熊秋茹

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下學(xué)前教育信息化建設(shè)的意義

學(xué)前教育工作的信息化，讓教育理念得到了創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，尤其是進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，各種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓教學(xué)資源得到了重新整合，因此教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，重視信息技術(shù)與設(shè)備的操作能力培訓(xùn)，讓信息化的教學(xué)工作可以獲得更多的成果。

其次，讓多元化的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建得到了助力，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)模式更符合新課標(biāo)教學(xué)理念，注重在課程與課堂中發(fā)揮兒童的主體地位，增加了教師與幼兒之間的活動(dòng)頻率，也讓教師可以更為直接的了解到幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)與水平，教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整時(shí)，同樣可以借助信息技術(shù)讓互動(dòng)更為便捷。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育信息化建設(shè)有效路徑

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建，優(yōu)化教育資源配置

政府方面要在地區(qū)之間教育資源的優(yōu)化配置上發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡量根據(jù)地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀制定教育發(fā)展政策，同時(shí)積極推動(dòng)區(qū)域之間的教育資源上的溝通與流動(dòng)，尤其是信息技術(shù)方面的建設(shè)與普及，很多山村與偏遠(yuǎn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋率較低，因此學(xué)前教育工作的信息化水平一直與城市存在較大的差距。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理，政府應(yīng)發(fā)揮政策傾斜方面的特權(quán)，對(duì)這些資源貧乏的地區(qū)增加軟硬件的投入力度，讓互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行物質(zhì)基礎(chǔ)的奠定。同時(shí)還要配合公共基礎(chǔ)設(shè)施的完善，讓公立幼兒園的基礎(chǔ)性作用得到發(fā)揮，進(jìn)而為幼兒教育的信息化水平進(jìn)行保證。與此同時(shí)，相關(guān)部門還需要與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)學(xué)前教育資源進(jìn)行積極整合，讓信息化課程資源的編訂得到推動(dòng)。最后根據(jù)教育工作的目標(biāo)與規(guī)劃進(jìn)行圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)資源的投放，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，將學(xué)前教育資源空間與時(shí)間上的阻礙清除。

2.2 使用信息技術(shù)讓技術(shù)與課程之間的融合得到推動(dòng)

促進(jìn)信息技術(shù)與教育工作之間的深度融合，可以讓教學(xué)資源庫(kù)被打造得更為專業(yè)且全面。為了讓教學(xué)工作改革任務(wù)目標(biāo)盡快達(dá)到，教師必須對(duì)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行針對(duì)性的引入，然后利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作的內(nèi)容與方式進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程之間的深度融合。語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)等都是學(xué)前教育工作中的重要組成部分，教師此時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的課堂特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知水平的提升。

如語(yǔ)言課程中的信息化教學(xué)工作，教師可以在教學(xué)課程中加入更多的信息技術(shù)，豐富教學(xué)的模式與方法，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望得到激發(fā)，進(jìn)而在這些鍛煉中提升自身的語(yǔ)言能力。同時(shí)幼兒也會(huì)在音頻、圖片、視頻等直觀形式的教學(xué)模式刺激下，更為主動(dòng)地參與到交流的過(guò)程中來(lái)，讓語(yǔ)言能力得到鍛煉，更為近距離的體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓語(yǔ)言能力的進(jìn)步幅度更大。與此同時(shí)，教師還要更為自如地利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練與提升的空間。如在一些故事教學(xué)中，可以將信息技術(shù)更高比例的運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中，讓幼兒可以更為直觀且全面地感受信息技術(shù)的強(qiáng)大功能性，促進(jìn)教學(xué)工作的效果發(fā)揮最大化。

2.3 促進(jìn)管理制度的完善

教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)注重 “互聯(lián)網(wǎng)+ ”技術(shù)與課程設(shè)置之間的融合，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)管理體系進(jìn)行細(xì)部調(diào)整，讓教學(xué)管理工作更為規(guī)范，同時(shí)逐漸適應(yīng)信息化教育的發(fā)展。此項(xiàng)工作的實(shí)際落實(shí)中，要注意以下幾個(gè)方面的工作，首先要對(duì)制度建設(shè)力度進(jìn)行提升，為“互聯(lián)網(wǎng) + 學(xué)前教育”模式形成進(jìn)行制度方面的保證。其次，制定相應(yīng)的考核制度，根據(jù)教育部門與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與硬件設(shè)施進(jìn)行科學(xué)布置，然后制定出最為合適的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，讓網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)水平更高。最后使用統(tǒng)一的標(biāo)注對(duì)教育工作的信息化發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注重師資力量的籌備與管理，讓教師的作用全面發(fā)揮，配合教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展，讓學(xué)前教育信息化管理體系獲得更為高水平的構(gòu)建。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)前教育工作信息化建設(shè)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的大趨勢(shì)，因此無(wú)論是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)還是政府，都必須積極發(fā)揮教學(xué)資源布置作用，注重信息技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)置的使用，為信息化教育發(fā)展工作提供技術(shù)支撐。