■黑龍江省佳木斯市第十中學(xué)校 孟繁軍

一、柔性化管理概述

柔性化管理的管理理念是堅(jiān)持以人為中心，體現(xiàn)出“人性化”。它的建立形成是以研究人類心理和行為規(guī)律為基礎(chǔ)，為迎合人類心理應(yīng)用了具有感召力和親和力的管理手段，讓其將組織的意志力自主地向個(gè)人的自主行動(dòng)力轉(zhuǎn)化。柔性化管理處于高級(jí)管理階段，通過對(duì)個(gè)人潛移默化的影響，從而可以激發(fā)出他們的內(nèi)在動(dòng)力。柔性化管理中一直堅(jiān)持的管理理念是以人為本，重點(diǎn)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，以此提高他們的積極性，確保為他們創(chuàng)造的環(huán)境是和諧的、友善的，增進(jìn)人與人之間的溝通，順暢傳遞出重要信息。

二、中學(xué)學(xué)校教育管理中存在的問題

（一）學(xué)校教育管理缺乏靈活性，只注重追求量化標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)學(xué)校很多時(shí)候在對(duì)教育管理的質(zhì)量和效果考核時(shí)，普遍采用了數(shù)字化量化考核方式，該方式是根據(jù)學(xué)校的考核規(guī)則、程序等，對(duì)各方面管理內(nèi)容進(jìn)行量化考核。此類考核方式本身存在一定弊端，完全忽視了教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。剛性管理追求的是量化考核標(biāo)準(zhǔn)，所以不重視教師和學(xué)生的個(gè)性，這種考核方式就制約著師生的創(chuàng)造性發(fā)展，教育過程變得呆板，缺少創(chuàng)造性，缺乏活力。

（二）學(xué)校教育管理缺乏人本性和情感性

長期以來，剛性管理模式是中學(xué)學(xué)校的主要管理模式，由管理者制定嚴(yán)密的組織秩序，并且教育管理工作的開展以硬性監(jiān)督體制、管理制度為前提，使學(xué)校組織的權(quán)威性、規(guī)范性更突出，但是完全忽視了管理者以及被管理者之間的有效溝通，尤其是師生的情感需要、情感激勵(lì)與感召。正是因?yàn)槿嵝砸蛩氐娜笔?，才?dǎo)致中學(xué)學(xué)校教育管理工作一直處于沖突中，教育管理效果也并不理想。剛性管理忽視人性的重要性，民主與平等的管理制度也未引入其中，師生一直處于被管制的地位。

（三）學(xué)校教育管理不重視人的個(gè)性化差異

長期以來，中學(xué)學(xué)校管理者在開展教育管理工作時(shí)采取的都是剛性管理模式，建立程序化管理體系，制定公式化的管理制度，對(duì)所有人都采取統(tǒng)一的制度約束，對(duì)他們的個(gè)性差異不重視，沒有根據(jù)人的不同個(gè)性去調(diào)整制度，這種管理模式就使組織目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。無論是教師還是學(xué)生，他們的能力、情感、智力方面都是存在差異的，但是剛性管理并不重視個(gè)體差異，只是強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)一制度的服從，由此就壓制了被管理者的個(gè)性，最終人就只會(huì)遵循制度，限制了個(gè)人的發(fā)展能力。

（四）學(xué)校教育管理有很強(qiáng)的功利性

為了有效開展中學(xué)學(xué)校教育工作，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，只有遠(yuǎn)離功利性，才能達(dá)到人才培養(yǎng)和教育的目的。目前，有的教師將精力用于應(yīng)試教育上，為的是評(píng)優(yōu)評(píng)先，急功近利的思想非常嚴(yán)重，學(xué)生們也是花費(fèi)很多心思想要考出一個(gè)好成績，更嚴(yán)重的是還經(jīng)常出現(xiàn)作弊事件，不注重自己內(nèi)在素養(yǎng)的提升。由于中學(xué)學(xué)校教育體現(xiàn)出的功利性很強(qiáng)，教育管理中還出現(xiàn)惡性競爭現(xiàn)象，所以對(duì)推進(jìn)學(xué)校教育管理工作造成阻礙，也不利于人才培養(yǎng)。

三、柔性管理在中學(xué)學(xué)校教育管理中的應(yīng)用

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”理念是一種先進(jìn)的教育管理理念，重視人的尊嚴(yán)，并且人的個(gè)性需要尤為突出。在中學(xué)學(xué)校管理工作中，必須理解人、尊重人、培養(yǎng)人，確保人的管理主體地位的突出，而柔性管理的實(shí)施必須堅(jiān)持以人為本的管理理念。首先，學(xué)校要重視教師的主體地位，合理運(yùn)用激勵(lì)手段激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)起他們的工作積極性，發(fā)揮出教師的集體效能，以便能夠順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科研目標(biāo)以及教育目標(biāo)。從教師管理方面來看，實(shí)施以人為本的管理理念就是尊重教師的有力體現(xiàn)，既滿足了教師的個(gè)性發(fā)展需要，而且對(duì)教師的自我教育、管理也給予更多的重視，使教師逐漸向管理的主體轉(zhuǎn)變。其次，突出學(xué)生管理的主體地位是學(xué)生教育管理方面的重點(diǎn)，在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行激勵(lì)，利用有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束和自我管理，再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，注重他們的個(gè)性得到發(fā)展，只有這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）柔性化的教學(xué)模式

所謂的柔性化教學(xué)模式就是指教學(xué)中對(duì)多元化、趣味性的教學(xué)方法合理應(yīng)用，從而使課堂氣氛被激活，加強(qiáng)師生間以及學(xué)生與學(xué)生間的溝通?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍采用的一種教學(xué)方式，也就是教師教、學(xué)生記，而這樣的教學(xué)模式是單向的、缺乏必要的互動(dòng)，再加上教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被帶動(dòng)起來。因此，在教育管理中應(yīng)該在教學(xué)模式改革中真正落實(shí)柔性化管理，采用多種教學(xué)方法，最終形成愉快的課堂教學(xué)氛圍。

（三）以學(xué)生為中心的教育觀

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，提高學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。所以，中學(xué)學(xué)校教育管理工作中應(yīng)該以學(xué)生為中心推進(jìn)柔性化管理策略。而中學(xué)學(xué)校最終的教育管理目標(biāo)就是充分利用教育管理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)全面發(fā)展又能滿足社會(huì)需求的人才?；诖耍贫ń逃芾碚邥r(shí)就要做到以學(xué)生為中心，不得將學(xué)生視為被管制的對(duì)象，而應(yīng)該將其看作是平等的主體。在教育管理過程中，需要融入人文關(guān)懷，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為他們營造出民主平等的教育管理氛圍，必須尊重他們的個(gè)人生活以及情感需要。在課程專業(yè)教育方面，應(yīng)該使學(xué)生擁有更多自由選擇的權(quán)利，在教育管理學(xué)習(xí)中學(xué)生就有了發(fā)言權(quán)，對(duì)自己的觀點(diǎn)可以自由表達(dá)。總之，要以學(xué)生為中心，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及各項(xiàng)潛能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到不斷提升。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在學(xué)校教育管理中，為了進(jìn)一步落實(shí)好柔性管理理念，要積極引導(dǎo)師生自覺去約束自己的思想行為，使組織的真正意志得以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，柔性管理就是自我管理，所以該管理方式更有效。中學(xué)學(xué)校要想落實(shí)好柔性管理理念，就要求學(xué)校必須對(duì)校園文化建設(shè)工作重視起來。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有濃厚的校園文化氣氛，就能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，有著積極向上的校園文化，師生在行為上也就會(huì)更加積極主動(dòng)。通過校園文化建設(shè)可以不斷增強(qiáng)學(xué)校的向心力、凝聚力，師生的思想行為有很大程度的改進(jìn)。因此，在中學(xué)學(xué)校教育管理中，必須重視起校園文化建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)柔性管理理念，校園文化的人文內(nèi)涵必須突出，營造出有利于師生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，柔性管理在中學(xué)學(xué)校教育管理中的重要性越來越明顯，符合素質(zhì)教育的要求，能夠促進(jìn)師生的共同發(fā)展。為此，在中學(xué)學(xué)校教育管理中，要樹立柔性管理理念，采取一切有效措施提高學(xué)校教育管理工作的效率及質(zhì)量。