué)生在戲劇實踐中領(lǐng)悟一些主要的表演目標(biāo)和表演目的，感受戲劇的意蘊，應(yīng)該考慮到戲劇教師與學(xué)生之間相互交流的可能性，并且調(diào)動學(xué)生的新思維，創(chuàng)新戲劇表演的新意義。我國的戲劇表演目前正處于初級起步階段，活動性的戲劇表演在小學(xué)階段的普及性并不高，雖然很多教師在教育改革的帶動下已經(jīng)逐漸意識到教育戲劇的重要作用，但是仍然有大部分的家長認(rèn)為活動性戲劇教育是在浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，難以將教育和戲劇融會貫通。戲劇教育就是應(yīng)該把控悠久的傳統(tǒng)文化，將戲劇這種獨特的表演藝術(shù)發(fā)揚光大。

二、活動性戲劇教育在小學(xué)校園中的實踐教育策略

（一）提高小學(xué)教師戲劇素養(yǎng)及專業(yè)技能

歐美的戲劇表演非常發(fā)達，很早以前就將戲劇教育納入了國家課程體系之內(nèi)，戲劇作為有獨特門類的非常特殊的教育載體，一直以來受到學(xué)生和教師的青睞，戲劇教育能夠促進學(xué)生人格的全面和諧發(fā)展，并且在表演以及欣賞表演的過程中促進了學(xué)生的思考。戲劇表演應(yīng)從多個方面入手，活動性戲劇教育成為一種能夠引發(fā)學(xué)生濃厚藝術(shù)興趣并通過實踐經(jīng)歷打造特有戲劇教育體系的教育內(nèi)容。很多小學(xué)藝術(shù)教師都愿意參與到戲劇教育之中，對于戲劇教育深入了解之后，在教育實踐中尋求戲劇教育，在小學(xué)教育實踐中自我生成的過程，并對其理論與實踐的結(jié)合進行總結(jié)。要想將活動性戲劇教育在小學(xué)校園中進行推廣，必須從教師入手，只有教師充分了解活動性戲劇的內(nèi)涵和知識，為學(xué)生樹立好榜樣，才能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對于活動性戲劇的興趣。那么，如何提高小學(xué)教師戲劇素養(yǎng)以及專業(yè)技能？此時就必須發(fā)揮學(xué)校方面的引領(lǐng)作用，學(xué)校管理人員要重視對小學(xué)教師戲劇素養(yǎng)及專業(yè)技能的培育，可以提供一些交流平臺，比如提供一些資金和機會，讓教師走進戲劇班子，感受戲劇的魅力，學(xué)習(xí)戲劇的相關(guān)知識。另外，還可以發(fā)揮文藝院團人員的專業(yè)優(yōu)勢，對小學(xué)教師進行戲劇教育培育，可以將藝術(shù)類教師作為主要培訓(xùn)對象，提高小學(xué)藝術(shù)教師對小學(xué)生戲劇理解和指導(dǎo)能力，比如我校教師申請專項經(jīng)費，保障活動的開展；立足校本，成立團隊，聘請顧問；定時、定員開展活動等方式，加強對教師的訓(xùn)練和培訓(xùn)，增強藝術(shù)教師的綜合戲劇藝術(shù)修養(yǎng)，為活動性戲劇教育走進小學(xué)校園中打下良好的基礎(chǔ)。

（二）活動性戲劇教育融入學(xué)科教學(xué)

我們要充分認(rèn)識到活動信息去教育，雖然與藝術(shù)相掛鉤，同時也是一種教育方式和途徑，因此在推動活動信息及教育融入校園中時，我們可以充分使其與各個學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，小學(xué)階段主要有語文、英語、數(shù)學(xué)、歷史、思想品德等各個學(xué)科，還有音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些教師有意識地將戲劇元素融入音樂課堂中，或者融入美術(shù)課堂中，但是與其他科目的結(jié)合程度并不是很好，那么如何將活動性戲劇教育融入學(xué)科教學(xué)，就需要教師在實踐過程中不斷摸索。比如教師可以通過相關(guān)的戲劇活動來組織學(xué)生進行模仿和想象，還可以組織一些戲劇游戲讓孩子們積極地參與到戲劇中，感受戲劇的魅力。這里以語文、歷史學(xué)科為例，這兩門學(xué)科有著豐富的人文知識，包含了很多歷史故事，比如可以從其中的某一節(jié)課中延伸出一則戲劇，利用戲劇來還原情景，例如開展了《亡羊補牢》《晏子使楚》等校園戲劇活動，讓學(xué)生在體驗戲劇角色的過程中感受學(xué)科知識，在這樣的情況下，學(xué)科知識和戲劇知識之間有了良好的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對戲劇作品的理解，還能夠感受到活動信息劇的藝術(shù)表現(xiàn)魅力，提升學(xué)生的審美情趣和個人情操。

（三）開辟第二課堂，將戲劇文化與校園文化相結(jié)合

戲劇是人類進行自我認(rèn)知的過程，戲劇中滲透了紛繁復(fù)雜的社會事實，是探究人性并尋求扮演角色的舞臺藝術(shù)也是一種具有行動力的行動藝術(shù)戲劇，作為綜合的藝術(shù)門類，常常體現(xiàn)演員在角色扮演方面獨特的藝術(shù)風(fēng)格。小學(xué)階段并不要求掌握所有的戲劇表演元素，但是應(yīng)該了解最基本的戲劇表演、空間戲劇表演元素、戲劇所涉及的文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多個藝術(shù)門類等。戲劇教育的主要內(nèi)容是希望能夠通過聲音和語言與小學(xué)生觀眾產(chǎn)生互動，這種借助潛在文本調(diào)動小學(xué)生情感參與性的反應(yīng)，正是其他教育方式所不可能達到的效果。在眾多的藝術(shù)門類之中，戲劇能夠接觸到最原始的人性原貌，這對于小學(xué)生的情商教育和社會適應(yīng)性教育來說是不可替代的，活動性戲劇表演充分體現(xiàn)了學(xué)生和教師對生活的思索，而借助戲劇對于人類的探索，能夠把控該藝術(shù)門類在小學(xué)教育階段的節(jié)奏。

我們都知道校園文化是一所學(xué)校自身長期以來形成的文化底蘊，對于師生的成長來說都是至關(guān)重要的影響，能夠潛移默化地影響學(xué)生的個人修養(yǎng)和道德情操，那么將戲劇文化融入校園文化中，成為校園文化中的一部分，有助于讓學(xué)生在潛移默化中感受戲劇文化的魅力。小學(xué)方面可以開辟第二課堂，比如組織學(xué)生進行“周一特色晨會”活動，每周一的晨會由孩子們自己主持、自己設(shè)計、自己排演、自己展示，使學(xué)校的特色晨會精彩不斷，在晨會中盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采。在各個節(jié)日的時候，開展主題戲劇活動，為他們展示自己藝術(shù)才華的時間和空間，觸動他們內(nèi)在的藝術(shù)潛質(zhì)，給學(xué)生以自豪感、成就感，以此激發(fā)他們在藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)、提高、深造的熱情和興趣，有助于校園文化與戲劇文化相結(jié)合，讓學(xué)生們愛上活動性戲劇學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)校園中將活動性戲劇教育進行推廣，需要學(xué)校方面的重視，還需要從教師入手培育教師的戲劇素養(yǎng)和專業(yè)技能；當(dāng)然為了更好地使活動性戲劇教育與各學(xué)科教學(xué)之間進行融合，需要各個學(xué)科的教師不斷摸索教學(xué)經(jīng)驗，找尋適當(dāng)?shù)姆绞綄騽≡厝谌胝n堂中；此外還需要開辟第二課堂，比如實踐性的課堂，使校園文化與戲劇文化有機結(jié)合，這樣才能夠達到潛移默化的育人目的和效果。