一、新媒體信息媒介的傳播特點(diǎn)

新媒體基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速進(jìn)入用戶視野，新媒體的傳播非常簡捷，提高了信息傳播的時(shí)效性，促進(jìn)了人們的溝通交流。新媒體的內(nèi)容由于無門檻限制，因此新媒體的部分內(nèi)容不具有可信度，但是在最新資訊發(fā)布時(shí)，新媒體具有響應(yīng)時(shí)間快的優(yōu)勢，可以在第一時(shí)間將信息傳播給用戶，滿足了用戶對信息的獲取即時(shí)性需求。

二、網(wǎng)絡(luò)媒介信息對學(xué)生心理健康帶來的變化

（一）網(wǎng)絡(luò)信息傳播對學(xué)生心理的積極影響

1．網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的知識視野進(jìn)行了擴(kuò)展

在新媒體傳播下，學(xué)生的知識視野得到了很大拓展，以往學(xué)生主要通過教師引導(dǎo)進(jìn)行思維認(rèn)知，在網(wǎng)絡(luò)信息的輔助下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得非常豐富的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

2．網(wǎng)絡(luò)社交幫助學(xué)生人際交往擴(kuò)大

在學(xué)生身心成長階段，良好的人際交往可以幫助學(xué)生心理健康成長。但由于學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不斷增加，進(jìn)而影響到了學(xué)生的正常人際交往。在網(wǎng)絡(luò)媒體的支持下，學(xué)生人際交往得到了擴(kuò)大，學(xué)生可以找到更多志趣相投的同學(xué)，促進(jìn)心理健康。

3．激發(fā)了學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)新力

在以往應(yīng)試教育環(huán)境影響下，學(xué)生的思維與身心都受到了一定約束，無法釋放出學(xué)生思維創(chuàng)新力。而新媒體信息傳播給予了學(xué)生思維創(chuàng)新的平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，學(xué)生的心理呈現(xiàn)多元化發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)激發(fā)出自我潛能，促進(jìn)了自己綜合能力的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息傳播對學(xué)生心理的消極影響

1．網(wǎng)絡(luò)惡俗不良信息誘發(fā)未成年犯罪

新媒體可以為學(xué)生構(gòu)建虛擬世界，在虛擬世界當(dāng)中學(xué)生不會(huì)受到家長與學(xué)校的管束，學(xué)生完全處于無人管控的自律狀態(tài)，任何事情都可以隨心所欲地依據(jù)自己的主觀臆斷實(shí)施。然而網(wǎng)絡(luò)世界是人為主觀臆斷構(gòu)建出的虛擬世界，它與實(shí)際社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。處在學(xué)齡期的學(xué)生缺乏生活的基本能力，缺乏自信心和判斷力；而青少年階段是人一生中身心迅速發(fā)展的重要時(shí)期，處在青春期的學(xué)生易對自我與他人的角色混亂，不能形成良好的自我認(rèn)同感。

根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生極其容易受到外界不良環(huán)境影響，給學(xué)生身心成長埋下一定安全隱患。如學(xué)生通過新媒體接觸了一些不良信息，而學(xué)生缺乏自我與外部環(huán)境協(xié)調(diào)的能力，認(rèn)知水平低下沒有正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)信息錯(cuò)對的能力，在沒有正確指導(dǎo)與監(jiān)督的情況下，進(jìn)而逐漸陷入網(wǎng)絡(luò)不良信息的包圍當(dāng)中，給學(xué)生心理健康發(fā)展造成極其不良的影響。

2．錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀影響學(xué)生身心發(fā)育

生理發(fā)育逐漸接近成人的學(xué)生，心理發(fā)展呈現(xiàn)出幾大特點(diǎn)及相應(yīng)表現(xiàn)，如學(xué)生生理變化產(chǎn)生的心理變化、學(xué)生在成長中的叛逆心理等，事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生相應(yīng)的在這個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問題。

若是在良好的家校合作關(guān)愛環(huán)境下，積極正確的引導(dǎo)則可以減少負(fù)面影響帶來的危害和損失。隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升，學(xué)生有能力判斷是非，趨利避害，從而正確認(rèn)識自己的心理變化。但是在學(xué)生身心成長過程中，新媒體魚龍混雜的信息混淆了沒有判斷力的學(xué)生視聽，在家長和學(xué)校發(fā)現(xiàn)不及時(shí)未干預(yù)的情況下，接觸不良信息則會(huì)直接影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3．網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)學(xué)生的網(wǎng)癮

我國將網(wǎng)癮定義為依賴性精神病癥，而通過對患有網(wǎng)癮的人群進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生患有網(wǎng)癮病癥的比例大且情況嚴(yán)重，當(dāng)學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)時(shí)，自己構(gòu)建的虛擬世界會(huì)與真實(shí)社會(huì)脫離，長時(shí)間會(huì)影響到學(xué)生心理健康成長。

在新媒體網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，網(wǎng)癮不單一指學(xué)生的游戲癮，很多學(xué)生逐漸趨向于智能電子設(shè)備成癮，如智能手機(jī)、穿戴設(shè)備、平板電腦等，一旦學(xué)生形成依賴習(xí)慣之后，學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的下滑，直接影響到學(xué)生的身心健康。因此在學(xué)生有網(wǎng)癮雛形時(shí)，教師、家長需要科學(xué)合理地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)生活條件，用積極的行為習(xí)慣和個(gè)人愛好代替網(wǎng)癮，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、新媒體時(shí)代學(xué)生心理健康教育工作路徑探討

（一）教師基于新媒體網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行自我學(xué)科素養(yǎng)提升

新媒體信息技術(shù)的發(fā)展具有雙面性，若是對其進(jìn)行合理應(yīng)用，則可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，而沒有合理應(yīng)用時(shí)，則會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用則屬于新媒體的一類，通過信息技術(shù)進(jìn)行文化知識的教學(xué)，將教育信息傳輸給學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。學(xué)生在多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式學(xué)習(xí)下，會(huì)從中逐漸了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)世界，因此在開展信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，教師必須具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，即對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識引導(dǎo)的專業(yè)實(shí)力；并且培養(yǎng)學(xué)生判斷網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠的是非判斷力，列舉正反典型案例，幫助學(xué)生趨利避害，保護(hù)學(xué)生生命安全，呵護(hù)學(xué)生精神成長。

在提升教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)時(shí)，需要組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，由學(xué)校聘請專業(yè)的講師，講述網(wǎng)絡(luò)授課的基本信息素養(yǎng)、學(xué)生心理健康知識、新媒體優(yōu)勢的發(fā)揮技巧等。教師參與了集中學(xué)習(xí)之后，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)則可以得到相應(yīng)提升，在開展多媒體信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師則可以注意網(wǎng)絡(luò)信息如何滲透的心理過程及發(fā)生發(fā)展的細(xì)節(jié)，避免讓學(xué)生對新媒體網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、是非觀。

（二）舉辦豐富的課余活動(dòng)避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)媒介信息

學(xué)校教育工作開展時(shí)，單一的學(xué)科理論教學(xué)會(huì)造成枯燥壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生則會(huì)從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找成長的快樂與興趣，但由于學(xué)生認(rèn)知水平及辯知能力有限，非常容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，進(jìn)而影響到身心健康。

為了從根源解決學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)的問題，教師需要更新教育理念，為學(xué)生建構(gòu)高效有趣的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在成長過程中可以通過具體的活動(dòng)感受到學(xué)習(xí)的美好、運(yùn)動(dòng)的暢快、獲得知識的成就感、自我實(shí)現(xiàn)的高峰體驗(yàn)及青春的美好。

如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、師生戶外活動(dòng)、學(xué)校組織郊游、趣味體育競賽、課堂游戲教學(xué)等，多元化的課余活動(dòng)，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在人際交往與游戲活動(dòng)中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力與成長煩惱，以規(guī)避學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴。

（三）新媒體下健康正確的媒介信息對學(xué)生心理健康的合理引導(dǎo)

在學(xué)生心理發(fā)展過程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展及其表現(xiàn)，重視學(xué)生心理問題。部分學(xué)生心理問題出現(xiàn)的失衡與變化是由于教師沒有充分重視學(xué)生心理健康引導(dǎo)，因此需要對學(xué)生心理健康進(jìn)行合理引導(dǎo)，開展專項(xiàng)的心理教育課。

為了更好地了解學(xué)生，教師需要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打開學(xué)生的心扉，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，避免單一的理論說教，需要了解學(xué)生成長背景、進(jìn)行問題成因分析，再進(jìn)行合理引導(dǎo)，進(jìn)而解決學(xué)生的成長心理困惑，讓不必要產(chǎn)生的心理問題消除在萌芽階段。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互的心理傾訴，因?yàn)閷W(xué)生之間真摯的友誼，會(huì)化解學(xué)生心中的問題，及時(shí)地平衡學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（四）通過新媒體媒介優(yōu)勢開展學(xué)生心理健康內(nèi)容宣傳工作

在學(xué)生心理教育工作開展時(shí)，不僅需要通過切實(shí)可行的教育工作進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)需要構(gòu)建濃厚的教育環(huán)境，即校園心理健康宣傳工作的開展。在校園心理健康文化構(gòu)建時(shí)，需要充分發(fā)揮出學(xué)校的資源優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建沉浸式的心理健康學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了解心理健康知識，并不斷地觀照自己的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)自己的身體及心理的反應(yīng)，進(jìn)而向內(nèi)向外尋求幫助調(diào)整自己的心理問題。在心理健康教育指導(dǎo)下，很多隱藏的心理問題都可以得到有效規(guī)避與釋放，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成長的幸福感和自我價(jià)值認(rèn)同。

（五）學(xué)生心理健康問題預(yù)警制度建設(shè)

在對學(xué)生心理問題進(jìn)行處理時(shí)，很多校園都是采取事后處理方式，即學(xué)生發(fā)生了嚴(yán)重事故后，校園才開展全面的心理健康教育工作，且工作不能持久開展。這樣周期性的心理健康工作開展，無法發(fā)揮出心理教育的效果。為此，校園需要構(gòu)建學(xué)生心理健康問題預(yù)警制度，通過對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況分析，預(yù)判學(xué)生的心理問題發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)與引導(dǎo)，避免嚴(yán)重校園教育事故發(fā)生。

四、結(jié)語

在學(xué)生心理教育工作展開時(shí)，教師需要客觀辯證認(rèn)知新媒體信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的沖擊，合理規(guī)避信息技術(shù)的負(fù)面影響，合理發(fā)揮新媒體正面引導(dǎo)的優(yōu)勢。通過提升教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建，提高學(xué)生心理教育工作的整體水平。