■趙 娜，傅映平

（云南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，云南 昆明 650500）

自從2015年李克強總理在政府工作報告中發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召之后，全國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供了新思路。自我領(lǐng)導(dǎo)力是人們通過自我導(dǎo)向和自我鼓勵提升總體表現(xiàn)水平的積極行為過程[1]，是個人提升自我和發(fā)展自我的一種重要能力,是一系列自我影響策略的綜合?，F(xiàn)代社會高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，評價人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)已不再是單純擁有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。近年來，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，各大高校越來越注重對大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。大學(xué)教育更應(yīng)該注重學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我領(lǐng)導(dǎo)和自我反思能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生將個人的愿景與社會的角色定位相結(jié)合，更好地適應(yīng)社會發(fā)展提出的客觀要求[2]。本文將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為切入點，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。

一、自我領(lǐng)導(dǎo)力與自我領(lǐng)導(dǎo)力教育概述

自1983年Manz在自我管理理論的基礎(chǔ)上首次提出自我領(lǐng)導(dǎo)這個概念之后[3],自我領(lǐng)導(dǎo)被廣泛應(yīng)用于管理領(lǐng)域的各個方面,包括績效評價、組織變革、全面質(zhì)量管理、創(chuàng)業(yè)管理、差異化管理、非營利組織管理、目標(biāo)管理等等方面。一個人較高的自我領(lǐng)導(dǎo)力往往與更高的個人績效、工作滿意度和長期的職業(yè)成功有關(guān)[4]。國外開展自我領(lǐng)導(dǎo)力研究已有多年歷史,并取得了大量的研究結(jié)果與豐富的實癥經(jīng)驗，主要集中在歐美國家,其中,美國、德國、土耳其以及奧地利幾個國家有關(guān)自我領(lǐng)導(dǎo)的研究受關(guān)注程度高,研究成果最多。在研究領(lǐng)域上,文獻(xiàn)主要集中在企業(yè)經(jīng)濟學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域,其次為教育、醫(yī)療、公共環(huán)境、衛(wèi)生保健、管理科學(xué)和護(hù)理等社會科學(xué)領(lǐng)域[5]。國內(nèi)對自我領(lǐng)導(dǎo)力的研究仍處于起始階段，近幾年對自我領(lǐng)導(dǎo)力研究由企業(yè)管理、政府領(lǐng)域逐漸擴大至教育領(lǐng)域[2][6]。隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程加快，要實現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，急需具備高創(chuàng)新精神的新團隊，以及具備組織管理新團隊能力的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人才，以成為社會進(jìn)步的源泉[7]。培養(yǎng)大學(xué)生的自我領(lǐng)導(dǎo)力，是為社會各行各業(yè)儲備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人力資源，有利于社會的進(jìn)步與發(fā)展。近年來，大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)逐漸受到重視，其相關(guān)性研究受到各方關(guān)注。

自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的是對“自我”的領(lǐng)導(dǎo)力，自我領(lǐng)導(dǎo)力可以增強也可以消退，我們可以通過合作來增強自我領(lǐng)導(dǎo)力，也可以通過自我領(lǐng)導(dǎo)來增強自我領(lǐng)導(dǎo)力[4]。自我領(lǐng)導(dǎo)的策略包含行為聚焦策略、自然獎賞策略和建設(shè)性思維策略這三類，行為聚焦策略又包含自我觀察、自我目標(biāo)設(shè)定、自我獎賞、自我暗示、自我批評/懲罰這五個維度，建設(shè)性思維策略也包含自我對話、信念和假想、成功績效心象化這三個維度[8]。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)者總結(jié)自我領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)知、自我目標(biāo)設(shè)定能力、自我管理能力、自主行動能力和成熟的人際交往能力，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)與正確的價值取向[9]。

二、大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

自我領(lǐng)導(dǎo)力是一門綜合藝術(shù)，它擁有一種特別的魅力，有潛移默化影響他人的功能[10]，且與創(chuàng)造力和創(chuàng)新之間存在著一定的聯(lián)系。自我領(lǐng)導(dǎo)力能夠提高員工的創(chuàng)造力，自我領(lǐng)導(dǎo)者會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)新行為[11]。還有相關(guān)研究表明，自我領(lǐng)導(dǎo)、工作投入與個人創(chuàng)新之間存在正向相關(guān)關(guān)系，而其中工作投入對自我領(lǐng)導(dǎo)與個人創(chuàng)新的關(guān)系具有中介作用[12]。自我領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新具有顯著的正向影響，行為導(dǎo)向策略、自然獎勵策略、建設(shè)性思維策略與企業(yè)家創(chuàng)新之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系[13]。自我領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)也有著非常顯著影響，韓國的一項研究表明通過自我領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，有助于解決第四產(chǎn)業(yè)時代嚴(yán)峻的就業(yè)危機[14]。另外，創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)悟力水平和創(chuàng)造力水平顯著影響自我領(lǐng)導(dǎo)力中的自我獎賞，而自我獎賞又顯著影響了創(chuàng)業(yè)活動[15]。

在日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢下，就業(yè)問題凸顯，如何做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃受到政府、社會和高校的廣泛關(guān)注[16]。大學(xué)生群體是當(dāng)今就業(yè)市場的主要人才儲備庫，大學(xué)期間對其能力的培養(yǎng)一定程度上決定了其職業(yè)取向和社會價值[17]。研究顯示，自我領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)技能和群體技能是職場人才必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我領(lǐng)導(dǎo)力乃內(nèi)生于領(lǐng)導(dǎo)場并通過一系列活動實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)資源配置的力量，是領(lǐng)導(dǎo)活動的生命所在，更是實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要力量[18]。相關(guān)領(lǐng)域研究表明，較高水平自我領(lǐng)導(dǎo)力的本科生在處理難題時會表現(xiàn)出較強的正念主體性，即為個體處理生涯問題時提供良好的認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而導(dǎo)致生涯適應(yīng)力的提升[16]。教育部多項會議精神指出，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的發(fā)展就落實到創(chuàng)業(yè)，要以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生就應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。對創(chuàng)業(yè)者而言，自我領(lǐng)導(dǎo)能力的高低在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)的成敗[19]，所以在高校開展大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力教育不僅符合國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,同時也符合大學(xué)生自身發(fā)展要求，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀并確定未來的努力方向，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后更高質(zhì)量地完成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑探析

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，奠定自我領(lǐng)導(dǎo)力提升基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)教育對青少年的自我領(lǐng)導(dǎo)能力和社會問題解決能力有顯著影響，學(xué)生可以通過創(chuàng)業(yè)教育捕捉線索、觀察機會、自我補償和整體實踐來設(shè)定職業(yè)道路的目標(biāo)[20]。在當(dāng)前形勢下，各種類型的高校在開展各式各樣的創(chuàng)業(yè)教育，但是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并未統(tǒng)一。研究表明，學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育對自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升會產(chǎn)生積極的影響：首先，創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新范疇與自我領(lǐng)導(dǎo)的行為聚焦策略、自然獎勵策略和建設(shè)性思維策略正相關(guān)；其次，創(chuàng)業(yè)教育的管理范疇與自然獎勵策略正相關(guān)；再次，創(chuàng)業(yè)專利類教育與自我領(lǐng)導(dǎo)的行為策略和建設(shè)性思維策略呈正相關(guān)。因此，當(dāng)年輕人認(rèn)識到管理、創(chuàng)新和專利的重要性時，自我控制、自我獎賞、自我效能感水平提高[21]。由此我們得知，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)涵蓋管理教育、創(chuàng)新教育和專利教育。國內(nèi)各大院校應(yīng)結(jié)合自身特點及國外先進(jìn)經(jīng)驗積極發(fā)展該模式,充分調(diào)動大學(xué)生積極參與開展創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)技術(shù)活動的實際積極性，全方位培養(yǎng)大學(xué)生,滿足現(xiàn)代社會發(fā)展所需。目前我國大部分專業(yè)都開設(shè)有相關(guān)的管理課程，但是創(chuàng)新教育和專利教育還較為欠缺，因此在設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的時候，要建設(shè)專門的創(chuàng)新與專利課程，并采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如案例教學(xué)、現(xiàn)場模擬教學(xué)和項目訓(xùn)練教學(xué)等。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展形式，搭建自我領(lǐng)導(dǎo)力提升平臺

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新形勢下，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，無論是社會，還是高校，都很關(guān)注大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而研究表明，自我領(lǐng)導(dǎo)對個體創(chuàng)新行為具有顯著的正向影響[22]，大學(xué)生個體之間的自我領(lǐng)導(dǎo)力水平是不一樣的，學(xué)校應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的牽引下，大力支持大學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+比賽等各種賽事，了解不同年級、不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力水平，并針對性地采取措施以提高大學(xué)生的自我領(lǐng)導(dǎo)力水平，為輸送社會所需的高自我領(lǐng)導(dǎo)力的人才打下堅實的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動的報告分享會，使大學(xué)生們互相討論，相互學(xué)習(xí)，吸取成功的經(jīng)驗。大學(xué)生在社會實踐活動過程中，不斷掌握創(chuàng)業(yè)理論知識和能力，拓寬眼界，并且在這個過程中能夠接受更加豐富多樣、寬廣的學(xué)習(xí)平臺，不斷在實踐、交流和探討學(xué)習(xí)中提升自我。

（三）科學(xué)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，激發(fā)自我領(lǐng)導(dǎo)力提升動力

建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不僅需要自我意識層面的自我領(lǐng)導(dǎo)，還需要一個好的制度環(huán)境。高校要通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，來促進(jìn)大學(xué)生個體更好、更全面地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升動力。高校要建立科學(xué)的考核制度，讓每個大學(xué)生人盡其用，每個人都創(chuàng)造自己的價值。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以產(chǎn)出作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，例如學(xué)生在校期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、發(fā)表論文、發(fā)明專利都應(yīng)該獲取享有學(xué)分獎勵、榮譽獎勵或者物質(zhì)獎勵。另外，大學(xué)生在校期間其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式也應(yīng)該有所鼓勵，例如學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供資金、場地、政策支持等。只有這樣，學(xué)生才會逐漸將創(chuàng)新思維內(nèi)化，增強對自我的認(rèn)知，不斷提升自我效能感，從而促進(jìn)自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升。另外，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)逐漸受到各行各業(yè)的重視，但是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)依然沒有在社會上形成聯(lián)動，政府應(yīng)拓寬人才培養(yǎng)渠道，以加大力度從政策和經(jīng)費進(jìn)行牽引，鼓勵生源地創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人才對剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶，分享成功的經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造自我領(lǐng)導(dǎo)力提升機會

（五）抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，拓寬自我領(lǐng)導(dǎo)力提升渠道

大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)水平在一定程度上取決于師資力量,較為優(yōu)質(zhì)的師資力量將能夠更好地發(fā)揮大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的水平。高等學(xué)校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),利用各種條件,加強師資、教學(xué)團隊、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與建設(shè),打造一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要對自我領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容有非常清晰的了解，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，還要教會學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)的策略。例如，教師應(yīng)教會學(xué)生為自己設(shè)定短期、中期和長期目標(biāo)，選擇一定的物質(zhì)獎賞來進(jìn)行自我激勵，積極與內(nèi)心對話，還要學(xué)會對自己未來的成功景象進(jìn)行內(nèi)心的模擬，從而提升自我領(lǐng)導(dǎo)力。另外，實習(xí)單位是大部分大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的場所，學(xué)生只有在不斷實踐過程中，才能夠總結(jié)經(jīng)驗，使專業(yè)知識能力水平得到有效提高，從而提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)其職業(yè)生涯適應(yīng)能力。因此在學(xué)生的實習(xí)工作中，高校應(yīng)加強校企合作，利用實習(xí)單位資源為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引領(lǐng)，可以采取講座的形式，通過對企業(yè)經(jīng)驗豐富、工作資質(zhì)高的領(lǐng)導(dǎo)人物進(jìn)行訪談，并指導(dǎo)學(xué)生在工作過程中如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我領(lǐng)導(dǎo)力，使大學(xué)生在實踐中進(jìn)行探索，是學(xué)校實現(xiàn)育人功能的必要通道，是實習(xí)單位與高校用人、育人實現(xiàn)“雙贏”的合作形式，具有非常好的實際意義。

自我領(lǐng)導(dǎo)力與個人的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，同時自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升也是一個終身的過程。大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的研究目前在我國仍然處于上升階段，關(guān)注提升大學(xué)生的自我領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，減輕國家就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量依然任重而道遠(yuǎn)。這必須經(jīng)由學(xué)校、企業(yè)、社會和大學(xué)生個人這四個層面共同關(guān)注，積極參與，努力培養(yǎng)擁有較高自我領(lǐng)導(dǎo)力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能更好地發(fā)揮自我領(lǐng)導(dǎo)力的積極作用，推動我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。