王琳娜

(陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710062)

高校通過大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，改善了教學(xué)的管理模式，提高了工作效率。所以，在研究大數(shù)據(jù)運(yùn)用到高校管理教學(xué)中時遇到問題需要及時解決。

1 面對大數(shù)據(jù)高校教育管理的必要性

1.1 大數(shù)據(jù)相關(guān)概述

大數(shù)據(jù)有一個英文名字，它叫做big date，大數(shù)據(jù)其實(shí)是互聯(lián)網(wǎng)中的一部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷運(yùn)用，期間會產(chǎn)生很多的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)是不能衡量的，它也不能參照以前的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，它需要不斷對技術(shù)進(jìn)行更新從而對工作進(jìn)行優(yōu)化。大數(shù)據(jù)本身還是有一定特點(diǎn)的，它的信息有很多而且傳播速度較快。它的多樣性主要體現(xiàn)在有著各種形式的呈現(xiàn)方法，高速性主要體現(xiàn)在對于數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的過程較快。

1.2 大數(shù)據(jù)給高校教育管理帶來的機(jī)遇

第一，管理的質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的提高。在大數(shù)據(jù)時代，高校在管理中也融入了大數(shù)據(jù)的分析方法，將管理變得信息化，從而提高工作效率。高校的圖書館等多地都可以使用到大數(shù)據(jù)技術(shù)。與此同時，移動的智能終端也在不斷地發(fā)展，人們對于它的接受程度越來越高，很多社交軟件都得到了人們的認(rèn)可，從而提供了大量的數(shù)據(jù)。高校借助著不斷發(fā)展的技術(shù)，可以更加有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，改善自己的管理方式。第二，可以促進(jìn)學(xué)術(shù)的研究。高?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)成果的分享。大數(shù)據(jù)中有的技術(shù)還可以及時地儲存數(shù)據(jù)，這樣的發(fā)展推動了學(xué)術(shù)的創(chuàng)新和研究。

2 大數(shù)據(jù)時代教育管理變革內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，我國對于教育的管理也進(jìn)行了改革，它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，預(yù)測前瞻化；第二，決策系統(tǒng)化；第三，服務(wù)個性化；第四，對象協(xié)同化。這些變化都推動著教育管理朝著更好的方向發(fā)展。

2.1 教育管理預(yù)測前瞻化

隨著大數(shù)據(jù)的逐步應(yīng)用，對于教育的管理模式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。在原有的管理模式中，通常會對于可能發(fā)生的所有事情都有提前的準(zhǔn)備，當(dāng)出現(xiàn)這種情況之后，有及時的應(yīng)對措施，從而也不會產(chǎn)生太嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在的教育模式，可以通過數(shù)據(jù)對危機(jī)進(jìn)行預(yù)測，通過一系列的平臺對行為進(jìn)行監(jiān)視。例如，各種社交軟件都可以了解到一些和學(xué)生們有關(guān)的信息，知道他們的想法，并且及時地對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。這樣的工作就不會一直處于被動的狀態(tài)，并且也可以及時地對危機(jī)進(jìn)行處理，盡可能減少損失，提高管理質(zhì)量和效率。

2.2 教育管理決策系統(tǒng)化

在這個時代中，原本的教育管理模式的很多漏洞都得到了彌補(bǔ)，現(xiàn)在的管理者可以將數(shù)據(jù)集中起來，對它們進(jìn)行整理，不斷完善管理的體系。原有的管理模式中，大多都是很多部門進(jìn)行分工合作的，他們的管理雖然有一定的效率，但是其中也有很多復(fù)雜的步驟，而且每一個部門所掌握的信息不一樣，交流也不夠頻繁，從而導(dǎo)致很多合作都無法順利進(jìn)行。但是，改革之后的管理模式，就得到了很大的改善。通過大數(shù)據(jù)的發(fā)展，信息的傳播速度越來越快，傳播范圍也越來越廣，大家可以通過不同的平臺來傳遞信息，從而提高了部門之間的信息交流，讓信息得到了最大化的利用，縮短了復(fù)雜流程所耗費(fèi)的時間，改善了管理體制，為決策的產(chǎn)生提供了好的環(huán)境。

2.3 教育管理服務(wù)個性化

在這個時代，學(xué)校對于教育的管理也越來越有自己的個性了。第一，每個學(xué)生都是有自己的想法的，他們每個人都是不一樣的，所以管理者在進(jìn)行管理的時候需要有針對性地開展工作，從而帶動學(xué)生們?nèi)嫣岣咦约?，這就要求管理者因材施教，提高問題的解決效率，有針對性地為他們提供服務(wù)。第二，在進(jìn)行教育管理的時候，它的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)時代，通過不斷地記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)等，可以對管理進(jìn)行有效分析，尋找到需要改進(jìn)的地方，從而為學(xué)生們提供更加個性化的服務(wù)。

2.4 教育管理對象協(xié)同化

教育管理是雙向的，它需要兩方進(jìn)行互動才能起到更好的作用。原有的教學(xué)管理模式是單向的，管理者沒有考慮到被管理者的想法，站在了主導(dǎo)地位，減少了被管理者的積極性。如今的大學(xué)生們都有自己的獨(dú)特個性和想法，所以，在進(jìn)行管理的時候要考慮到他們的想法，和他們進(jìn)行互動。學(xué)校在對教育進(jìn)行管理的時候，需要不斷地調(diào)整自己的管理模式，尋找到一個適合自己的模式進(jìn)行管理。