信息生態(tài)系統(tǒng)是指由信息、人、環(huán)境組成的具有一定的自我調節(jié)能力的人工生態(tài)系統(tǒng)。在信息傳播者、信息分解者、信息消費者與外界環(huán)境之間的信息交換,構成了一個信息生態(tài)的循環(huán),在維持傳媒生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用。與社會和企業(yè)不同,高校信息媒介生態(tài)具有鮮明的特點:
學生是學校的主體,校園媒體傳播對象基本都是“三觀”處于成熟期的青年學子,他們有一定的文化知識和個性認知基礎,但是在校園媒介傳播中往往處于無選擇被動接受的一端。
校園媒體既是校園文化建設的重要陣地,又是思想政治工作的重要平臺,擔負著“為黨育人,為國育才”的神圣使命,對于校園文化的建設,落實“全員育人”,培養(yǎng)素質全面、能堪重任的社會建設者,擔負著重大的責任,傳播內容只能以主流價值觀、正能量典型宣傳為主。
不同于社會和企業(yè)媒介,學校的功能是培養(yǎng)人才和進行思想政治教育,所以校園媒體傳播往往不以盈利為直接目的,在傳播校園資訊、活躍校園生活、提供文體園地、傳達學生心聲方面具有鮮明的服務性功能。
學生是校園信息的接受者,也是校園信息傳播任務的重要承擔者。因為學生具有流動性特點,校園媒介業(yè)務建設始終是進行時,需要長期堅持和加強。
進入互聯網時代,以新媒體為急先鋒的媒介融合呼嘯而至,新聞信息的獲取方式、語體互動方式與傳統(tǒng)媒體相比已發(fā)生改變,高校信息傳播的傳播方式、語體環(huán)境、主受體關系等也進行著徹底的改變。主要表現為:在傳播方式上,線上傳播成為信息傳播的重要渠道;在傳播內容上,視頻、圖片、短文字等表達方式,因其直觀易感、輕松簡潔等特點,日益受到大學生推崇;在傳播方向上,從點對點的線型傳播變?yōu)橐粚Χ?、多對多的多向傳播特點;在語體環(huán)境上,居高臨下、強弱分明的話語體系過渡到開放平等的話語體系。傳播媒介的“把關人”角色轉變?yōu)樾畔⑸a的參與者角色。
在媒體融合趨勢下,很多高校優(yōu)化媒介信息傳播形式,創(chuàng)新體制機制和工作方法,作出了有益的嘗試,但也存在平臺過于單一化、過于關注官方媒體主導地位、忽視學生的主體作用等問題。
很多高校采用居高臨下的單向傳播模式,無法鼓勵并滿足受眾的參與感以及互動需求;在傳受關系上,過分注重媒介“把關人”作用,忽視了學生的主體地位和合理的訴求渠道,導致學生在信息傳受中主觀能動性不強、被動參與。有些學校過多關注于新型傳播媒介形式的追逐,而忽略了媒介的融合發(fā)展、內容更新和專業(yè)建設,或者只滿足于日常信息的通告,而疏于政策解讀和前沿理論引導,專業(yè)建設上缺乏時效性和政治宣導的嚴肅性。
對外,學校對社會媒體渠道選擇較為單一,缺乏整合和系統(tǒng)化;對內,高校的微信、微博、抖音、B站等新媒體,校報、廣播、電視、網站等傳統(tǒng)媒介尚沒有實現良性互動和交融,往往各自為政,分散發(fā)力,不能在一個統(tǒng)一有力的信息傳播機構實現總體策劃、分工協(xié)作、優(yōu)勢互補。
當代大學生雖然具有一定的文化水平,但是尚處于“三觀”成熟期,媒介素養(yǎng)不高,對待事物的認知缺乏客觀理性批判和對是非虛實的判斷,過度依賴網絡媒體和意見領袖。由于長期浸淫網絡虛擬環(huán)境,有些學生拒絕面對現實生活,對事物的判斷缺少深思熟慮,往往以熱血取代理智,以行動取代說教,而我們很多高校尚沒有把媒介素養(yǎng)教育列入專業(yè)化教育的重要內容。加之部分媒介機構行為失范,不利于構建健康的媒介素養(yǎng)環(huán)境。
校園媒介與外部社會媒介相對獨立,高校與社會媒體沒有建立順暢、高效的信息互動機制,沒有把自身置于整個社會信息生態(tài)環(huán)境,主動溝通的積極性不夠,溝通和互動機制不健全,不能跳出學校,聯合社會媒體和信息傳播渠道,有的放矢地進行戰(zhàn)略規(guī)劃、輿情應對,發(fā)掘和形成系統(tǒng)的信息傳播和品牌形象策劃。
此外,高校媒體經營者熱衷于信息發(fā)布,對與學生之間面對面的現場交流有所忽視。拘于官方媒介的灌輸式宣傳的習慣,校園媒介鮮于線下與線上語義表達的交流互動,致使網上信息傳播渠道難以保持與現實生活的一致性與均衡性,導致大學生網上與網下的行為出現強烈反差。
整合提升校園媒體,建設以受眾為中心的高效健康的信息傳播生態(tài),豐富傳播內容,拓寬傳播渠道,加強媒介素養(yǎng)教育,增強校園與社會媒體的互動傳播,已經成為高校亟待解決的新課題。媒介融合背景下高校信息傳播生態(tài)建設,必須到回歸到大學生這一受眾主體定位,系統(tǒng)考慮媒介融合的體制再造、渠道建設、語義表達等等。
改革學?,F有媒體的管理體制,變直線型管理為矩陣式管理,打破現有各級、各類媒體共存的混亂局面,成立校級新聞采編中心或者新媒體中心,建立規(guī)范有序的新媒體陣營,包括:校報、???、電視臺、網站等傳統(tǒng)媒體和微博、微信、抖音、B站等新媒體,使傳統(tǒng)媒體與新媒體在內容和渠道上實現優(yōu)勢互補和交融共進。
健全規(guī)章制度和工作流程,在學校宣傳部門統(tǒng)一領導和監(jiān)督下開展工作。建立新媒體聯盟,新媒體之間資源共享、陣地共建、信息互通、集中發(fā)聲,事前統(tǒng)籌規(guī)劃,事中優(yōu)化流程,任務分解實施,做到集中采集、分級開發(fā)和全媒介推送,并根據不同信息屬性、媒介特征和受眾個性,采取差異化編寫、制作和傳播策略。
當代大學生個性鮮明、獨立意識強,對新事物有著敏銳的觀察和接受能力。學生是高校的受眾主體,高校信息傳播要基于大學生的信息接受習慣、接受偏好,來設定議題,選擇傳播方式,制作新鮮活潑的信息產品。要積極創(chuàng)造平等、民主、友好的信息互動氛圍,真切反映大學生思想情感、未來發(fā)展、生活起居等問題訴求,在高層決策者和學生之間架起感情互動的橋梁,增強校園媒介在學生群體中的親和力和公信力。
遵循媒介融合背景下學生獲取信息的規(guī)律,利用好校園微博、微信公眾號、新聞客戶端、抖音、B站等校園新媒體,豐富新聞信息形態(tài),堅持需求導向,準確根據學生學習和生活實際,根據大學生生活環(huán)境特點、習慣愛好等,豐富信息作品形式,不斷融入時代內涵,深入對社會熱點事件的解讀。要提高新聞策劃能力,化被動完成采寫為主動挖掘新聞熱點,精準投放高質量的信息產品。在信息獲取渠道上,可以利用遠程直播、視頻在現和虛擬仿真等技術獲取新聞資源,采用全方位、多視角、縱深式的報道手段,形成更具現代氣息、獨具風格的高校信息傳播媒介。
校媒內部的機構和組織融合反對單方面的壟斷兼并。在加強內部管理優(yōu)化的基礎上,強調公開透明的區(qū)隔化定位,營造多元健康的輿論環(huán)境,構建積極向上的信息文化氛圍,避免同一高校內跨主管部門合并校內媒體,或者依靠行政力量打壓部分媒體發(fā)展簡單粗暴的做法。制定校園媒體章程或公約,促進各類媒體的個性發(fā)展和媒體間的良性互動。
針對大學生受眾特點,信息傳播可采用“微化處理”:以微博、微信、微文、微電影、微視頻等輕松愉悅的形式滲透于大學生碎片化的時間里;可采用“軟化表達”:通過圖文穿插、講故事、線上線下互動、電子游戲、有獎參與、“輪流主持”等軟化表達方式,不斷增強媒介親和力,擴展傳播媒介的影響范圍,在服務學生理念前提下,建立雙線融合、全員聯動的新模式。
把媒介素養(yǎng)教育與課程思政、與人身自我防護、社會交往技巧、公民責任教育等結合,作為優(yōu)化信息傳播環(huán)境、提高學校信息傳播力的重要環(huán)節(jié)。從入學教育開始就應加強網絡輿情和媒介素養(yǎng)知識的教育,引入社會力量對大學生的媒介素養(yǎng)進行評估,邀請專業(yè)人員進校園開辦講座,或根據學校實際開設媒介素養(yǎng)專業(yè)或者課程。同時,應加強社會媒介機構的監(jiān)管,及時篩選刪除不良信息,開辟媒介素養(yǎng)教育的專業(yè)網站,引導大學生的信息接受習慣,幫助他們正確認識和使用媒體機構所傳播的信息資源。
隨著媒介融合時代的到來,高校應積極應對信息傳播新的業(yè)態(tài)特點,在社會媒介倫理框架下突出校媒特性,擔當高校教書育人的功能。要發(fā)揮學生在信息傳播中的主體地位,優(yōu)化信息產品表現形態(tài),建立媒介簡潔有序、順暢和諧的發(fā)展環(huán)境,不斷研究和制定高效可行的工作機制和應對策略,以適應新時代媒介融合發(fā)展對信息傳播的新需求。