■王建磊

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州旅游與財經(jīng)分院,江蘇 蘇州 215000）

信息化教學已經(jīng)成為高職課程教學不可或缺的教學方式，特別是在“新冠肺炎”疫情爆發(fā)的特殊時期，在“停學不停課”的號召下，促使幾乎所有的高職課程都開展了網(wǎng)絡課程教學，為信息化課程教學設計與實踐在高職課程中的貫徹實施奠定了基礎。值此時機，充分利用信息化、網(wǎng)絡化技術手段進行高職VR模型制作課程信息化教學設計實踐，闡述其信息化教學設計、教學活動組織實施和教學效果評價，為其他課程信息教學開展提供實踐經(jīng)驗和理論參考。

一、高職VR模型制作課程的內(nèi)涵

虛擬現(xiàn)實模型制作是為構建虛擬現(xiàn)實的場景、道具和角色做準備，并且所創(chuàng)建的模型最終要在Unity3D、Unreal engine引擎中運行，最中呈現(xiàn)給用戶，因此對于模型制作流程、模型標準規(guī)范具有較高的要求。就VR模型制作流程而言，基本分為構思與原畫設計、用3DSMAX或Maya制作低模、Zbrush高模雕刻、將高模拓撲為低模、展開低模的UV、法線烘焙、貼圖繪制等7個步驟。

VR模型制作課程是虛擬現(xiàn)實專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要針對虛擬現(xiàn)實制作流程中的建模制作崗位所必需的技能和專業(yè)素質(zhì)所開設，目的是要學生在實踐過程中掌握各種VR模型創(chuàng)建工具的使用技術和創(chuàng)建方法，具備VR模型制作的能力。本課程以行業(yè)中廣泛應用的軟件3DSMAX或者Maya為平臺，首先學習幾種模型創(chuàng)建方法，然后以實際或模擬的項目任務層層深入，掌握高級建模的要領，并能夠根據(jù)任務狀況確定模型創(chuàng)建方式，使模型能夠達到動畫制作要求的水平[1]。

二、基于信息化的VR模型制作課程單元設計與實施

VR模型制作課程教學的信息化教學設計需要以企業(yè)項目實踐和VR技能大賽比賽內(nèi)容為依據(jù)，以VR行業(yè)要求和技能大賽評分標準為指導原則，才能充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，提升學生的VR建模實踐能力。以“四足動物模型制作”這一教學單元為研究對象，系統(tǒng)分析信息化教學設計和實施過程。

（一）教學分析

課程分析：VR模型制作課程作為虛擬現(xiàn)實專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是學生接觸三維軟件的首要課程，是后續(xù)VR動畫、Unity3D引擎課程學習的基礎。本單元課程的教學以“四足動物模型制作”為內(nèi)容，讓學生通過本單元的學習，掌握四足動物多邊形建模的技巧和方法，同時結合項目實踐和VR技能大賽的具體要求，培養(yǎng)學生對于四足動物身體結構的分析能力、解決問題的能力，建立美學理念。另外，在教學過程中通過分組學習和項目實踐，強化學生團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。

學情分析：課程面向的是五年制高職三年級的學生，學生具有一定的造型能力和美學素養(yǎng)，具備VR模型課程學習的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能。但是五年制高職學生生源都是初中生，其文化知識、生活經(jīng)驗不足，對于四足動物結構的認知可能僅限于貓、狗之類的寵物，必將加大對于四足動物結構分析、建模、布線、UV貼圖等方面的教學難度。

（二）信息化教學環(huán)境和資源的構建

首先，信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設。信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設是信息化課程教學高效、優(yōu)質(zhì)開展的必要條件和重要保障。信息化教學活動的開展是建立在智能錄播教室、多媒體教室、信息化教室等信息化教學環(huán)境基礎之上的。比如在課堂教學之前，教師需要將課程教學內(nèi)容中的難點和重點，以微視頻的形式上傳到網(wǎng)絡教學平臺、微信群、QQ群，讓學生提前自主學習。高質(zhì)量的微視頻制作則需要專業(yè)的錄播教室，必備的電腦、互動觸摸屏、攝像機、音響以及相應的編輯軟件等都是錄播教室環(huán)境的必備條件。另外，為了解決信息教學中模型分析、模型呈現(xiàn)問題，需要搭建虛擬現(xiàn)實設備和場景，讓學生帶上VR頭盔全方位觀察和分析模型的結構、布線、貼圖等細節(jié)。而在課前、課后的答疑、作業(yè)指導等師生的在線互動交流，或在“新冠肺炎”這種特殊情況下，師生需要在家通過網(wǎng)絡進行教學和學習，那么必要的電腦、Ipad、手機等硬件設施，職教云、騰訊極速課堂、釘釘、QQ群屏幕分享、微信群視頻等軟件環(huán)境，都是現(xiàn)代信息化教學環(huán)境的重要組成部分[2]。

其次，信息化教學資源的創(chuàng)設。信息化教學資源的創(chuàng)設，主要是指PPT課件的制作、微視頻錄制、作業(yè)發(fā)布以及頭腦風暴、討論、測試、考試等各項教學活動開展所需要的各類資源的信息化創(chuàng)設。以某單元“四足動物建?！毙畔⒒虒W資源的創(chuàng)設為例，除了常規(guī)的PPT課件和作業(yè)需要上傳到職教云等網(wǎng)絡教學平臺之外，還需要根據(jù)課程教學的需要，將“VR模型在VR項目制作中的作用”“四足動物身體結構分析”“多邊形建模的思路和方法”“頭部建模要點”“UV貼圖制作”等教學難點和重點進行微課程的錄制，并上傳到網(wǎng)絡教學平臺，讓學生可以隨時隨地進行學習。另外，還需要針對課堂教學過程中各項教學活動開展所需要的問題、素材等進行信息化資源的創(chuàng)設，以保癥課堂教學活動的正常開展。

（三）信息化教學組織與實施

本課程教學活動的組織與實施是以項目教學、任務驅(qū)動為主要教學方式，以VR企業(yè)實踐項目、VR技能大賽真實賽題為任務，根據(jù)“四足動物建?！钡木唧w要求將整個教學任務分為課前任務、課中任務、課后任務，進行模型分析、制作和導出，并通過學生分組討論、小組PK、學生作業(yè)展示與互評等教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生完成作業(yè)，從而培養(yǎng)學生的模型分析能力、三維建模能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

首先，課前任務要求學生通過職教云網(wǎng)絡平臺觀看老師所上傳的PPT課件和微視頻，掌握四足動物結構特征、動作要點、多邊形建模的技巧等知識要點，并通過職教云上的在線測試環(huán)節(jié)考核學生對于課前學習的進度、學習效果。課前設計環(huán)節(jié)，需要通過任務驅(qū)動使學生充分利用職教云網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習、不斷探究。

其次，課堂教學根據(jù)“四足動物建?！钡牧鞒毯透呗殞W生的學習規(guī)律，設計了建模準備、建模創(chuàng)建、模型檢查和修改三個教學環(huán)節(jié)。教師通過教師終端或者職教云教學平臺下發(fā)教學任務和四足動物的參考圖片、UV貼圖等素材，要求學生以三人小組為單位在網(wǎng)絡教學平臺下載學習資源、課中作業(yè)要求和任務分配要求等資料。學生在觀看教學視頻或者老師直播知識講解、示范操作之后，學生進行實踐練習，并在學生練習期間，老師可以直接面對面指導或者同屏顯示觀看學生各小組的練習情況，及時針對學生所出現(xiàn)的問題進行指點和糾正，大大提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性[3]。

再次，提供不同四足動物的圖片、模型給學生進行課下練習，讓學生充分理解和掌握不同風格、不同造型和不同類別的四足動物建模方法。并且通過QQ群、微信群交流軟件，針對學生在課下作業(yè)完成過程中所遇到的問題，進行有效溝通交流和實時指導，讓學生的學習在時間和空間上得到拓展、延伸，不僅大大提升了學生的建模能力和知識素養(yǎng)，而也有利于培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。

三、教學效果評價

對于課程教學效果的評價打破了傳統(tǒng)以教師為主體的評價方式，構建了以學生、教師、技能大賽評委、企業(yè)專家為主體的多樣化評價方式。一方面，課后教師利用信息化技術手段對學生在課堂活動參與度、課件學習進度、作業(yè)情況、考試結果等進行分析總結，掌握每一堂課學生的學習情況和學習效果，對于后續(xù)課程信息化教學活動設計和開展提供了參考。另一方面，學生可以通過職教云平臺的“問卷調(diào)查”“學生評價”“學生總結”“作業(yè)互評”等課后環(huán)節(jié)實現(xiàn)對于教師課堂教學效果、課堂組織情況的評價，在一定程度上督促了教師教學，并可以讓學生從“作業(yè)互評”意見中明晰自己所存在的問題，進而幫助自己提升四足動物建模能力。此外，通過網(wǎng)絡教學平臺讓企業(yè)專家、校內(nèi)或者校外VR技能大賽的教練、評委，以企業(yè)項目實踐的模型標準和VR技能大賽的評分標準對學生的作業(yè)進行評分，并將學生作業(yè)的得分和評價意見通過網(wǎng)絡教學平臺及時反饋給學生，讓學生明白自己作業(yè)的優(yōu)缺點，進而達到提升學生的多邊形建模水平，規(guī)范學生建模行為和標準的目的。

高職VR模型制作課程信息化教學，以信息技術和網(wǎng)絡技術為依托，不僅要充分利用職教云網(wǎng)絡教學平臺、虛擬現(xiàn)實仿真演示程序、互動觸摸屏、微課錄制教室等創(chuàng)設教學情境，也要充分借用QQ群屏幕分享、微信群視頻互動、騰訊極速課堂、釘釘課堂等實現(xiàn)“面對面教學”的師生互動效果，實現(xiàn)課前、課中和課后各教學階段的融合，相對于傳統(tǒng)教學方式而言，信息化大大拓展了教學時間、豐富了教學內(nèi)容、創(chuàng)新了教學方法，在提升學生利用信息化資源進行自主學習的能力和學生的專業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。