范志遠(yuǎn)

(湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002)

常規(guī)的教學(xué)方式，缺乏對個體的差異進(jìn)行考慮，僅僅利用一套教學(xué)方案教育學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。采取分層教學(xué)法的方式，結(jié)合學(xué)生的基本特點，不斷提高學(xué)生的成績，還要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)模式的重要意義

分層教學(xué)屬于一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個體差異，并加以開發(fā)與利用，其中分層教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)首先分層教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于教材中的內(nèi)容，還要包括日常的熱門話題與生活問題，范圍比較廣泛，只要是有關(guān)高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容都能夠作為知識的來源。(2)探究性，在此學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生布置了一個明確的探索方向，并讓學(xué)生對其進(jìn)行分析，選定具體的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握有效的學(xué)習(xí)方式。(3)在開展分層教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)針對于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有目的地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

2 分層教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 對學(xué)生的層次進(jìn)行合理的劃分

首先，對于高層的學(xué)生來說，其普遍都有良好的教學(xué)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⒅匦亩挤旁谡n堂中，學(xué)習(xí)效果與效率較高。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，除了要完成基本的教學(xué)大綱之外，還要注重學(xué)生的探究精神與自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與視野。其次，對于中層的學(xué)生來說，其普遍基礎(chǔ)都不好，但是在課堂上也能夠比較認(rèn)真地聽教師講課。雖然對數(shù)學(xué)的興趣不足，但是也不會對教師的講解感覺到不耐煩。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)對其學(xué)生方法與習(xí)慣進(jìn)行模仿，還要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。最后，對于基層的學(xué)生來說，其不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，對數(shù)學(xué)也沒有興趣。對這一層次的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮其學(xué)習(xí)信心與興趣，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 落實分層授課活動

在落實高職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，分層授課占據(jù)著重要的地位。在進(jìn)行分層授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為基本的主體，結(jié)合不同的教育對象，選擇更合適的教學(xué)策略。首先，在新課導(dǎo)入的時候，幫助基礎(chǔ)學(xué)生了解重點知識并進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。其次，在講解新知識的時候應(yīng)當(dāng)采取少講精煉的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回答較為簡單的問題，鼓勵其大膽地發(fā)表意見，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在講解導(dǎo)數(shù)的概念知識點的時候，教師就要結(jié)合教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)求法、定義與曲線切線等方面的內(nèi)容，使基層的學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)定義等問題進(jìn)行思考。學(xué)生們將內(nèi)容講述出來之后，教師要及時給予其鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的曲線方程，讓高層的學(xué)生求出斜率。采取這種多元化的教學(xué)方式，使每一個層級的學(xué)生都能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

2.3 合理地布置作業(yè)與考核

在布置作業(yè)的時候，也要結(jié)合高職院校學(xué)生的不同層次，對于基層的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)布置與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，不僅要注意問題的難度，還要控制好作業(yè)量，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于中層的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)布置適中的作業(yè)量與題目，使其能嘗試練習(xí)高層次學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，還能夠為其提供更加廣闊的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時，對于教學(xué)考核分層來說，基層學(xué)生的考核題目應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整難度，還要以基礎(chǔ)知識為主，對一系列數(shù)學(xué)概念、計算公式等內(nèi)容熟練掌握。最后，結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)計習(xí)題，使學(xué)生能夠靈活地利用理論知識，為后續(xù)的教學(xué)活動開展奠定牢固基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，為了使學(xué)生能夠得到更好的教育，相關(guān)的教師就要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展備課工作，還要時刻培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生能夠在潛移默化中接受教育，大膽提出自己不懂的問題，依靠自身的思維能力解決問題。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)法作為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，不斷豐富教學(xué)手段。結(jié)合學(xué)生的基本情況，挖掘?qū)W生各個方面的潛能。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)理念與方式，促使各個層級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力不斷提升。